新工科背景下職業本科人才培養模式探索研究

[摘 " " " " " 要] "以職業本科人才培養模式為核心研究對象，探析了在新工科背景下國內高等教育系統如何有效實現人才培養模式的全面改革，在明晰人才培養模式的發展和改革歷程中，基于工作重心和目標轉變，對人才培養機制發展及改革現狀進行了深度剖析，并深挖其中存在的種種問題和困境，梳理并歸納出一系列基礎性的經驗和規律，旨在進一步推動我國職業本科人才培養模式的發展。

[關 " "鍵 " 詞] "新工科;職業本科;人才培養;探索研究

[中圖分類號] "G645 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2022）31-0085-03

科技快速發展的同時，人類社會共同面臨生態環境、人口問題、老年社會、瘟疫流行、自然災害、能源緊缺、社會公共安全問題和金融風險問題等諸多方面的嚴峻挑戰。美國工程院提出可持續性、健康、安全和幸福生活四個主題共14個方面的工程大挑戰（Grand Challenges）[1]。隨著社會的發展，人類未來還會有更多的挑戰。國內經濟也逐步從以知識型經濟為核心發展至以創新經濟為核心。從整體來看，目前國內的工程教育體制既無法有效應對新業態的高速變化，也不能有效適應新技術的高速發展，并在一定程度上存在弱化現象。就當前的工程人才培養機制來看，工程教育仍然多以常規的理科教學為主;就師資團隊的建設狀況來說，仍有部分教師局限于理論層面，缺乏真正意義上的工程背景，導致生產與科研高度分離;就實踐教學的層面來看，行業領域內的各大企業并未充分參與人才培育工作，相關專業的學生缺乏對真實工程環境的了解和認知，其實踐經歷普遍不足，動手能力欠佳;同時，工程師這一職業對我國當代青年的吸引力正不斷衰弱。此外，高質量的工程創新人才普遍儲備不足，而相關的教育資源在分布上也不夠合理和科學。

在此背景下，為有效實現我國職業教育工作的進一步深化改革和發展，必須進一步對國內的職業本科教育體系作更深入的優化和完善。為此，必須充分明晰我國職業本科教育的人才培養目標，從整體上把握改革工作的側重點，在此基礎上構建本土化的科學人才培養機制，從而進一步有效推動國內職業本科教育體系的發展和創新。

一、新工科建設背景

在全球新一輪產業變革及科技發展的浪潮下，我國的經濟發展不斷向新常態的特征靠攏。在一系列本土化的發展革新策略的影響下，新工科的概念由此誕生并得以發展。新工科以技術創新為主要目標，強調多學科的交叉與融合，是融合了工程科學及應用科學等多個方向的經驗及技術的新興學科。其價值取向在于“新”，其職業范疇在于“工”，而“科”則體現了其本質屬性。在認識到科學內容和社會需求沒有那么清晰的劃分標準，專業之間的差距逐漸縮小，新工科就相伴產生[2]。

從規模體量、質量評價等方面對中國工程教育進行系統考察后，我們認為，中國高等工程教育目前已在綜合方面位于國際前沿，同時于特定領域達到領頭的程度。新工科教育是中國高等工程教育改革正在進行的事情，是新的道路方向，推動著高等工程教育改革乃至高等教育新發展的發展歷程與道路方向。第一，對于系統結構來說，新工科改革表現出三個方面共同發展的結構。目前，全國新工科建設可以分成綜合性高校、工科優勢高校、地方高校三組協同推進。2017年被視為新工科教育的元年，產生了工程教育改革的新產物“新工科教育三部曲”，也就是“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，成為高等教育一道靚麗的風景線，為新工科教育改革提供了一個前提思路。對于依托事物來說，新工科建設通過新工科研究和實施活動進行[3]。第二，從主體架構上講，“四新”建設是高等教育進行質量革命的基本依托。“四新”建設是高等教育進行質量革命的支柱框架與主體結構，在這之中，新工科起著支持與帶動的功能。新工科的核心理念是“應對變化、塑造未來”，著重突出面向未來，它是“卓越工程師教育培養計劃”第二階段的關鍵部分。新工科在具體的貫徹過程中需要重視向工業界前進，要更加國際化、先進化，它所培育的應當是促進與支持今后發展進步的各方面的、不同種類的新型人才。因此，新工科教育是工程教育強國的戰略選擇。

