職業教育數字化轉型期體育混合教學實踐研究

摘" "要：當前職業教育正步入數字化轉型期，利用數字化推動教學變革，提升人才培養質量，成為推動職業教育高質量發展的必然趨勢。文章以《健美操》課程為例，介紹了學校在數字化環境建設、教學平臺建設、教學資源建設等混合教學方面的成效和經驗，并結合中等體育運動學校辦學特色，探索職業教育數字化轉型的規律與路徑，以促進職業學校治理能力的質量變革、效率變革、動力變革，有效發揮數字化在學校治理和服務師生方面的作用。

關鍵詞：數字化轉型；體育；混合教學

中圖分類號：G434" " " " "文獻標志碼：A" " " "文章編號：1673-8454（2022）11-0098-07

一、教育數字化轉型推動教學變革

數字化正以前所未有的方式改變著人類社會生活的方方面面。《教育部2022年工作要點》也明確提出，實施教育數字化戰略行動，加快推進教育數字化轉型和智能升級。教育數字化轉型成為推進教育現代化與高質量發展的重要引擎和關鍵特征。教育作為數字化轉型的重要組成部分，其核心目標是以數據驅動教育的“整體性轉變、全方位賦能、革命性重塑”。[1]

教育數字化轉型使教學發生了三個轉變，即學習模式從固定時間、固定地點的學習向不受時間和地點約束的靈活性學習轉變[2]；教學方式從傳統的單一知識傳授向互動式教學轉變；教學形態從一群教師在圍墻內的固定教室講授逐步向教學資源在云端的知識傳授大平臺轉變。這些轉變推動了人才培養模式從大規模標準化向大規模個性化培養躍升，使教育具有大規模、靈活性和個性化的特點，逐步解決教育中的難點和痛點。

學校準確把握教育數字化轉型推動教育教學變革的歷史機遇，將教育數字化作為人才培養的新引擎，通過建設數字化教學環境、創新數字化教學資源、提升師生數字素養等舉措，積極進行混合教學探索與實踐，取得了積極成效。

二、數字化建設賦能混合教學改革

（一）數字化教學環境建設

學校通過校園網絡基礎設施建設，實現萬兆核心、千兆骨干、千兆光纖接入，建成有線、無線全覆蓋的多業務、高性能、高集成、高安全的校園網絡。在基于虛擬化服務器的架構下，建成高性能、低能耗、可監控、可擴展的數據中心，實現信息的集中處理、存儲、傳輸、交換和管理，提供了可靠的數據存儲環境。對普通教室進行升級改造，共建成2間精品課程錄播教室、9間數字互動云課堂教室、43間智能化多媒體教室。其中，數字互動云課堂實現了師生利用平板電腦授課和學習，能夠實時互動、及時展示、快速反饋，使課堂更加智慧和高效。[3]

（二）數字化教學平臺建設

學校引進并不斷完善優慕課教學平臺，該平臺專注為職業院校提供深度混合教學改革支持服務，助力學校數字化轉型和“課堂革命”。平臺主要包括通用網絡教學、移動學習、播課單元與流媒體支持、精品課程、項目教學等。

通用網絡教學系統用于支持基于傳統課堂的網絡輔助教學模式，同時也是支持混合式和翻轉課堂教學模式的重要模塊，該功能覆蓋整個教學過程。[4]

移動學習系統基于“時時”“處處”“人人”的泛在學習理念，充分利用移動設備的便攜性、社會化及多媒體的豐富功能，實現對多種學習模式和場景、多種交互模式的移動學習支持，滿足學生利用碎片化時間的學習需求，助力傳統課堂和實習實訓的教學改革。

播課單元以微視頻為核心，支持嵌入微測試、話題討論等模塊，滿足師生多維互動和即時反饋的需求。

（三）數字化教學資源建設

學校根據文化課、專業理論課和專項訓練課，針對不同課程差異化制定網絡課程建設框架，教師根據所授學科特點進行線上教學設計，按章節或學習情境建設了30門網絡課程，并在探索與實踐過程中不斷完善網絡課程、優化課程結構，使網絡課程更加精準化、個性化。

