高職院校數字化資源建設與應用創新實踐研究

摘" "要：基于數字經濟的發展背景，高校數字化教學資源的建設與應用，既是教育信息化背景下我國高等教育發展的新趨勢，又是實現我國高校跨越式發展的新舉措。文章基于個案研究，探討以數字化資源建設與應用為核心的數字化教學具體思路與實踐，智慧校園建設是數字化資源建設與應用的前提保障；在數字化資源建設中應堅持規劃引領、標準先行、多種模式、分級推進、育訓結合的原則，通過多種途徑和多種手段豐富數字化資源供給，提高數字化資源的應用效果；在未來的數字化資源建設和應用中，要不斷提高智慧管理水平，實現學校教學治理體系智慧化，堅持數字化課程資源“走出去”和“引進來 ”相結合，持續推進優質資源的共建共享。

關鍵詞：高職院校；數字化資源；建設；應用；實踐

中圖分類號：G434；G717" " " 文獻標志碼：A" " " "文章編號：1673-8454（2022）11-0123-06

當前，“互聯網+”、人工智能、大數據、區塊鏈等新興信息技術引發深刻的社會變革，人類社會開始從工業經濟時代進入數字經濟時代，數字經濟在國民經濟中的占比也越來越大。[1]隨著數字經濟的發展，職業教育需要主動適應新技術、新業態、新場景，通過人才培養與先進數字技術融合，推進教育數字轉型與智能升級、增強職業教育的適應性成為當前的迫切需求，是實現職業教育高質量發展的有效途徑。

數字化課程資源建設是職業教育數字化轉型與智能升級的重要內容。數字資源以電子數據的形式表現信息內容，讓教師、學生可以突破時間、空間、設備等的限制獲得高質量的課程資源，豐富的數字資源有利于學生開闊眼界、拓展思維，有利于形成終身學習、自主學習的良好氛圍。[2]數字資源的表現力、共享性、互動性、可再創性，決定其是知識和技能生產過程中的一個優質生產要素，其基于數字資源的優質生產要素屬性，有助于推動職業教育發展的現代化。研究依托四川交通職業技術學院數字化資源建設的實踐，以豐富創新數字化資源和推進資源共建共享為目標，助推高職院校教學數字轉型與智能升級的切實路徑。該校近五年來，通過探索升級智慧校園、系統建設數字化資源、創新教育教學模式、提升數字化治理能力等系統化工作模式，在數字化課程資源建設的量與質、數字化課程資源應用上具有典型性，為高職院校數字化資源建設與應用創新實踐提供參考。

一、智慧校園：

數字化資源建設與應用的前提保障

職業院校數字化資源的建設，需以智慧校園為前提。以四川交通職業技術學院為例，基于智慧校園的頂層設計規劃，從網絡、智慧教室等硬件建設，到教學平臺、網絡空間等軟件建設，全面系統推進智慧校園建設，有力地保障數字化資源建設和應用。

（一）系統規劃，強化智慧校園頂層設計

頂層設計戰略是指學校長遠統籌規劃、組織實施高校數字化教學資源建設。四川交通職業技術學院將教學信息化硬件、軟件、服務、信息資源、人力資源進行一體化規劃與建設。宏觀層面，學院出臺《學院信息化“十三五”發展規劃（2016—2020年）》，明確智慧校園建設的方向和目標；中觀層面，學院聯合上海郵電設計研究院，圍繞學院信息化網絡、智慧教室、數字化課程資源等環節，進行數字校園頂層設計與規劃，并制定《學院數字校園頂層設計規劃》；微觀層面，學院在全面梳理數字化校園建設經驗及問題的基礎上，發布《學院數字校園2.0工作推進方案（2021年70號）》，從網絡、智慧教室等硬件建設，到教學平臺、網絡空間等軟件建設，全面系統推進智慧校園建設。系統的設計規劃有助于扭轉因內部機制不完善而忽視實效的價值取向，同時，有效引導實然價值向應然價值看齊，促進數字化教學資源的優化配置和高效利用。

（二）重點投入，基礎設施實現跨越發展

高職院校數字化資源的建設與應用迫切需要解決好針對性資源投入問題，以適切性為“軸”，有效為高職院校高質量發展增值賦能。學院從硬件和軟件方面“剛柔并濟”推進智慧校園建設，為數字化資源建設和應用提供有力支撐。