二、職業本科發展歷程

由于經濟迅速增長、產業結構加快調整，國家步入新時代，不同行業高質量發展型專業人才更加短缺，職業本科教育的優勢與不可或缺的功能就越來越顯現出來。健全我國獨特的現代職業教育系統，是實現各學科交叉發展的高水平職業教育的必由之路，也是提升職業教育魅力，處理好國家高質量專業人才短缺問題，提高職業教育人才專業能力，推動經濟實現高質量發展的必由之路。現階段發展職業本科教育、建設本科級別的職業院校已成為教育部重點工作之一。

職業本科教育是伴隨著產業結構調整的必然選擇，是職業教育不斷優化的必然。和職業專科相比，職業本科教育具有更為優秀的理論根據，更為系統的邏輯結構，更為多元的技術水平。就職業本科院校的建設基點而言，孫春蘭副總理表示應當按照“三高三不變”的基本原則[3]。要想更深入地明確職業教育建設基點，健全新時代職業教育體制機制，要合理設計職業本科院校與專業規劃。教育部辦公廳在2021年1月出臺了《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》和《本科層次職業學校設置標準（試行）》，規定了職業本科院校的招生方向與職業本科層次專業的設定基礎，這兩個規定對職業本科專業的選擇以及職業本科院校的發展方向有一定的參考意義。它們規定了本科層次職業院校的建設任務，應當始終保持減少就業問題、服務發展、市場化的建設目的，應當明確職業教育的模式特點、種類規定，應當始終為了我國整體與局部的經濟社會發展培養更加優質的專業型人才。經過批準審核的職業本科院校要擔起“雙高計劃”高質量學校的發展任務，應當用于實現國際質量、中國特色、支持發展、推動改革的高等職業院校構建目的，引領我國職業教育事業不斷創新發展，完善內容規劃，達到高質量發展。

三、職業本科人才培養現狀

（一）培養理念僵化

伴隨著外界條件迅速改變，技術和知識也隨之發生改變。職業本科教育是技術型人才培養的主要方式之一，唯有順應市場變化、不斷完善自身建設才可以把握發展方向。在開展新工科改革工作的職業本科院校進行調查的過程中發現，雖然職業本科院校就外界環境進行了適當的考察與研究，但沒有進行系統全面的分析，沒有將這些信息和人才培養規劃的完善相結合。在對相關專業進行調研時，對新工科行業或公司進行考察的院校有64.71%之多，但通過更深入的研究可以看出，這些學校并沒有將調研所獲的信息轉化為體系化的研究成果，也沒有在市場需求的基礎上培養人才，當下的高職畢業生無法很好地滿足企業的實際需求。由此可知，職業本科院校在制訂人才培養計劃的過程中，沒有提高對企業需求的關注力度，沒有細致地剖析企業對人才的實際需求。

（二）培養方式固化

基于新工科建設教育背景，職業本科院校在進行人才培養的過程中，通常會針對公司的實際崗位進行人才培養，這種培養方式通常會以“訂單班”的方式展現出來。由大規模企業提前簽約的學生構建而成的班級就是“訂單班”，訂單班有很多優勢，一方面這一培養方式順利解決了學生的就業問題，另一方面從根本上解決了企業的人才需求。但是這一培養方式也存在很多缺陷，首先，這一方式導致學生的轉崗能力大大減弱。訂單班在進行人才培養的過程中是圍繞企業的特定崗位展開的，培訓內容也是依據特定崗位設置的，所以就會導致學生缺乏足夠的轉崗能力，不利于學生的再次就業。其次，缺乏靈活性和實效性。盡管通過訂單班所培養的人才能夠最大限度地迎合企業某一時期的實際需要，但是隨著企業的不斷發展和市場的不斷變動，企業的需求也會隨之發生改變，所以說訂單班這一培養模式缺乏靈活性和時效性。

（三）培養條件傳統

針對師資來說，學校在進行人才培養的過程中對傳統教師的依賴性較強，因而在人才培養模式改革的過程中，相關企業專家和新一代青年教師起到的作用不大。對于初期進入學校的青年教師，他們所具備的專業能力和理論知識非常扎實。此外，青年還具備較強的活力和學習能力。然而，這些優點并不足以使他們在人才培養改革當中占據優勢地位。在改革人才培養模式的過程中，由于青年教師剛剛進入學校，缺乏足夠的教學經驗，對學生的實際狀況也不夠熟悉，導致他們很難真正參與到人才培養模式改革過程中。由此可知，青年教師有一定的優勢，如專業理論知識濃厚等，但是相比傳統教師，青年教師也存在劣勢，如缺乏足夠的教學經驗等，因而很難在改革人才培養模式的過程中起到明顯的推動作用。

