福建省學業水平考試對中職汽修專業發展的作用

關鍵詞：學業水平考試；汽修專業發展；作用

0 引言

學業水平考試是福建省推進高職院校分類考試改革，實行“文化素質+ 職業技能”評價方式。2020 年起，中等職業學校畢業生報考專科高職院校，須參加省里統一組織的職業技能測試，文化素質考核使用學業水平考試成績，參考學生綜合素質評價。學業水平考試目前成為福建省中職學校教學工作中的的重點內容，它發揮了有效的檢測和評價作用。有鑒于此，我校也將其列入專業建設重點內容。

我校以學業水平測試為引領，扎實推進汽修專業的發展，提升教學質量、提升學生學習自主性；以提高學校辦學方向為抓手，實施一系列改革發展措施，促進我校汽修專業辦學、教學、升學及就業等多方面協同發展。

1 學業水平考試提高汽修專業教學質量

1.1 明確教學目標，優化課程標準

中職汽修專業長期沒有較統一的課程標準和考核體系，專業課程和考核評價基本由校內教研組或者任課教師為主，無法有效進行教學質量的檢測與評價，限制了教學質量的提升。學業水平考試以全省統一的考核標準，構建了中職汽修教學質量檢測體系[1]。學業水平考試實施后，我校要求汽修專業教師從傳統的教學模式中結合學業水平考試大綱，優化汽修專業課程標準，提升課堂教學能力和統一考核標準，促進專業教學質量的提升。

我校汽修教研組結合《福建省汽車類專業學業水平考試考試大綱》，根據任課科目分工合作，溝通研討。教研組通過分析課程考試大綱的要求，梳理課程、課時，修訂符合學生實際需求的人才培養方案和優化課程標準，及時把握教材與實際的匹配度，將新知識、新理念、新技術以及考證等融入課程體系[2]。汽修專業主要考核學生對汽車基礎知識的認知程度和運用知識分析問題、解決問題的能力，能達到職業崗位能力的基本要求。教師綜合分析其中是要求學生“了解”、“理解”還是“掌握”，然后按照不同層次要求的比例及題型設置概率，根據不同知識點采取多樣化教學方法與手段，讓學生學懂、學通。

1.2 豐富教學手段，提高教學質量

社會科技的進步、汽車的更新換代，都影響著汽修專業知識的更新，因此要求專業教師要基于學業水平考試內容和新技術進行學習、交流，提升自身教學能力。專業教師課前應準備好課程內容和框架，課中及時融入新知識、新理念和新工藝，課后要反思教學不足。在傳統的教學模式中，汽修專業學生大部分學習基礎較差、專注力不足，我校要求教師需要轉變教學方式，利用多種教學手段豐富課堂，吸引學生注意力，提升課堂教學質量。

我校汽修專業教師對學考內容進行分析、交流，制定教學方案。一方面在教學上加大信息化技術使用，采用多媒體設備的使用、各式教學平臺軟件和汽修模擬仿真軟件等信息化教學手段，激發學生學習興趣。另一方面通過信息化教學反饋，及時了解學生學習情況，查缺補漏、總結反思。在實訓操作中以學業水平考試知識為切入點，加強實訓練習和校企合作，以校內外實訓、實習帶動課程教學。在教學中采用小組任務驅動的教學方式，小組合作學習能夠激發學生思維和自主探究，引導學生學習、歸納和總結知識，提高學生操作能力和運用知識解決問題的能力[3]。

通過豐富教學手段，學生課堂氛圍良好，上課積極性較高。學業水平考試結果反饋，我校汽修專業學業水平考試2020 年的合格率為82.6%，到2021 年合格率為96.6%。考試通過率的提升體現了汽修專業教學質量的顯著提高。

1.3 優化師資團隊，提升教學水平

我校組建專業教學團隊，培養具有專業能力和教學能力的優秀教師，創新協作，保證教學質量。專業教學團隊引進了企業技術型專業人才，形成了以專業教師、雙師型教師和企業兼職教師共同形成結構合理、任務明確的高質量教師隊伍，為有效提升專業教學水平和教學質量提供了保證。

要求專業教學團隊教師積極主動學習信息化、新技術等，通過學校組織學習、校企合作到企業實踐、參加校外培訓、院校間交流、專業教師研討學習等，提高實踐教學能力和自身綜合素質，提升專業教學水平應對學業水平考試和新時期對汽車人才的需求。

2 學業水平考試提升汽修專業學生的自主學習

2.1 學業水平考試激發學生的學習動機

中職汽修專業傳統學習模式為校內學習校內考核，畢業后走上就業崗位，大部分學生因學習動機不足而學習不認真。學業水平考試以全省統一標準的考核體系，學生開始思考并認識到自身當前和未來的發展。一部分學生思考如何通過合格性考試順利畢業，另一部分思考如何努力通過選拔性考試升學，同時家長也更加關心、關注孩子的學習，這樣就激發了學生學習動機，努力學習[4]。

學業水平考試讓汽修專業從原來單純的“就業”，轉變為“就業”和“升學”兩條路，學生在選擇就業和升學時就要明確自己的目標。選擇就業要求學生具備扎實專業知識和專業技能，有職業素養，能勝任就業崗位。選擇升學就要學好文化課、專業課和專業技能，通過升學考試，滿足高校對人才的需求。在選擇中思考未來，做好準備。因此學業水平考試實施后我校汽修專業學生學習性增強，課堂中認真聽講積極思考的學生增多，學業水平考試合格率和升學率逐年上升。