1.硬件設施建設

學校硬件設施的投入，為建設數字化校園奠定“剛性”基礎。校園100%無線網絡覆蓋，學院投資1800余萬元，加強校園無線網絡建設，目前，校園無線網絡接入點達7000多個，形成無處不在的校園無線網絡學習環境；形成校園萬兆骨干網絡支撐體系，學院投資800余萬元，改造校園有線網絡，目前，學院萬兆骨干網絡、千兆桌面網絡形成，以提升學生學習的校園網絡速度，學院教學樓、實驗室、圖書館、寢室、辦公樓等有線網絡端口近5000個；構建一體化網絡防護體系，學院投資近500萬元，加強網絡安全體系防護，有效保障師生學習安全；100%實現互動式教室，學院投資1200余萬元，改造學院214間智慧教室，形成互動式、研討式教學環境。

2.軟件設施建設

學校軟件設施的投入，為豐富數字化校園奠定“柔性”基礎。打造“網上辦事大廳”，構建校本數據分析平臺，實現基本校情、資產、就業、科研、教師畫像等查詢與分析，為學院科學決策提供數據支撐；先后引進超星學習通、藍墨云班課、職教云、騰訊課堂、智慧職教專業資源庫教學平臺、云教材/“混合式教材”編輯和應用平臺、虛擬仿真教學平臺等先進網絡教學平臺和考試平臺，并在整合“課程教學平臺”、繼續教育和企業培訓的“遠程教育平臺”、泛在學習的“教學資源庫”平臺的基礎上，搭建并運行學院“一體化教學平臺”。

二、創新實踐：

數字化資源建設與應用的實施路徑

基于學院數字化資源建設與應用的系統調研，學院數字化資源建設與應用的提升空間表現為：數字化資源建設存在頂層設計缺乏、系統規劃不夠、投入不足，導致數字化資源數量不足、數字化課程資源應用率不高等困境。為此，在新的數字化資源建設階段，四川交通職業技術學院研究確定建設方案，明確建設原則、實現路徑、應用提升方式。

（一）建設原則

1.堅持規劃引領

數字化資源的建設與應用需依托頂層設計，堅持以立德樹人為宗旨，圍繞人才培養目標，以重構后的課程體系為對象，以促進數字化課程資源建設、管理、應用為目的，進而實現數字化資源平臺的建設。2018年，由學院院長組成的調研小組，通過文獻分析、現場座談、問卷調查、數據分析等方式，對學院數字化課程資源建設的整體情況進行深入調研，并在調研的基礎上，制定并發布《加強教學資源建設和應用，促進信息化教學改革的實施方案》，從數字化課程資源建設和應用、教師信息化教學能力提升、質量保障體系等方面，全面開展數字化課程資源的建設和應用。

2.堅持標準先行

數字化資源科學建設與高效應用是促進生態化數字化平臺的重要環節，通過制定各類數字化課程資源建設標準是數字化資源創新實踐的基本路向。學院在參照教育部、四川省教育廳等相關數字化課程資源建設文件要求及標準的基礎上，經過前期調研與研討，制定院級/省級/國家級在線開放課程培育項目建設標準、院級/省級創新創業示范課培育項目、院級活頁式教材/工作手冊式教材建設標準等7個數字化課程資源建設標準。

3.堅持多種模式

數字化資源具有多元、便捷、共享的屬性，因此，通過“自建”“共建”“引進”多種模式相結合建設數字化課程資源具有較高的適切性。鑒于學院課程數量眾多，數字化課程資源開發成本較高，單純依靠自建，一是成本太高難以為繼，二是容易閉門造車停滯不前。四川交通職業技術學院在“自建”的基礎上，通過“共建”“引進”的方式，吸收大量的優質校外課程資源，緩解課程資源不足的局面，同時，通過優質課程資源引入，促進校內課程改革提升。

