項目教學法在建筑工程測量實踐教學中的應用探討

[摘 " " " " " 要] "項目教學法以培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)專業(yè)課程的能力和解決問題的完整模式為目標。主要分析項目教學法在建筑工程測量中實施的重要性，對項目教學法在建筑工程測量實踐教學中的應用展開探討與研究。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "項目教學法;工程測量;應用;實踐教學

[中圖分類號] "G642 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2022）31-0058-03

與傳統(tǒng)教學法相比，項目式教學法對教師的要求不同，對設(shè)備和空間的要求較大，對教材也有一定的要求。因此，項目教學法在建筑工程測量實踐教學中具有重要意義。

一、項目教學法的內(nèi)涵

在課堂上，教師以項目的形式將任務或問題分配給學生，學生根據(jù)實際任務制訂計劃，執(zhí)行分配的項目，要加強理論和實踐技能的學習，教師在課堂上發(fā)揮主要作用，學生可以自己學習，也可以分組學習，這就是項目教學法。

實施項目教學法的原因在于它能夠更好、更有效地幫助學生將課堂學習的理論知識和實踐技能相結(jié)合，幫助學生提高全面技能。項目教學法的主要特點是，一是教學過程以學生為中心，學生自主學習和探究式學習。二是學生積極參與整個教育過程，如信息收集、方案構(gòu)建、決策制定、方案實施等，幫助學生提高全面技能。三是在課堂中教師扮演主要決策者[1]。

項目教學法的表現(xiàn)特點，具體表現(xiàn)如下：（1）基礎(chǔ)是面向?qū)I(yè)活動，以提高學生對專業(yè)崗位的認識。為學生營造專業(yè)氛圍，提升核心專業(yè)能力。（2）項目培訓的主要方法是實踐培訓。利用真實或模擬項目環(huán)境的設(shè)計來設(shè)計整體項目。以團隊的形式進行教學，從而培養(yǎng)學生的吃苦耐勞、專業(yè)崗位綜合能力等綜合素質(zhì)。（3）讓學生在教學過程中發(fā)揮主導作用，讓他們充分發(fā)揮自主學習的潛力，并討論研究解決學生遇到的問題。

在工程測量教學過程中，采用項目教學法，可以更好地進行工程測量教學改革，并在此過程中利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建設(shè)虛擬實驗室。只有為學生創(chuàng)建多元化、實用化、個性化的實踐環(huán)境，才能真正構(gòu)建學生主導、教師指導、體育教師主導的教學模式，可以更好地實現(xiàn)實用的教學方法。以學生賦能為基礎(chǔ)的個性化教育目標，更好地展示學生的適用性和創(chuàng)新性。

二、項目教學法在建筑工程測量中實施的重要性

我國高等教育的目標是培養(yǎng)實用型人才，項目教學法非常適合高等教育，建筑工程測量是本專業(yè)學生必須掌握的建筑工程專業(yè)資格課程。目前普遍認為高職學生存在幾個問題：（1）文化基礎(chǔ)差，學習習慣差。

（2）很多情況下，學生積極性低，大部分人都在原地踏步。（3）缺乏自信，主動性低。

建筑工程測量課程有幾種測量方法和測量儀器，具有應用性和實用性強的特點，非常適合在項目教學中使用。但是目前教材的內(nèi)容較多，不可能全部課細講授，經(jīng)過我校專業(yè)群的專業(yè)調(diào)查和就業(yè)需求分析，發(fā)現(xiàn)我們的學生往往缺乏的是實踐技能。在這些就業(yè)情況下，提高學生實踐技能有效的方法是實施項目教學法，提高學生的學習積極性和實踐技能。

三、實施項目教學法的教學條件

實施項目教學法時，應滿足三個教學條件：一是師資素質(zhì)高，項目教學的成敗取決于教師。因此，在實施項目教學法之前，教師應在教學前做充分準備。比如，對學生進行分組，準備作業(yè)材料和用品，了解學生的現(xiàn)狀以及使用和操作設(shè)備等。二是所用教材符合項目教學要求。測量所涉及的知識點貫穿其中。三是教學設(shè)備和培訓場地要充足。在實施項目教學法時對設(shè)備和場地要求高，每個項目需要六到八套設(shè)備。

項目教學法是以培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)專業(yè)課程的能力和解決問題能力的完整模式為目標，讓學生積極參與項目。近年來，為適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，高職院校加大了對高等專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，項目教學法適應新語境下地方教育模式的需要，學生在項目實習中了解和應用知識和技能，體驗創(chuàng)新的挑戰(zhàn)和樂趣，拓展思路，創(chuàng)新方法用于分析和解決實際問題。這種新的教學模式是在不斷探索專業(yè)教育方法的基礎(chǔ)上獲得的。經(jīng)過一段時間改革創(chuàng)新，許多教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌母唧w的教學項目，許多教學活動都在項目實施中進行創(chuàng)新。

