高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學的改革對策研究

關鍵詞：實踐教學；全面調研；校企合作；線上教學；實踐技能

0 引言

基于學生與企業發展需要構建的實踐教學模式，既是高職院校改革方向，也是我國職業教育發展目標。實踐教學多利用校企合作為學生提供更多實訓實習機會，希望借助崗位知識引導提升實踐能力，使在學中做、在做中學，進而培育高素質復合型人才。對于汽車行業來講，人才的實踐能力和職業核心素養與行業發展息息相關，只有切實借助實踐教學，打破學校與企業間的壁壘，將產業要素融入于教學中，才能培養應用型人才。

1 高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學改革問題

了解高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學改革中存在的問題，是助推教學優化的關鍵所在。首先，傳統高職院校汽車檢測與維修技術專業實踐教學展開時，缺少對行業發展態勢及企業發展訴求的調研。這不利于完善學生知識架構，也會出現供需矛盾，不利于就業能力的增強。

其次，傳統實踐教學開展時教學結構有待優化和創新，缺少教學規劃。這會導致學生無法快速完善知識架構，也會影響實踐授課環節的優化和創新。

最后，在傳統實踐教學過程中，高職院校教育工作者理論教學能力相對較強，但實踐教學能力有限，且校企合作過程學校占據主導地位，二者合作并不深入。實踐教學優化和創新對高職院校提出更高要求，如何推動教育模式優化與企業深入合作已成為高職院校的重點關心問題。

2 高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學改革意義

高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學改革可打破理論傳輸為主導的教育模式，為培養實踐型人才而努力，注重強化對多元能力的訓練，助推學生實現學以致用。一方面，實踐教學的持續性改革和優化可在轉變教學重心的基礎上，鼓勵學生在學習過程中提升實踐能力，實現理論與實踐的和諧統一，進而實現教與學的科學互動[1]。與此同時，培養實踐能力較高的學生可為行業發展與企業進步積蓄人才力量。

另一方面，實踐教學更關注學生實踐能力的提升，能在透徹分析理論知識時鍛煉解決問題能力和發現問題能力，進而使教育滿足市場發展需要。例如，學生會在實踐過程中檢驗理論知識，全方位透徹理解理論知識，進而借助實踐掌握理論。

3 高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學的改革對策

3.1 強化全面調研，科學構建實踐教學環節

高職汽車檢測與維修技術專業實踐教學本身具備較高的復雜性，要想提升教學質量，推動教學發展，需強化對實踐教學的全方位調研，加強實踐教學環節設計，才能在教學改革過程中提升教育實效。高職院校旨在培養應用型人才，實踐教學優化過程中需以企業需求為依托，實現學校與企業的深入合作，了解學生應掌握的理論和技巧。

3.1.1 強化學校調研

加強學校調研是指汽車檢測與維修技術專業實踐教學優化與創新過程中，強化對學生發展訴求的關注，爭取實現因材施教，增強實踐教學的針對性和系統性[2]。例如，教育工作者可積極與專業學生進行互動與溝通，了解未來發展以及教學中存在的問題，進而明確實訓地點。以往汽車檢測與維修技術專業實踐教學多采用傳統教學模式，雖然會實現理論與實踐的有機融合，但習慣將基礎理論作為實踐活動的出發點。而通過與部分學生接觸發現，學習能力相對較弱且缺少理論知識的學生，學習興趣不強烈。

面對此現象，學校需打破傳統教育模式束縛，既要基于不同層次學生的個性特點展開分層式教學，也要激發學生參與熱情，提升學生參與度，打破灌輸式理論教學模式束縛，過程中切實提升其實踐能力，才能真正實現檢測與維修技術專業教學的科學化發展。當前，加強學校調研，是了解問題，推動教育發展的有效辦法。