4.堅持分級推進

按照“系級—院級—省級—國家級”分級推進數字化課程資源的建設。通過分級推進的原則，力求實現數字化課程資源建設“點面結合、逐級支撐、示范引領”的目的。其中，系級面向全院所有課程，要求完成授課計劃、課程標準、授課PPT、測試題200道等基本數字化資源的建設，并達到開課標準；院級主要從系級遴選出優質覆蓋面較廣的公共基礎課、專業基礎課、專業核心課等重點課程，形成包括視頻、動畫、虛擬仿真資源等類型更多樣、數量更豐富的數字化課程資源，一是滿足學院基本教學要求，二是為建設省級/國家級課程建設提供支撐；省級/國家級課程主要是從院級遴選的重點、優勢課程，代表學院課程建設的最高水平，不僅為校內外提供優質數字化資源供給，同時，通過示范引領作用，帶動學院課程質量整體提升。

5.堅持育訓結合

育訓結合是職業院校立足加快構建現代職業教育體系新起點，從經濟社會發展和人才培養的需求出發，服務全民終身學習、大力提高國民素質、建設學習型社會的重要舉措。[3]四川交通職業技術學院在數字化課程資源建設過程中，一方面將社會培訓要求，如“1+x”證書要求融入到課程建設中來，助力學生獲得個人職業生涯發展所需要的綜合能力；另一方面，依托校內課程資源，為行業企業開發各類培訓類數字化課程資源包，如2020—2021年，學院承擔的“川高智慧高速技能人才培養項目”，共開發試題庫、項目庫、在線課程、教材等各類資源包27個，以有力支持2年403人的培訓任務。

（二）實踐路徑

1.依托“教學專項”，創新“項目式”管理

數字化在豐富教學資源之余，也推動數字化教學模式的變更。學院于2014年建立“教學專項”制度，組建學院課程建設專家組，投入專項經費，按照不同數字化課程資源類型分類立項建設，從申報、立項、建設、培訓指導、驗收、出版、經費使用等方面加強管理，并配套制定經費投入標準、系部考核、職稱評審、教師評優評先等相關制度與辦法，以有力地保障數字化課程資源建設和應用質量。近五年，立項支持10本云教材、41門慕課、13個試題庫、15個項目庫、77本活頁式教材/工作手冊式教材、16本規劃教材、378個院級在線開放課程（混合式課程）、10門院級創新創業示范課、4個國家級專業教學資源庫共計564個項目建設。

關注教師群體對數字化資源的現實需要，制定和修訂相關課程管理制度辦法。制定《教學專項管理辦法》，從數字化課程資源的管理職責、項目建設要求、經費資助標準、成果推廣、省級/國家級項目獎勵等多方面加以規定，并先后修訂《職稱評審管理辦法》《教學工作目標績效考核管理辦法》，以有力提升數字化課程資源建設和應用的規范性和科學性，極大地提高系部及教師數字化課程資源建設和應用的積極性。

為保障課程數字化資源建設的科學化、規范化，開發數字化課程資源管理平臺。為優化數字化課程資源項目管理流程、提高課程管理的效率，四川交通職業技術學院從項目申報管理、評審管理、過程管理、驗收管理、經費管理、成果交流管理、項目統計分析管理等方面，開發“教學質量工程項目申報與管理系統”。

2.“三種途徑”相結合，豐富數字化資源供給

高職院校數字化資源的供給需由內向外，多方合力，探索“自建”“共建共享”“引進”多種途徑相結合的供給模式，四川交通職業技術學院在數字化資源建設過程中，堅持“三種途徑”相結合，以有力地緩解數字化資源不足的局面。

一是自建課程。主要是針對學院優勢、特色課程，立足自身進行特色建設，既可以揚長避短、發揮品牌效應，又可以凝聚優勢、再立聲譽；同時，還可以提升教師課程開發能力，這也是學院課程資源建設可持續發展的重要因素。 [4]近5年，學院投入數字化課程資源建設經費近2000萬，支持500多個項目開發各級各類數字化課程資源，各級各類數字化課程資源建設項目覆蓋學院80%的課程。

二是共建課程。所謂共建，就是共同參與、共同建設。所謂共享，即共同擁有、共同分享。共建的前提是實現共享，共享達到一定程度后便會促進共建的可持續發展，共建共享高校數字化課程資源有利于成員高校間優勢互補、資源互用、利益共享、降低成本。[5]學院先后參與7個國家級職業教育專業教學資源庫的建設，并參加高職道橋類教材編寫聯盟、汽車類新型教材開發聯盟，與數十家高職院校、行業企業開展課程資源建設。