學校先后建成5個專項數字化教學資源庫，即運動專項訓練數字資源、專業核心課數字資源、運動處方數字資源、仿真虛擬數字實驗資源、虛擬現實思政數字資源，其中自建資源1T、購置資源4T，為人才培養提供了豐富的數字化資源支撐。

（四）數字化教學能力建設

學校制定教師數字化教學能力建設方案，采用走出去、請進來、校本研修等形式提升教師數字化素養。邀請國內知名專家對教師進行信息化專項培訓，先后開展模塊化信息化專題培訓16期，受益教師達2100人次；選派35名骨干教師赴清華大學教育研究院開展為期一周的“混合教學課堂設計及實踐”專項培訓，選派50余名教師赴北京、成都、重慶、廈門等地進行“數字課程資源建設”“教學和學習空間建設”培訓；組建教師數字化教學發展共同體，對數字化轉型期的教與學進行研究、探索、反思和成長；編寫《網絡教學平臺快速建課手冊》《網絡教學平臺應用培訓手冊》，對全校教師進行數字化校本培訓；定期舉辦網絡課程設計、混合教學實施、成效評價與反饋等方面的研討，以骨干教師為引領帶動全校教師數字化教學能力的提升。[5]

三、《健美操》課程混合教學實踐

《健美操》課程實施“線上、線下”貫穿“課前、課中、課后”的混合教學實踐，不僅高效解決了以往教學中存在的諸多問題，還打造出“互聯網+”的高效新生態課堂，有效促進了教學質量的提升，成為學校全面推進混合教學的示范課程。

（一）混合教學改革前存在的突出問題

主要問題為：“滿堂灌”教學現象普遍存在，統一的課程教學進度難以滿足學生的個性化學習需求；受課時局限，課堂中所能呈現的教學資源有限，學生自主學習機會少，缺乏個性化創造力培養；教學僅限于課堂，學生學習內容和資源相對單一，學生缺乏學習興趣和學習積極性；師生間、生生間交流與協作次數相對較少，且師生互動僅限于課堂，師生間缺乏充裕的思想感情交流機會；教學評價單一滯后，導致學生缺乏學習成就感。

（二）主要做法

1.混合教學模式提煉和資源建設

第一步，針對教學與訓練中存在的突出問題進行分析梳理，應用混合教學理念與方法，促進課堂“教”與“學”模式的翻轉，改善課堂形態。

第二步，圍繞學校人才培養目標、課程標準、崗位核心能力素養、學生特點，進行該課程混合教學規劃與設計。

第三步，不斷豐富線上資源（《健美操》網絡課程）和線下資源（健美操活頁式教材），保障混合教學流暢實施，促進教學質量提升。

第四步，借助網絡課程，利用混合教學，實現課堂教學與網絡教學的優勢互補，拓展學習內容，開拓學習視野，激發學生學習興趣，滿足學生自主學習需求；增加學生自主學習機會和師生、生生之間交流合作頻度，以提升學生學習積極性、主動性、創造性和學習成就感；提高教師信息化教學能力，促進信息技術與課程更深層次整合，實現優質資源的拓展與共享。

第五步，通過教學迭代不斷優化完善，提煉“線上自主學習測評，線下協作實踐展示”的《健美操》課程混合教學模式，深入開展“線上、線下”貫穿“課前、課中、課后”的混合教學過程，具體如圖1所示。

2.《健美操》課程教學實施

健美操套路學習與創編指導情境中將整個教學活動設計為八個教學環節，其中，站立姿態是健美操基本動作的基礎，姿態教學貫穿健美操教學與訓練全過程。

在健美操站立姿態教學任務中，教師根據教學目標，合理運用教學設施和教學資源，借助《健美操》網絡課程平臺、手機課程伴侶、微信、教學PPT、音視頻微課、教師示范等，展開混合教學，成效顯著。

課前，線上自主學習測評，主要采取在線檢測，實現直觀教學、發現疑難的目的。方法：一看、二測、三練、四仿。具體步驟為：觀看微課視頻→在線測試→自主體驗練習→微課模仿練習。

課中，線下協作實踐展示，主要在80分鐘的實際課堂中進行，采取線下檢測，實現協作實踐體驗練習和展示，解決疑難的目的。方法：看→測→解→練→展→結。具體步驟為：觀看視頻→課前自主學習檢測→分析講解重難點→理論結合實踐練習→學習成果展示→課中學習情況小結。