3.1.2 強化企業調研

強化企業調研是專業實踐教學發展的關鍵環節，高職院校旨在培養應用型人才，加強企業調研有利于學生提前了解企業訴求和崗位需要，也有利于校企展開深入合作，能為學生提供更多的實訓與實習機會[3]。例如，目前學校正在與企業進行合作，致力于提升實踐教育機會。學校積極與區域性企業或相關行業進行合作，借助科學化調研了解汽車維修行業不同從業人員的要求，明確不同崗位的發展方向，可助推實踐教學優化和創新。高職院校汽車檢測與維修技術專業實踐教學正在強化對人才就業能力的培養，在提升其就業競爭力的基礎上針對性優化實踐教學環節，可為職業核心素養增強奠定了良好基礎，且通過與溝通能明顯發現能力的變化。雖然校企合作中仍存在一些問題，但隨著合作的不斷深入，學生的學習視野得以拓展，實習機會也開始增多。

3.1.3 加強實踐教學環節設計

通過互聯網打破時空限制，強化對學生以及企業的調研，發現專業實踐教學優化和創新過程中，應在專家和學者的帶領下優化核心課程設計。優化課程設計，增加實踐教學相關教材的科學性和合理性，基于學校師資力量與數量適當分配設備，引導在實訓與實習過程中不斷成長。例如，當前教育工作者已始基于學生發展需要利用任務教學法、問題式教學法、探究式教學法、小組合作式學習法鼓勵不同小組參與實踐教學，并提升對學生意見與建議的重視，利用線上教學平臺完善線上教育內容，從而助推實踐教學持續性改革。

高職院校會基于企業訴求和工作崗位要求引導學生加強就業規劃，持續性推動汽車檢測與維修技術專業實踐課程創新，并基于發展狀態實現課程的層級式遞進，優化實踐課程，助力學生了解汽車不同部位的組成部分和工作原理，學習效率開始明顯變高，這說明實踐教學的優化初見成效。

3.2 加強教學實施，持續完善實踐教學流程

實踐教學本身具備較強的復雜性，制定相關教學計劃后教師應加強針對性備課，在知識講授過程中完善教學流程，持續性調整課程，才能在提升能力的基礎上助推課程革新，真正實現教學的科學化發展[4]。

3.2.1 明確教學計劃

了解汽車檢測與維修技術專業的人才培養目標，分析不同實踐環節學生需掌握的知識，充實實踐環節教育內容，基于不同崗位職責和所需專業技能強化教育設計。例如，編寫汽車檢測與維修技術專業相關實踐教學課程時，可適當增加項目案例，鼓勵學生借助實踐項目深入了解和掌握學習的理論知識點，為學生實踐能力提升提供重要參考。增加相關項目時需注意了解汽車行業的變化，以現階段技術考核標準為實踐項目設計標準推動實踐教學持續性創新，才能合理展開教學規劃，明確短期與長期人才培養目標。

3.2.2 加強備課

由于汽車檢測與維修技術專業具備較強的綜合性和系統性，因此引導強化理論認知的基礎上教育工作者還需切實提升自身實操能力，借助示范性教學鼓勵通過動手實踐了解自身能力，引導學生在反思過程中樹立正確的教學目標與教學習慣。例如，為確保教育工作者切實了解專業相關的實踐技能，學校會引導教師借助校企合作契機進入企業進行實踐。一方面，教育工作者需強化對實踐教學部分內容的全方位認知。另一方面，教師在企業實踐過程中切實提升技能掌握能力，才能為學生樹立良好榜樣。例如，教育工作者可在備課時準備《實訓指導書》等相關材料，材料準備后要鼓勵學生在實操過后填寫實訓報告，以方便教育工作者了解教學進度和教學效果，并基于學生需要適當進行調整。

3.2.3 優化課程講授環節

在講述基礎理論和維修方案的基礎上加強演練，并通過科學化評估強化對學生缺點的改正，以助推學生實踐能力不斷提升[5]。

第一，講授專業基礎理論知識時爭取借助微課件強化對不同理論知識的分步驟講解，實現圖片、視頻和文字的科學化融入，進而以提升學生實踐技能為目標展開理論授課，使學生在了解相關理論知識時充分認知汽車檢測與維修專業相關的技術安全性和規范操作方面的內容。

第二，鼓勵學生查詢汽車維修手冊，并在查詢維修手冊后，自主設計相關維修方案。隨著信息技術不斷發展，信息檢測與維修人員需要具備較多理論知識的同時，也需要具備較強實踐能力，這都需要加強經驗積累。而專業實踐經驗有限，鼓勵其認真學習維修手冊相關內容，基于不同汽車生產商要求，強化對不同汽車部件的科學化認知，能使學生在閱讀和識圖過程中掌握相關技能，并適當摸索維修辦法以解決技術性問題。