三是引進課程。目前，國家建設有大量的職業教育數字化課程資源，一些企業也相應開發出職業教育數字化課程資源，均可以通過合理的途徑“引進”使用。[6]學院通過智慧職教平臺、超星教學平臺等合法途徑免費獲取大量的職教類課程資源，同時，每年通過購買超星爾雅通識類課程50門，供15000人次學生公選課學習。

（三）應用提升

無論是從理論還是實踐中，都可以窺視到當下學界和院校逐漸由數字化資源建設轉向關注資源應用的研究。應用是數字化課程資源開發的目的，也是檢驗數字化課程建設質量的重要手段。近年來，四川交通職業技術學院堅持“建以致用”的原則，通過各種方式提高數字化課程資源的使用率和使用效果，以有力地提高人才培養質量。

1.多重手段促進數字化資源應用落地

為落實數字化教學資源的高效應用，提升教師隊伍數字化資源教學能力是核心。通過“教師教學大賽”“教師培訓”提升教師數字化教學能力。充分發揮學院教師發展中心的重要作用，開展以深度融合信息技術為特點的培訓，通過線上或線下的培訓方式，推廣遠程協作、實時互動、翻轉課堂、移動學習等信息化教學模式，幫助教師樹立正確的信息化教學理念、改進教學方法、提高教學質量，近5年累計培訓3300余人次；支持、鼓勵教師參與院級、省級、國家級教師教學能力大賽，并要求所有專職教師3年內至少參加1次院內信息化教學能力大賽，同時，將教師進入學院決賽作為職稱晉升的必備條件。

為促進數字化教學資源的科學應用，探索教研教改是基礎。通過立項“教研教改課題”，突破應用中的理論和實踐問題。四川交通職業技術學院在數字化課程資源應用過程中，圍繞數字化教學應用的關鍵問題立項“教研教改課題”，重點進行研究，并將研究成果及時運用到實踐中。近5年，立項相關課題10余項，發表論文20余篇，其中2項改革成果獲得四川省2021年教學成果獎。

為確保數字化教學資源的規范應用，實施數字化教學督導評價是保障。通過“督導診改”實現提升。在課程診改中，將數字化教學開展情況作為診改觀測點，通過教學督導和日常教學檢查及時發現問題，及時進行整改，有力地保障數字化教學開展。

2.數字化資源應用成效突出

數字化課程資源建設，為學院教育教學改革提供有力支撐。截至目前，超星學習通、藍墨云班課、云教材/“混合式教材”編輯和應用平臺、虛擬仿真教學平臺等先進網絡教學平臺和考試平臺被廣泛采用，專任教師中使用數字化教學平臺開展教學的比例達到100%；41門慕課100%在公開平臺上線并開展線上教學，其中累計選課人數已達到150000余人次；18門省級及以上優質課程服務學院公選課，選課人數年均5000人次，以有力緩解公選課資源短缺、質量不高等情況；75個試題庫、34個項目庫有力地促進學院課程教考分離改革；教師課程開發能力、教育研究能力等得到較大提升，近3年，獲得省級教師教學能力大賽的教師團隊有27支，有67%的團隊參與過院級及以上課程建設。

數字化課程資源建設，有效地促進人才培養質量的提升。“畢業生通用能力培養效果”“核心課程滿足度”“學生畢業半年月收入”等指標5年中穩步提升，“核心課程重要度”始終保持在85%以上，其中學生教學滿意度2020年與2015年相比提高12個百分點，畢業生一次就業率始終保持在92%以上；5年中，學生獲得省級及以上技能大賽獎勵400余項。

三、未來展望：

數字化資源建設與應用的優化提升

（一）提高智慧管理水平，實現學校教學治理體系智慧化

在學校教學治理中，數字化資源扮演著“智者”的角色，生動地促進管理體系智慧化。教學層面，以信息化標桿校建設為契機，依托正在建設的“一體化教學平臺”，以校本教學資源為中心，整合教、學、管理、資源庫、評價等環節，構建校本數據中心，完善信息系統關鍵采集指標，實現對學生、教師、教學行為等全流程全時數據采集監測，建立起更加科學、更加多元的教學評價反饋機制。行政管理層面，開展基于大數據的教育治理分析，運用云計算、大數據等新技術，加大數據分析力度、提升數據應用的深度和效度，支撐科學決策，推動管理業務流程再造，提高管理服務效率。[7]