課后，線上線下結合，能力拓展。主要采取在線檢測、成果檢測的方式，旨在通過線上線下結合，實現幫助學生開展自主訓練，鞏固課堂學習成果，同時拓展學生學習能力和教師教研、教改能力的目的。具體步驟如下：一引和導、二查和思、三評和計、四診和續。

（1）引和導

①教師發布課后能力拓展任務單，并通過QQ、微信、教學平臺互動，引導學生知道要做什么、怎么做、做成什么樣。②學生按照指導要求與標準在規定的時間里完成學習任務。

（2）查和思

①學生按照規定時間把作業按時有效提交至網絡教學平臺，疑難問題可通過微信、QQ等途徑與同學或教師交流。②教師通過網絡教學平臺檢查學生提交的課后作業完成時間和質量，并根據學生課前、課中、課后學習情況進行教學反思。

（3）評和計

①教師根據課前、課中、課后學習效果評價標準，統計學生整堂課學習效果，通過教學平臺發布課堂學習效果評價表，公布本堂課學習成績。②教師通過各組QQ群發布小組學習改進建議。

（4）診和續

①教師立足學生特性，根據教學實施效果，總結教學優勢和不足。②認真填寫教學反思表，對教學中的不足進行診斷，并撰寫改進措施。③修改和完善課程教學方案，為后續新課教學做好準備。

3.《健美操》課程教學評價

《健美操》課程教學評價注重學習過程評價和學生發展性評價指標導向設計，把課程標準、職業素養和德育文化互融，有效促進“1+x”證書機制落實。采用學生自評、互評和教師評價相輔相成，過程評價與結果評價相結合，有效引導學生學習目標高質量達成。其中，為了有效開展過程性評價，教師根據教學任務設計了“課前、課中、課后學習效果評價標準”，作為課前導學內容之一發送到網絡教學平臺上，學生可以通過手機課程伴侶進行課前先導學習，此舉不僅能夠讓學生明白這堂課學什么、怎樣學、學成什么樣，還引導和培養學生自主學習的能力，以及學習行為及習慣的養成。

《健美操》作為一門理實一體化的專業核心課程，實踐學習占比較大，需要通過大量的線下實踐、協作、展示、比賽等實際體驗來提升專業技術技能，與此同時進行學生情感、態度、價值觀的轉化與培養。故線上線下教學評價一定要與教學環節、教學方法、教學內容相匹配，以保證教學與評價的穩定性和質量導向性。

4.《健美操》課程教學反思

《健美操》課程重視教學診改，設計了教學實施效果反思表，教師根據課前、課中、課后各環節實施情況進行教學優勢、不足之處、改進措施填寫，有效分析課堂遺留問題，進而完善后續教學方案，促進后續教學效果提升。

（三）《健美操》課程混合教學改革的成效

1.課內成效

《健美操》課程實施“線上自主學習測評，線下協作實踐展示”的混合教學，有效解決傳統課堂中諸多疑難問題，激發學生學習興趣，充分發揮學生主體地位，為課堂教學注入新活力。課堂氛圍發生積極變化，學生的自主學習能力、合作探究能力、創新創造能力、成果展示分享能力、社會適應能力都有明顯提升，如圖3所示。

2.課外成效

（1）促進課程更趨標準化建設

《健美操》課程經過8年的混合教學改革實踐，成效明顯、特色鮮明。通過精品課程、在線開放課程建設項目支撐與混合教學改革的不斷深入，課程建設更加體系化、規范化。

（2）促進課程教學團隊跨行、跨界建設

通過《健美操》課程混合教學改革與成果分享交流，聚集更多志同道合的伙伴集思廣益，為課程建設注入新思想、新方法。以項目建設為導向，不斷擴大團隊建設規模，最終形成一支包括運動員、大中小學學生和健美操教師、健身指導員、裁判員、思政、體育、專業課跨學科教師、信息技術支撐、網絡運維人員、教育教學專家等組成的跨行、跨界、跨領域的復合型課程建設團隊，促使《健美操》課程建設空間與視野更加廣闊，從而更好地發揮課程服務社會的功能。

