心光

故事梗概：

文靜是一個性格開朗、學習成績優秀的女生。因為父親是一名醫生，文靜從小也夢想成為一名治病救人的白衣天使。新冠肺炎疫情暴發后，文靜的父親趕赴疫情一線。由于父親長期不能回來，對文靜的承諾一次次不能兌現。文靜變得沉默寡言，成績也開始下滑。班上兩位心理委員發現了問題，向班主任馬老師說明了情況，并通過學?！靶恼Z信箱”尋求心理老師蔣老師的幫助。經過多方的悉心開導及班級同學的暖心舉動，文靜漸漸地走出了心理陰影，臉上也重新露出了笑容……

主要人物：

文靜：女，活潑開朗，成績優秀，因為爸爸長期不在身邊導致成績下滑，變得沉默寡言。

馬老師：男，班主任，溫潤親和，是學生眼中的良師益友。

吳壯壯：男，班級心理委員，團結友愛，善于溝通。

莉莉：女，班級心理委員，熱心細心，喜歡幫助同學。

淘淘：男，坐在文靜后面一桌，喜歡運動。

文靜爸爸：醫護工作者，抗疫英雄。

文靜媽媽：某企業職工。

蔣老師：女，學校心理老師，耐心細心，善用專業知識解決問題。

第一幕

（教室里，作文課上，文靜正在分享她的作文。）

文靜：我心中的“白衣天使”是會發光的。我的夢想是像爸爸一樣當一名會發光的白衣天使，為病人撥開陰霾，驅散病痛。我會更加努力學習，朝著我的白衣天使夢堅定地走下去！我相信，終有一天，我會發光的！