（二）數字化課程資源“走出去”和“引進來”相結合

與傳統的教學資源模式不同的是，在“走出”與“引進”的發展模式中，數字化更為便捷和高效地推進資源的建設與應用。四川交通職業技術學院堅持全方位、寬領域、多層次、主動地深化與職業教育發達國家，以及東盟、“一帶一路”沿線國家的合作交流。一方面，把優質數字化課程資源“引進來”，有計劃地學習引進國際先進成熟適用的人才培養標準、專業課程、教材體系、數字化資源；另一方面，基于國家戰略助力四川交通企業“走出去”，依托“中文+職業技能”項目，推進工程技術標準、教學標準“走出去”，加快培養適應海外企業要求的技術技能型人才。

（三）依托國家職業教育智慧教育平臺，持續推進優質資源共建共享

數字化資源能將“產教融合”的教學特色從線下轉向線上，搭建職業教育領域的共建共享資源平臺，豐富教學資源，輻射面廣而全，從而助力職業教育的高質量發展。2022年3月，國家職業教育智慧教育平臺上線，平臺第一批上線課程已有教師自建課程超17.8萬門。平臺資源主要由優質職業院校聯合優秀企業共同開發的標準化課程、示范性課程，以及各種拓展資源組成，充分體現職業教育“產教融合、校企合作”的辦學特色，而且平臺資源基于顆粒化開發供給，教師可以直接使用其中的標準化課程，也可對課程內容和拓展資源自行編輯，形成適合學生學習的個性化課程，促進因材施教，保證教學效果。[8]“共享”是數字化時代的核心理念，依托國家職業教育智慧教育平臺，持續推進優質資源共建共享，可以最大程度地盤活現有存量，減少重復建設，緩解供給不足的矛盾，并推進校際優勢互補、協同創新。

參考文獻：

[1]顧小清，杜華.“信息技術時代的教育學理論重建”重要命題的反思與對話[J].現代遠程教育研究，2019（1）：3-10.

[2]成冬梅.高職院校數字化教育資源的建設、共享現狀與構建模式研究[J].中國職業技術教育，2016（2）：88-92.

[3]陳玉歡.育訓結合背景下職業院校職業培訓體系建設研究[J].中國職業技術教育，2021（22）：50-53.

[4][5]劉懷金，聶勁松，吳易雄.高校數字化教學資源建設：思路、戰略與路徑[J].現代教育管理，2015（9）：89-94.

[6]李乾，阮志剛.高職院校在線課程資源引進與改造的路徑[J].工業技術與職業教育，2020（12）：105-108.

[7]楊宗凱.教育的全面數字化轉型已成必然趨勢[N].中國青年報，2022-04-11.

[8]丁雅誦.教育數字化戰略行動取得階段性成果 國家智慧教育平臺正式上線[N].人民日報，2022-03-28.

作者簡介：

蔣永林，院長，教授級高級工程師，博士，主要研究方向為橋梁工程、職業教育管理，郵箱：jiangyonglin@163.com；

李乾，干事，講師，碩士，主要研究方向為高職課程開發，郵箱：916365336@qq.com。

Research on Innovative Practice of Digital Resource Construction and Application

in Higher Vocational Colleges

Yonglin JIANG Gan LI

（1.Sichuan Vocational and Technical College of Communications，Chengdu Sichuan 611130;

2.Dean’s Office， Sichuan Vocational and Technical College of Communications， Chengdu Sichuan 611130）

Abstract： Based on the development of digital economy， building digital teaching resources in colleges and universities is not only a new trend of higher education development under the background of education information， but also a new measure to realize the leapfrog development of colleges and universities. Based on case studies， this paper discusses specific ideas and practices of digital teaching with the construction and application of digital resources as the core. As the construction of smart campus is the prerequisite for the construction and application of digital resources， the construction of digital resources should adhere to the principles of planning guidance， standard-driven， multiple models， tiered progress and combination of education and training， so as to improve the application of digital resources with supply through a variety of ways and means. In the future construction and application of digital resources， it is necessary to continuously improve the level of intelligent management， realize the wise teaching governance system， and adhere to the combination of “going out” and “bringing in” of digital curriculum resources， so as to promote the joint construction and sharing of high-quality resources.

Keywords： Higher vocational colleges; Digital resources; Construction; Application; Practice

編輯：王天鵬" "校對：王曉明