（3）促進課程發揮示范輻射作用

2016年，學校復制《健美操》課程混合教學模式，全面推進混合教學改革，根據專業技能課、專業核心課和文化基礎課的不同特點，借助網絡教學平臺，開發了30門校本網絡課程數字教學資源，并在教學過程中不斷更新。學校通過深化混合教學改革，打造體育教學新生態，不僅高效完成校內課堂教學，還有效突破參賽運動員因隨時外出集訓而導致的教學難題，實現學生個性化學習需求，提升了學生學習興趣，體現了師生互動、生生互動、合作探究，保障了學習質量，探索出一條緩解學訓矛盾的運動員培養之路。[6]

四、混合教學改革經驗總結與啟示

（一）課程規劃和教學設計是靈魂

根據學科特點，做好混合教學課程規劃與設計是有效實施混合教學的靈魂。

首先是作好混合教學課程科學規劃，以人才培養目標和職業能力標準為依據，確定課程目標、界定職業核心能力素養、劃分學習模塊、設定模塊目標、創新學習內容體系。

其次是“以學習者為中心”進行線下、線上教學一體化設計，充分發揮線上、線下各自教學優勢，根據教學目標，梳理線上、線下學習內容，設計線上線下教學環節與方法，創建相應的線上線下教學資源，設計與線上線下學習內容、教學環節、教學方法一脈相承的教學評價內容和指標。[7]

（二）教學資源創建和積累是關鍵

創建貼近時代特點、符合教學要求、滿足學生興趣的混合教學線上線下教學資源，永遠都是有效實施混合教學的關鍵所在。遵循混合教學理念與方法，將學科特點和時代要素相融合，進行線上資源和線下資源創建、積累、更新。[8]線上資源一般為學生自主學習的內容，用學生喜聞樂見的圖片、文字、音視頻、動畫等方式較為直觀地呈現。線下資源主要為學生通過實踐協作學習的內容，一般包括實際訓練錄像、照片、教材等，后期亦可轉化為線上資源的一部分。除此之外，根據教學迭代和資源積累，還可以根據專業需求升級建成專業資源庫，以便后期使用。

（三）師生數字化素養是基礎

數字能力為核心的新型教師教學能力素養是數字化教育的基礎，應養成敏感的信息意識、科學的計算思維，以數字化教育的思維方式引導教師、學生和家長構建數字化教育新生態。[9]

學生的數字化素養是學生在數字化時代學習的基礎。教學課程要以學生為本構建新形態，以學生為本的教育就是要讓學生愛學、主動學。在教育過程中注重引導學生駕馭數字資源的能力，使學生對數字時代的學習認識從娛樂性走向知識性，最終構成教學新形式，學生互動學習形成新常態，使數字化教育中的教與學形成有機整體。

（四）混合教學評價是保障

教學評價是教學質量的保障導向。混合教學效果評價是混合教學模式的一部分，其設計和應用要始終和教學目標、線上線下教學內容、活動、方法、設計一脈相承。對于體育技能型課程來講，需要通過大量的線下實踐、協作、展示、訓練、比賽等實際體驗來提升專業技術和技能，并進行學生情感、態度、價值觀的轉化與培養。因此，線上線下教學評價一定要與教學環節、教學方法、教學內容相匹配，以保證教學與評價的穩定性和質量的導向性。[10]

（五）混合教學中線下教學是基石

數字化教育轉型期，在落實混合教學實踐過程中，不斷會產生變革的觸痛和反思，其中最為重要的啟示就是在線上線下教學相結合的過程中，線上教學是線下教學最好的補充與拓展，線下教學則是對學生情感、態度、價值觀培養的核心環節。

在職業教育過程中，學生技能的形成離不開線下教學和線上環節，不可過分強調線上教學而弱化線下教學。實施混合教學，既要注重信息技術手段的應用，也要注重數字化轉型對人才培養的作用，緊緊抓住數字化時代的社會需求，培養出德高技強的社會主義建設者、接班人。

五、學校數字化未來展望

在教育數字化賦能學校高質量發展的戰略背景下，學校將積極推動5G、大數據、云計算、人工智能等新一代信息技術的應用，持續建設信息網絡、平臺系統、數字資源、智慧校園、創新應用、網絡安全等新型基礎設施。