四、項目策劃及設(shè)計

建筑工程測量是高等職業(yè)技術(shù)學校建筑工程專業(yè)課程，在實際理論和實踐教學過程中，首先要選擇本課程的內(nèi)容，然后將主要內(nèi)容分為基礎(chǔ)測量（即高度，角度和距離測量）、地形測量、建筑設(shè)計測量、綜合實踐和技能評估五個模塊，每個模塊分解為相關(guān)項目和子項目的結(jié)構(gòu)模型，最后具體實施。上述設(shè)計方案可以將核心功能轉(zhuǎn)化為模塊，將每項個人技能轉(zhuǎn)化為項目或子項目，并在完成后將每個項目轉(zhuǎn)化為項目成果，最后將每個特殊成果轉(zhuǎn)化為整體成果，這是為了培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)能力。其中項目設(shè)計要立足整個課程體系，圍繞項目任務導向教學內(nèi)容的特點，強調(diào)“淺、寬、深”的思想。培訓課程以工地（或模擬工地）的工作流程和培訓環(huán)境為支撐平臺。

五、在工程測量教學中項目教學法的實施

（一）準備階段

準備階段分為學生和教師兩個方面。一是學生方面。可將全班學生分成10～12組，每組5至6人。學生分組學習，各組首先認真學習項目目標所需的理論知識和相應的儀器搭建和使用方法。然后做好項目實施的準備工作，主要涉及與該組學生的團結(jié)、協(xié)作和及時溝通，使他們能夠在短時間內(nèi)或在教師有限的幫助下，克服和處理獨立完成項目過程中的困難和問題。二是教師方面。教師準備工作主要涉及以下幾個方面：（1）了解學生學習情況，以便在項目教學過程中做到因材施教。（2）對項目內(nèi)容進行深入研究，準備項目討論可能涉及的相關(guān)內(nèi)容，包括知識開發(fā)材料和實地培訓材料、新知識、新信息等。（3）選擇教學項目所選的教學項目應符合以下要求：與項目相關(guān)的知識和技能在研究要求范圍內(nèi)，學生對確定的項目及其成果有濃厚的興趣。可以通過學生的主動探究和學習進行探索，有助于塑造學生在項目完成過程中的情緒、態(tài)度和價值觀。（4）注重與其他教學方式的協(xié)調(diào)，注重項目內(nèi)容介紹，激發(fā)學生學習和討論的積極性。（5）制定項目評價標準。

制訂項目實施計劃，教師先制訂一套詳細、具體的實施計劃，然后讓學生分組學習討論，提出修改建議。最后，教師對最佳實施方案進行修改、補充、完善。每個項目的實施計劃應包括項目名稱、項目介紹、學習目標、問題發(fā)現(xiàn)、學習評估、實施設(shè)備、實施環(huán)境、實施步驟（讓學生自己完成）、知識提升等。在制訂計劃時，教師應根據(jù)項目的需要整合課本知識。比如在制訂測高項目時，要把課本最后安排的“三角高程測量”的內(nèi)容融入項目中，這樣有利于知識的學習。

（二）項目的實施

實施方案制定后，教師分配學習任務，同時明確哪些知識屬于學生自學，與教師演示相關(guān)的知識確保學生在學習過程中發(fā)揮主導作用。如在進行分點調(diào)平時，教師先講解調(diào)查工作的大綱，后讓學生學習水平儀的原理、水平儀的結(jié)構(gòu)和使用（教師示范并強調(diào)使用儀器過程中應注意的事項）、水平儀測量的現(xiàn)場測量方法，以及水準測量的測量過程（教師在現(xiàn)場練習時提出的目標、任務和要求，讓學生設(shè)置水準點并完成觀察），水準儀內(nèi)部結(jié)果的計算方法（這部分由教師講解），水平儀錯誤分析，水平檢查和修正，新工具和新知識的引入（知識延伸）。值得一提的是，在學生進行第一個項目時，教師會及時提出問題并給予指導和監(jiān)督。學生仔細尋找材料來解決問題。同時，教師對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予及時的提醒和指導。在以下項目的學習中，學生可以自己提問和尋找答案，要養(yǎng)成自學的習慣，教師必須設(shè)定切合實際的目標和要求，讓學生自己計劃和實踐，自由控制學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。學生可以提高動手能力和創(chuàng)造性的項目策劃能力，為以后的獨立工作打下良好的基礎(chǔ)。