（教室里，掌聲響起。）

馬老師：文靜同學的這篇作文《我的夢想會發光》寫得多好?。【腿缥撵o爸爸說的那樣，每個人都要有為之奮斗的夢想。同學們，為了實現夢想，我們都能做些什么呢？

莉莉：上課認真聽講，按時完成作業，有不會的問題及時問老師。

吳壯壯：多讀書，了解更多的知識，努力成為一名知識淵博的作家。

淘淘：每天鍛煉身體，練習跑步，我要成為和蘇炳添一樣厲害的短跑運動員。

馬老師：同學們說得都很好，我們心里都應該要有一束光，溫暖自己，照亮別人。

第二幕

（課間，同學們三三兩兩湊在一起。）

吳壯壯：莉莉，這次校園藝術節你準備報什么節目呀？

莉莉：你先說，你先說。

吳壯壯：我沒想好，唱一首歌吧？

淘淘：嗨，你唱歌，還不如我們一起跳舞呢！哎，我們問問文靜吧，她可是文藝骨干，每回都替咱們班在全校露臉！

吳壯壯：她也還沒報節目，這可不正常，以往她都是第一個報名。

莉莉：文靜這段時間不太對啊，你們最近看見她笑過嗎？是不是都不怎么愛說話了？我們關心她一下吧。

（三人來到文靜面前。）

吳壯壯：文靜，你怎么了？看你這些天總是悶悶不樂的。

文靜：嗯。

莉莉：你是遇到什么困難了嗎？你最近都不跟我們一起學習，一起玩了。

文靜：我……

（文靜起身低頭走開，她腦海里閃現昨晚和爸爸視頻連線的場景。）

文靜：爸爸，你說過過幾天就回來的，這都十幾天啦，你究竟什么時候才能回來？

爸爸：我……快了，快了！

文靜：爸爸，你騙人！

爸爸：靜靜，對不起……

文靜：我不要你說對不起，我要你回來，爸爸你告訴我，你是不是不要我和媽媽了？

爸爸：靜靜……（有人喊“文醫生快，來病人了”。）對不起，爸爸要去忙了，回頭再說……

（文靜看著掛斷的微信視頻，大哭起來。）

文靜：嗚嗚嗚，爸爸騙人，爸爸騙人……

（文靜腦海里閃現自己過生日的場景。）

媽媽：靜靜生日快樂！

文靜：（想要吹蠟燭，停?。┌职譀]回來……我過生日，他都不回來。

媽媽：靜靜，爸爸他……

文靜：爸爸不要靜靜了，嗚嗚嗚……（文靜起身，沖進臥室，甩上門。）

（莉莉、淘淘、壯壯，三人走回原位。）

莉莉：文靜的狀態不太對，她之前不這樣的。

淘淘：你們倆不是心理委員嘛，現在發現問題了，去跟馬老師說啊。

吳壯壯：確實，我們身為心理委員，就是要幫助同學，當好老師和同學之間的溝通橋梁。

莉莉：那我去和馬老師反映一下吧。

吳壯壯：嗯。那，淘淘，我們去寫信。

淘淘：好，走吧。

第三幕

（馬老師坐在辦公桌前打電話。）

馬老師：好的，我知道了，文靜媽媽再見。

（馬老師掛斷電話，起身往教室走去，邊走邊自言自語。）

馬老師：原來文靜的父親去上?？挂呷チ?，一次次說回來又不回來，還錯過了孩子的生日。這孩子以為爸爸不要自己了，所以，才會變得沉默寡言，成績也下滑了不少。

（馬老師在教室窗口看見其他同學都在認真畫畫，而文靜卻在發呆。）

（馬老師嘆口氣，走開了。）

馬老師：我要去跟蔣老師商量商量。

第四幕

（蔣老師從“心語信箱”里取出信，在辦公室里認真閱讀。）

（馬老師在操場上找到了蔣老師。）

馬老師：蔣老師，我正要找你說文靜的事呢！

蔣老師：馬老師，我了解文靜的情況了。針對這種情況，我們要更加有包容心和耐心，引導她接納自己的負面情緒，要多與她“談心”，給予她幫助，讓她感受到班集體的溫暖和正能量。

馬老師：你說得很對！我正在考慮如何通過班級和同學的力量，幫助她走出陰影，重新站在陽光下。

蔣老師：我們是不是可以利用班會課開展一場致敬抗疫英雄的主題討論，用積極正面的事跡傳揚醫護工作者的偉大精神，讓文靜堅定理想，重建希望，成為像她父親一樣的人！

馬老師：這個辦法很好，我會讓兩名心理委員協助這場主題討論。

蔣老師：好，我也會協助引導的，希望笑容能早日回到文靜的臉上。

馬老師：謝謝蔣老師！您的專業意見可是起到了大作用啊。

蔣老師：心理老師就是要用專業的知識守護孩子們的心理健康啊。我還要去準備一件事。

馬老師：什么事？

蔣老師：回頭您就知道了。

（兩位老師相視一笑。）

第五幕

（教室黑板上寫著“致敬抗疫英雄”。）

淘淘：疫情發生時，警察們不辭辛勞地維護著城市的秩序，保障了我們的安全，他們是“最可愛的人”，是我的榜樣！

吳壯壯：居家時，老師們每天給我們網絡授課，為了讓我們不落下功課，老師們的默默付出，我們都看在眼里。在這里我想說一聲“老師，您辛苦了”！

莉莉：我想對白衣天使們表達感謝，他們平日里救死扶傷，疫情時，能夠挺身而出。

馬老師：同學們說得都很好。提到白衣天使，老師想為大家介紹一個人，他就是文靜的爸爸。在這次疫情中，他隨著所在的醫療隊先后奔赴蘇州、上海，已經2個多月未回家。他是我們江蘇的驕傲，是海安的驕傲，當然也是文靜同學的驕傲。

文靜：我知道你們為我好，我也知道爸爸是個抗疫英雄?？墒?，可是，我覺得……

（蔣老師氣喘吁吁地跑進教室。）

蔣老師：連上了，連上了！文靜，連上你爸可真不容易，你爸實在太忙了！

爸爸：靜靜，爸爸對不起你和媽媽！我嘴笨，一直解釋不清楚。我有點空閑的時候，你要么在上課要么睡了；你空閑的時刻，我卻一直不在線。謝謝蔣老師給我們創造了這個機會，讓我有機會告訴你，不管怎么樣，我們永遠都是一家，爸爸永遠不會離開你和媽媽的。