通過統籌學習、教學和管理過程中的大數據，建立學校數據倉，促進學校數據的貫通共享，構建學校大腦，統籌推進數據融合融通，面向學生、教師和學校建立數據應用和分析模式，實現智能化的診斷、精準化的評價、個性化的培養，推動混合教學走深、走實；并應發揮好數字化在學校治理和服務師生領域的作用，通過對學校治理的體制機制、組織架構、方式流程、手段工具進行全方位、系統性重塑，整體推動學校治理能力的質量變革、效率變革、動力變革，實現學校整體智治、高效協同，全面支撐學校高質量發展，推動學校信息化標桿校和優質校建設。

參考文獻：

[1]楊現民.開辟教育全面數字化轉型新局面[EB/OL]. （2022-04-07） [2022-08-01]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2022/2022_zl12/202204/t20220407_614408.html.

[2]熊建輝.善用數字化賦能教育管理轉型升級[EB/OL]. （2022-04-07）[2022-08-15].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2022/2022_zl12/202204/t20220407_614408.html.

[3]黃榮懷，楊俊鋒.教育數字化轉型的內涵與實施路徑[N/OL].中國教育報，2022-04-06[2022-08-12].http：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2022-04/06/node_5.htm.

[4]袁振國.乘勢而上，促進教育線上線下融合[EB/OL].（2022-05-13）[2022-07-12].http：//edu.cssn.cn/jyx/jyx_xzljy/202005/t20200513_5127993.shtml.

[5]田愛麗.線上線下教學如何融得好融得實[EB/OL].（2022-04-18）[2022-08-15].https：//www.ecnu.edu.cn/info/1095/60004.htm.

[6]柴惠芳，楊玉輝，董榕，等.智慧教室建設與混合教學應用探索——以浙江大學的“智云課堂”為例[J].現代教育技術，2022，32（5）：110-118.

[7]劉增輝.教育部教育信息化專家組成員郭紹青：教育數字化是教育信息化的高級發展階段[J].在線學習，2022（5）：18-20.

[8]康廷虎，牛靜茹.學習行為對學習成績的影響：基于線上線下教學模式的比較[J].中國教育信息化，2022（9）：70-75.

[9]陳文智，張紫徽，云霞，等.一流大學數字化轉型實踐與探索——浙江大學的經驗和模式[J].中國教育信息化，2022，28（5）：3-12.

[10]李志民.教育數字化轉型：迎接與適應信息社會教育新形態[J].新華文摘，2022（16）：113-115.

作者簡介：

閆仁清，黨委書記，正高級講師，在職研究生，主要研究方向為教學管理、教育信息化，郵箱：yanrenqing1964@126.com；

張雅茹，主任，高級講師，碩士，主要研究方向為體育教學、教學信息化，郵箱：173542203@qq.com；

李運堂，副主任，講師，本科，主要研究方向為物理教學、教學信息化，郵箱：408506081@qq.com；

丁玉華，主任，網絡工程師，專科，主要研究方向為數字校園建設，郵箱：1958978117@qq.com；

李美珍，助理講師，本科，主要研究方向為信息化教學，郵箱：408261502@qq.com。

Research on the Practice of Mixed Teaching Mode of Physical Education Based on the Digital Transformation Period of Vocational Education

Renqing YAN Yaru ZHANG Yuntang LI Yuhua DING Meizhen LI

（1.Urumqi Sports School， Urumqi Xinjiang 830092;

2.Department of Educational Affairs， Urumqi Sports School， Urumqi Xinjiang 830092;

3.Information Center， Urumqi Sports School， Urumqi Xinjiang 830092）

Abstract： With the rapid development of informatization， vocational education has entered into a period of digital transformation with the inevitable trend of using digitalization to promote teaching reform， improve the quality of talent training， and promote the high-quality development of vocational education. Taking the teaching of the course “Aerobics” as an example， this paper introduces the achievements and experiences in the construction of digital environment， teaching platform， teaching resources and other mixed teaching aspects. Combined with the characteristics of secondary sports schools， it explores the patterns and paths of digital transformation of vocational education， so as to enhance the transformation of quality， efficiency and motivation of the governance ability， and effectively play the role of digitization in school governance and serving teachers and students.

Keywords： Digital transformation; Sports; Mixed teaching

編輯：李曉萍" "校對：王天鵬