特別值得注意的是，由于測量工作是一項集體工作，需要同伴的協(xié)助共同完成，所以教師要特別注意培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。測量工作是野外作業(yè)，比較辛苦。有的學生怕吃苦，怕疲勞，影響項目的順利完成。教師要及時對這些學生做好心理疏導，激勵他們努力完成任務。此外，測量工作也是一項精密工作，要求測量人員對測量和觀察數(shù)據(jù)有強烈的質(zhì)量意識和精益求精的態(tài)度。必須保證測量數(shù)據(jù)的原創(chuàng)性和準確性，這對教師提出了嚴格的要求，確保學生有良好的工作態(tài)度[3]。

（三）項目實施效果

從表中的對比分析可以看出，項目驅(qū)動教學法的實施可以顯著提高學生的綜合能力，這也證明了在建筑工程測量中采用項目教學法是非常有效的。如表1（見文末）。

（四）項目評價

項目評價應有明確的評價點和評價標準，評價內(nèi)容包括毅力、協(xié)作能力、創(chuàng)造力、方法能力、組織能力、信息收集能力，以及學生在整個學習過程中的狀態(tài)，評估的重點不僅在于完成項目的質(zhì)量，還在于能力、表達能力和社交技能，這需要學生填寫學習過程筆記。

項目教授評價是過程評價、階段評價、績效評價、教師評價、學生評價、社會評價相結(jié)合的評價模式，現(xiàn)場評價占37%。基礎(chǔ)計算和基礎(chǔ)知識的綜合應用，學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，占現(xiàn)場考試的63%，主要考核學生的實踐能力以及是否按照操作規(guī)程操作儀器。學生的自我評估采用分組評估方法。社會評價通過企業(yè)問卷調(diào)查和學生實習后單位給予的評價進行綜合評價。項目總結(jié)評價，教師要對整個項目進行全面總結(jié)。

另外需要注意的是，在討論和評價項目內(nèi)容時，教師要尊重學生的意見，不要在學生面前爭論是非，項目實施的成敗取決于整個進度。談到結(jié)果，教師也要耐心傾聽，不要因為學生說得不好而不尊重學生，否則，學生可能會失去信心，可能無法進行該項目。此外，當項目完成時，應顯示所有項目結(jié)果，供學生互相學習，也可作為教學成果展示。學習評價作為教學的一部分，目的是讓學生了解自己的學習現(xiàn)狀，以便進行糾正和鼓勵。學習評價分為過程性評價和目的性評價，根據(jù)其內(nèi)容評估任務的大小，評估工作量的大小和難度。教師布置的任務完成后，各組要對結(jié)果進行評價并表達理解，然后由教師對整個過程和結(jié)果進行回顧和評價。這有利于提高學生的學習效率，提高學生的綜合能力[4]。

六、結(jié)語

項目教學法是指教師以項目的形式將問題和任務分配給學生，然后學生以個人或團體的形式，在一系列過程中收集信息、制訂計劃、決策和實施計劃。教材和充足的設(shè)備和場地是實施項目化教學法的三個條件。建筑工程測量實踐教學中，教師利用項目教學法，全面提高學生聽、看、做、想、練的能力。實施過程中一是設(shè)定教學項目。二是明確項目任務。三是制訂工作計劃。四是落實工作計劃。五是學習評價。學生要積極參與，發(fā)揮主觀能動性，教師要扮演促進者、顧問者和組織者。項目教學法能不斷提高學生的綜合能力和素質(zhì)，它使教學過程生動有趣，幫助學生學有所獲，理論與實踐充分結(jié)合，效果好，效率高。

參考文獻：

[1]葛恒安.項目教學法在單招建筑專業(yè)技能《工程測量》教學中的實踐研究：以灌南中專單招建筑班為例[J].建筑施工管理，2019，1（9）：4-5.

[2]鐘萬楊.項目教學法在建筑工程測量課程改革中的應用[J].地產(chǎn)，2019（12）：170.

[3]蔣涵.項目教學法在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學中的應用[J].消費導刊，2020（6）：61-62.

[4]侯文順，胡英杰.關(guān)于項目化教學改革的考核評價探索[J].遼寧教育行政學院學報，2021（4）：7-8.

編輯 張 慧

①基金項目：來源課題“《建筑工程測量》課程實踐教學改革研究”（課題編號：GKKT2022002Z）。

作者簡介：王子為（1986—），男，漢族，四川廣元人，本科，中級，研究方向：建筑工程施工技術(shù)及項目管理。