同時，教師也可向提供相關故障現象，依據維修標準制定相關維修方案。教育工作者可借助學生的維修方案強化對其能力的了解與認知，并在后續實踐教學過程中為其分配難度適中的故障現象，進而使故障難度與能力相匹配。

第三，教育工作者在實踐教學時應提前進行示范操作，并錄制演練過程制作成微課件，爭取手把手引導了解不同的故障維修方法，強化對學生的科學化啟發。不同教學步驟的有機融合有利于教育質量提升，可構建具有高職院校特色的實踐教學模式，為培養應用型人才蓄力。

3.3 優化教育團隊，實現校與企的深入合作

實踐教學的不斷發展和優化對教育工作者提出更高要求，高職院校積極建設雙師型教育團隊，為學校與企業的深入合作努力，既能為提供更多實訓與實習機會，也能借助校內實踐與校外實訓展開訂單式培養，進而提升就業比例，充分發揮教育改革的價值與作用。

3.3.1 優化現有教師團隊

高職院校在傳統師資培養過程中過于重視提升教育工作者教學能力，缺少對其實踐能力的關注和重視，針對這一現象高職院校可切實培養雙師型教育團隊，借助職業教育的特點打破傳統職業培養模式限制，引入更多優秀兼職教師，實現專業教師與兼職教師的科學化合作，以增強師資力量，提升實踐教學的科學性。例如，高職院校可構建科學的人才引進計劃，緩解現階段實踐教學方面師資力量不足現象。

在積極引進高素質復合型教師時，也可適當聘請優秀的企業專家擔任兼職教師，并從教師中選拔出具有雙師素質潛力的人才。引進人才后需加強對現有人才的科學化培訓，既要借助互聯網鼓勵其積極接受再教育，也要在人才引進過程中，鼓勵學校所有教師分批次進入企業進行實踐，切實培養雙師型教育團隊，才能為高層次人才培育積蓄力量。同時，強化教師培訓工作時行業領軍教師也應積極與青年教師和技術骨干進行溝通和互動，高職院校要為不同類型教育工作者制定不同培訓方案，也需借助老帶新的模式，對年輕一代教師進行系統性培育，增加教師培訓相關的人力和物力資源，才能切實解決教學改革的師資問題。

3.3.2 實現學校與企業的深入合作

實踐教學優化與創新過程中，高職院校應切實實現理論與實踐教育的有機融合，基于汽車檢測與維修技術專業的綜合性特點把握不同教學的課時比例，創新實踐教育模式，才能在提升學生實踐能力的基礎上助推其健康發展。

一方面，高職院校需積極引進企業資源，爭取在校內建立1：1實訓室，為學生提供更好的實踐條件。實訓室既要為汽車檢測與維修技術專業發展提供充足實踐資源，也應基于職業證書考核標準規范場地，持續性采入相關軟件和硬件設備，才能在健全管理制度過程中構建信息化與實踐化教學模式。教育工作者也要基于證書考核標準展開實踐教學設計，鼓勵在實訓室中自由檢測自身實踐水平，并加強針對性學習。

另一方面，高職院校需在校企合作過程中實現產業與教育的深入融合，既要落實國家宏觀政策法規，也要借助企業資源快速提升學生社會適應力，才能為學生就業奠定良好基礎。例如，學校可與企業展開深入溝通，使企業將一部分工作場所規劃為實訓實習課堂，鼓勵在實訓與實習過程中快速積累實踐經驗，了解行業前沿發展動態。

4 結束語

綜上所述，實踐教學的優化與創新與高職教育發展息息相關。高職教育在推動產業與教育協同發展時，也需明確人才培養目標和培養辦法，樹立現代化教育理念，了解市場需求才能在明確教學目的時優化教學內容，實現學生能力的快速提升。高職院校需實現教育與實踐兩手抓才能培養優秀復合型人才，助推教育與行業的協同發展，實現就業率的不斷提升。