以電影課程推動小學生社會情感學習的實踐探索

【摘 要】社會情感學習主要包括自我意識、自我管理、社交意識、人際關系、負責任的決策5個方面的內容。以電影課程培養小學生的社會情感學習能力可以有效調動他們的學習興趣，提升學習效果。

【關鍵詞】小學生；社會情感學習；電影課程

【中圖分類號】G446" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2022）80-0031-03

【作者簡介】1.劉保健，海口市濱海第九小學（海口，571158）教師，二級教師；2.吳少蘭，海口市濱海第九小學（海口，571158）副校長，高級教師。

一、社會情感學習的內涵

社會情感學習指一個人在其成長和發展的過程中，為了更好地適應社會環境、建立社會關系、履行社會義務、完成社會工作而進行的情感領域的學習活動。［1］美國的學術、社會和情感學習聯合會將社會情感學習的內容概括為自我意識、自我管理、社會意識、人際關系技能、負責任的決策5個方面。［2］自我意識即認識自身的情感、情緒及其價值，并能根據實際評估自身的長處和短處。自我管理即能夠設定和達到目標，正確處理情感、情緒，不讓其干擾和影響工作。社會意識即表現出對他人的想法和感受的理解與共情。人際關系技能即建立和維持健康的關系，能夠有效地開展群體工作，建設性地處理沖突。負責任的決策即在有關個人和社會行為的問題上，做出符合道德的、建設性的選擇。諸多研究表明，社會情感學習能力對學生的學業表現、社會性發展以及心理健康有著積極的作用，是學生在學校以及未來社會生活中取得成功的關鍵。［3］

二、以電影課程培養學生社會情感學習能力的優勢

1.形式新穎，能夠有效調動學生的學習興趣

目前，我國中小學校主要通過心理健康教育課程和德育課程培養學生的社會情感學習能力。但是，從課程設計來看，心理健康教育課程和德育課程并不是專門為了培養學生的社會情感學習能力而設計的。從形式上來看，通過心理健康教育課程和德育課程培養學生的社會情感學習能力，其方式也不具有新意，特別是當課程變成教師的單一道德說教時，學生的學習興趣將會大大降低。因而，依托電影課程和教師的價值引導，學生能夠在潛移默化中習得相應的社會情感學習能力。

2.內容豐富，多感覺通道提升學習效果

優秀的電影作品是人們進行生涯規劃、探尋生命意義、培養心理品質的“航向燈”。與文字相比，電影能打開人們更多的感覺通道。心理學和腦科學相關研究發現，利用多種感覺通道，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，對外部世界進行感知，人們對信息的判斷更準確、響應更快速。［4］這說明多感覺通道并行的學習效果更好。

因此，筆者帶領團隊根據社會情感學習5個方面的內容，結合各年段學生的認知能力篩選電影，挖掘電影中的教育資源，設計電影課程，以此培養學生的社會情感學習能力。

三、以電影課程培養學生社會情感學習能力的策略

1.緊扣課程目標，精選課程內容

筆者帶領團隊將社會情感學習5個方面的內容作為課程目標，并根據課程目標選擇電影。每個年級挑選2部電影，分別在2個學期播放。每部電影主要培養學生的2項社會情感學習能力。電影賞析課則圍繞這2項能力挖掘電影的賞析點并設計課堂活動，深化學生對這2項能力的理解。具體課程設計見表1。

2.落實課程目標，優化課程實施

首先，每部電影觀賞結束后，班主任組織學生圍繞電影展開深入地討論和分享。在討論和分享的過程中，班主任要通過自己的積極引導，確保課程目標（即培養社會情感學習能力）在課堂中得以實現。

其次，班主任需要根據電影內容以及賞析目標設計主題班會，進一步夯實電影課程的學習效果。在此過程中，心理健康教師根據課程目標，提前為每部電影設計一個相應的主題班會，以供班主任參考，確保即使是新手班主任也能有針對性地開展主題班會活動。

最后，每個學期末，學校德育處收集、整理班主任的所有主題班會設計，并以年級為單位組織課題研究，有針對性地完善主題班會設計，以便提供精彩的主題班會設計。在研討結束后，學校將這些設計作為研究成果發放給各個班主任，供他們在教學中參考。

3.評價課程目標，鞏固課程效果

我們在判斷社會情感學習能力培養目標是否達成時需要考察學生的行為表現和情感表達。因此，合適的評價方式顯得尤為重要。學校精心設計了不同形式的活動，通過活動在提升學生社會情感學習能力的同時，也能夠考查學生社會情感學習能力的習得情況。

第一，學校舉辦“光影育心潤成長”電影活動周，包括觀影、賞析、電影推薦會。鼓勵學生以藝術創作或文學創作的形式表達自己的感受，如設計電影海報、撰寫電影推薦詞等。學生創作的作品會在電影活動周中展出。

第二，學校結合校園文化設計電影活動周吉祥物。學校針對社會情感學習能力的5個方面，充分調動和發揮學生的主動性和創造力，師生共同參與，推出電影活動周吉祥物——藍色小海豚。另外，將小海豚印制在小物件上作為獎品，頒發給在電影活動周中表現優異的學生。

【參考文獻】

［1］石義堂，李守紅.“社會情感學習”的內涵、發展及其對基礎教育變革的意義［J］.當代教育與文化，2013，5（6）：46-50.

［2］寇曦月，熊建輝.疫情危機下美國學校的社會情感學習實踐［J］.人民教育，2020（24）：65-68.

［3］董筱婷.讓孩子成為有溫度的人——中國學校社會情感學習項目10年實踐綜述［J］.人民教育，2021（1）：64-65.

［4］劉強.多感覺整合腦機制研究［D］.重慶：西南大學，2010.

［5］全曉潔，蔡其勇.從“我”到“我們”：社會情感學習的邏輯向度與實踐進路［J］.中國教育學刊，2021（2）：12-17.

［6］李惠君，王藝容.高中生青春期教育電影課程的實踐與思［J］.中小學心理健康教育，2020（8）：67-68，72.