（文靜已經淚流滿面。）

文靜：爸爸，你說的是真的嗎？

爸爸：那還能有假，不信，咱拉鉤鉤！

（父女倆隔空伸出小拇指。）

全班同學：拉鉤，拉鉤，一百年，不許變，蓋章！

莉莉：文靜，你爸爸真厲害！感謝你的爸爸，他幫助了那么多人。

淘淘：白衣天使最偉大！我決定了，這次藝術節我要朗誦一首詩歌感謝他們。

吳壯壯：放心吧，文靜，你爸是英雄，他守護著那么多的患者。

淘淘：對！他更會守護你們一家人的。

（文靜聽著大家關切的話語，默默走到講臺前鞠了一躬。）

文靜：謝謝大家的關心。前段時間，由于種種原因，我誤會了爸爸，把自己封閉了起來，不再和大家一起玩、一起學習。那是一段黑暗的時光，不說它了，感謝馬老師和蔣老師！謝謝同學們，謝謝你們對我的幫助！爸爸，我以后也會發光的。是的，我的夢想是當一名白衣天使！

（呈現一些醫護人員抗疫的畫面，文靜獨坐的畫面，老師、同學和文靜聊天的畫面。最后切回到全家福，照片上一家三口笑靨如花。）

（字幕出現：心中有光 素履以往 踏夢前行 聚力生長）

（全劇終）

劇本解讀：

小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時期，也是其身心發展急劇變化、容易產生不平衡的敏感期。學生自我意識、自尊心明顯增強，在遇到挫折后，容易產生自卑心理。他們具有強烈的情緒體驗，對人對事都極為敏感，行為很容易受情緒的影響或支配。因此，這個時期學生的性格發展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態之中。

本劇主張學生自我發展，在同伴支持、親情支撐的基礎上，在積極心理的促使下，使學生的心理得到更好成長。劇中體現了學校積極構建“三全”育人格局、全面織牢學生心理健康校園安全網的方法。

1.師生聯動，構建全員“心育”格局

在新冠肺炎疫情暴發后，文靜的父親趕赴疫情一線救死扶傷。文靜已經好幾個月沒有見到父親了，甚至連一個電話也沒有。在文靜變得沉默寡言、成績下滑的時候，心理老師和班主任承擔了心育的主要職責。他們關愛學生的日常生活，對其進行心理疏導，與家長及時溝通，傳遞著關愛學生的溫暖力量和對待生活的正能量，是學生心靈的守護者。心理委員吳壯壯和莉莉一直給予文靜同伴支持，這在一定程度上讓她感受到了同伴間的溫暖。學校建立學生朋輩常態化班級學習生活關愛互助機制，有利于構建和諧向上的班集體，能充分發揮學生在自身健康成長中的主體作用。

2.家校協同，全過程貫通開展“心育”

學校建有標準化的心理輔導室，常態化提供學生個性心理指導服務。學校設立了心理求助電話、“心語信箱”，能及時回應求助學生。同時建立了良好的家校關系，暢通家校協同渠道，讓家長成為學生心理健康成長的第一任老師。在文靜缺乏安全感時，尊重寬容的家庭氛圍、良好的親子關系，讓她獲得了支持，有足夠的勇氣面對困難、走出困境。

3.五育融合，全方位開展“心育”

在文靜意志消沉時，班主任通過“致敬抗疫英雄”主題班會，培養學生正確的“三觀”，幫助學生不斷超越“小我”，形成具有堅定信念、堅強意志和艱苦精神的“大我”。班會課上，老師引以為豪的介紹、同學們敬佩的眼神、隔空和父親的拉手承諾，讓文靜獲得了集體的溫暖和對待生活的正能量，從而更能深入理解“白衣天使”的神圣和偉大，真正懂得父親的愛。文靜的一句“我也會發光的”讓我們感受到文靜在這件事情中的自我突破、自我成長。

總之，對于孩子來說，良好的家庭氛圍、師生關系、同伴關系就是安全基地。心理學家阿德勒說過：“幸運的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年?！毕Ｍ改浮⒗蠋煻寄軐W會維護中小學生的心理健康，讓更多孩子擁有幸福的童年。

（作者單位：江蘇省海安市明道小學）

本劇為第十二屆江蘇省中小學“校園心理劇”特等獎劇目。