四、職業本科人才培養模式改革探索

（一）通過調整專業推動人才規格轉型

針對新工程建設背景下對人才能力和知識要求的不斷更新，職業本科院校積極主動地做出了相應調整。一般來說，在企業、市場和學校之間，專業起著中間橋梁的作用，在改革人才培養模式的過程中，專業更是發揮著不可或缺的作用。首先，必須要積極響應時代發展的需求，不斷增加與市場發展相匹配的新專業。對于一些傳統專業進行撤銷或者是對其進行優化改造。在信息化時代，知識和技術發展迅猛，更新時間也大大縮減。為了積極響應時代的發展需求，職業院校不斷增加與市場發展相匹配的新專業，對一些傳統專業進行撤銷或者是對其進行優化改造，這一舉措是非常重要的。隨著網絡信息安全、云計算以及人工智能的不斷發展，應將傳統專業與新技術相結合，這一舉措不但能夠培養大量的技術人才，同時也能滿足市場對技術人才的需求。其次，在學院當中基于某一領域創設專業群。以學院或專業系統為基本單位，將某一市場當中的不同專業集合起來創建一個專業群，這樣一來不但能夠提升學校的教學品質，同時也能提升學生的能力和理論知識水平。

（二）以課程改革促進人才培養調整

基于新工科背景，在進行課程改革的過程中，相關院校要做出兩方面的調整。首先，要調整課程的結構性。傳統的課程結構過于依賴學科教育，不利于發展學生的個性。在課程改革過程中，職業本科院校全方位調整三段式課程結構，增加課程的綜合性，創建結構合理的課程體系，這一舉措不僅能夠推動學生的全面發展，而且十分注重培養人的本質特征。在實際改革過程中，一方面可以通過選修課的方式展現個人興趣，推動個人全面發展，選修課既包括專業的技能和知識培養，也囊括了寬厚的人文精神培養;另一方面為了保障學生能夠掌握一定的專業技能，可以在必修課中融入必要的技能培養和專業知識教授。其次，要調整課程內容，不僅要去除一些傳統課程，還要對課程進行優化改革。培養人才的關鍵載體就是相關課程，學生只有通過課程的學習才能掌握一定的技術技能。所以，在改革人才培養模式的過程中，職業本科院校通常會通過設置新的專業課來積極應對市場和行業的發展變化。基于新工科這一背景，工程教育必須要加大對知識遷移能力和問題解決能力的培養力度，而不單單是教授學生靜態的專業知識。這就意味著相關院校在培養人才期間必須不斷拓寬專業視野，增設多元化的專業課程。

（三）校企融合完善培養條件

伴隨著新工科迅猛發展，相關知識和技術也得到深層次的發展，教學所需條件也在不斷增多，這就導致在培養人才的過程中相關企業和院校無法獨自完成這一工作。所以企業要加大和相關院校的合作力度，才能填補技術人才空缺。這一舉措大幅度提升了校企合作的次數，保障了相關院校人才培養模式的不斷向前發展。職業本科院校通過校企合作，不僅更新了實訓條件，同時也進一步加大了師資隊伍培訓力度。在培養人才的過程中，高職教師作為學生的指引者、教學的實施者，必須要不斷自我學習，深入了解市場先進技術，掌握新知識、新技能，相關院校可以通過選派一部分教師到企業當中學習的方式，給予教師充分學習的機會。伴隨校企合作的程度不斷加深，教師參與企業培訓和鍛煉的機會不斷增加。既能夠為企業帶來一定的效益，也可以大幅度提升教師的實際操作技能。在培養人才期間，實習實訓和實踐課程是人才培養的兩項關鍵措施。對于相關院校來說，加深校企之間的合作不但對完成人才培養目標有一定的積極意義，而且能夠大幅度地完善相應設施設備配備和更新實訓教學。

五、結語

研究了新工科背景下職業本科教育當中的人才培養模式，并針對這一背景下人才培養模式構成要素的改革進行了總結，闡明了新工科背景下高等教育的人才培養目標以及人才培養規格。與此同時，對新工科背景下職業本科教育人才培養模式改革進行了對比，指出了高等教育在培養人才方面存在的種種問題，并針對性地提出了解決方案。

參考文獻：

[1]楊欣斌.職業本科教育人才培養模式的思考與探索[J].高等工程教育研究，2022（1）：127-133.

[2]李軍，劉暢.職業本科院校的發展定位及實現路徑研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2021（6）：1-4.

[3]郝天聰.職業本科教育的歷史建構：大歷史的視角[J].職教通訊，2022（1）：12-20.

編輯 司 楠

①基金項目：福建省教育科學規劃2021年職業本科教育專項課題（FJZYBK21-06）。

作者簡介：王樹立（1957—），男，漢族，遼寧撫順人，博士研究生，教授，主要從事油氣儲運工程的科研及教學工作。