2.2 學業水平考試提升學生的學習興趣

學業水平考試的考核分為多個模塊，是對學生學習、思維、思考以及解決問題等各項能力的綜合考核。中職汽修專業的學生大部分在初中時期缺乏對學習的興趣，因此學業水平考試要求教師轉變教學方式，采用多樣化教學方式，讓學習變生動有趣、貼近實際。只有通過豐富的課堂理解知識，才能激發學生的學習興趣，從感知、理解、鞏固、應用和創新等方面不斷強化知識。

基于考核的要求，學生學習更認真，學懂弄通后對知識的理解性增強，課堂參與度高。通過平時考試成績的提升，學生對學習也更有信心，學習興趣更濃厚。根據學業水平考試結果反饋，2021 年學測中，C 以上成績占比68%，體現出大部分同學學習認真，學有成效。

2.3 學業水平考試提高學生綜合能力

汽修專業學生從傳統以專業為主，掌握好適應崗位需求的技能，到現在學業水平考試要求學習文化課、專業課、專業技能操作，多樣化、全面的學習提升學生綜合能力，學生在掌握知識的同時掌握現代企業需求的技能操作，培養職業能力，具有現代汽車人才可持續發展的綜合能力。

學業水平考試重塑了中職汽修教育，增強了學生的個體發展，讓學生提升自我認知，了解到目前汽車行業就業崗位和人才需求，從而對未來的發展進行規劃，激活學習“神經元”。學習專業技能的同時還要掌握專業知識、文化課和職業素養，讓學生更全面地發展，去適應升學和現代汽車市場對人才的需求，提升了自身綜合能力。

3 學業水平考試提質汽修專業辦學水平

3.1 學業水平考試強化汽修專業建設

學業水平考試讓汽修專業不再唯技能，而是需要有知識、有技能。學業水平考試以來我校加強汽修專業建設，成立汽車運用與維修專業群建設指導委員會，指導專業建設，我校汽車運用與維修專業也申報通過了福建省高水平專業群建設計劃。汽修專業以“三全育人”為基本遵循，分析新形勢下汽車專業發展并結合學測知識點，立足實際，改革創新，將文化課、專業課和專業技能訓練共同推進，強化專業建設。

（1）學校通過強化師資團隊，培養雙師型教師，形成教學協創團隊，要求任課教師交流研討制定教學計劃和教學方案，并按計劃開展教學。

（2）完善教學設施。專業教室配備教學一體機、多媒體計算機、投影和投屏設備以及音響設備等基礎設施（3）建立教學資源庫。學校建立學業水平考試教學資源庫，創建網課資源和在線精品課程，配備汽修仿真軟件資源等。

（4）建設校內外教學實訓場地、實訓設備等。實訓基地設備、人員齊全，有利于開展專業教學，因此要由專人管理實訓場地和設備的使用。

學校通過加強平時汽修專業的管理與建設，以高水平專業群為標準，有效強化了汽修專業的建設。

3.2 學業水平考試提質汽修專業辦學方向

學業水平考試的實施，貫徹落實了職業教育的發展，有助于大國工匠精神的發揚，有助于學校汽修專業辦學的發展[5]。以往中職汽修專業基本以就業為導向，學生學習專業技能后，畢業即就業。學業水平考試讓學校改變以往的辦學方向，學生不僅要學習專業技能，還要理解領悟專業知識和文化知識。因此，汽修專業培養的將是有職業素養、綜合素質高的復合型人才，學生畢業從“就業導向”改變為“產業需求導向”和“升學導向”。

目前汽車產業快速發展，汽車行業對人才的需求越來越高，汽車高質量技術人員和復合型人才緊缺。因此在辦學方向上，我校一方面深入企業進行合作交流，培養學生的專業能力和綜合職業能力，讓他們符合現代企業的崗位需求，能勝任企業崗位；另一方面，鼓勵學生全面發展，培養文化、專業和技能等綜合素質較高的學生參加升學，讓他們進一步學習成為高質量技術人才，從而提高我國汽車高級技術人才的比例[6]。學校的專業辦學從技能就業轉變到培養學生的技能和學習能力[7]，規劃學生的職業發展，就業、升學齊抓，文化、技能并進，培養能適應新時代的技術型人才和綜合素質過硬的大學生。

3.3 學業水平考試提高汽修專業辦學質量

隨著汽車產業的升級，汽修專業人才標準的提高，我校根據學業水平考試和市場的需求，改變以往辦學思路，及時更新教材，融入新技術。這讓汽車專業教學與學業水平考試和行業發展同步，提高了專業辦學質量，為我國汽車產業復合化轉型升級提供優秀的中高端技能人才。

在學業水平考試要求下，我校汽修專業在辦學上更加注重復合型人才培養與學生綜合素質的培養，開展汽修高水平專業群建設，“升學”、“就業”兩手抓，提升就業質量和升學率。根據企業調研，近幾年汽修專業學生就業崗位核心力提高，就業質量得到提升，就業學生得到企業一致好評。我校的汽修專業升學率也逐年升高，從2020 年的27.8% 提升到2021 年的35.6%。學業水平考試實施后，我校汽修專業辦學條件和辦學質量越來越好，吸引大量學生就讀我校汽修專業，促進汽修專業提質發展。

4 結束語

福建省學業水平考試讓汽修專業有了統一的考核標準，讓學校不斷提高專業水平，促進專業向社會新標準對齊。同時，它也為中等職業教育下的學生提供了更多的升學可能[8]。我校汽修專業從學業水平考試開始實施后，結合學業水平考試的要求，從探索到進步，從教材、教法和師資方面提升專業辦學質量，提高學生學習興趣。近幾年我校較好地完成了學業水平考試，考試合格率和高職升學率逐年提升，這也不斷促進我校汽修專業的發展。