通識教育理念下應用型本科院校英語教學模式保障實施的對策研究

曹東波

隨著知識經濟的發展，對人的全面素質的發展提出越來越高的要求，專業教育與通識教育相結合已成為高等教育適應未來社會、適應未來社會中人的發展的必然選擇。本文探討了通識教育理念下大學英語教學改革，以及保障通識教育理念下應用型本科院校英語教學模式實施的對策，以確保通識教育理念下應用型本科院校英語教學改革的順利實施。

通識教育 大學英語教學模式 保障措施

一、大學英語教學的現狀

1.對于應用型本科院校的大學生來說，畢業生在人才市場上處于劣勢，學生的知識面和人文視野相對比較狹窄，思辨能力和創新能力相對較弱，因此在人才市場上競爭力減弱，事業發展后勁不足。

2.大學英語教學訓練內容僅基于書本內容，實用性不強，與專業、就業需求脫節，難以保持學生持久的興趣，學生獲得的知識也容易支離破碎，難以完成語言技能的提高和合理知識結構的構建。

3.隨著全球化時代的到來以及中國大國國際地位的日益提升，國家對應用復合型人才的需求顯得越來越急切。過去以培養英語技能專才的人才培養理念和以語言技能訓練為目標的教學模式，已越來越不能適應市場對應用復合型人才的需求。

造成這種現象的原因很大程度歸結為目前應用型本科院校的課程設置和教學模式。比如：目前大部分本科院校核心課程比重過大，忽視選修課體系的建構。對于偏重理工科的院校對人文學科的課程設置比重較小，忽視了通識教育在高等教育中的重要性。

二、通識教育理念下大學英語教學改革

通識教育（general education）是指通識思維能力（即思考力、感受力、理解力、分析力、想象力、創造力、判斷力、洞察力等的綜合能力）的培養。通識教育是高等教育的重要組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；其目的不僅僅在于向學生傳授專業知識與技能，而是培養學生的社會責任感，促進人的生活的、道德的、情感的、理智的和諧全面的發展；通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。其基本原則是文理滲透，各學科之間彼此交融，使學生在學好專業知識的基礎上擴大知識面和改善知識結構。通識教育其核心精神在于培養學生適當的文化素養、科學知識、宏觀視野、生命智慧、分析思辨能力、表達溝通技巧以及終身學習成長的動力。

隨著社會發展對人的全面發展的要求，隨著綜合素質教育的提出和加強及其在實踐中出現的偏差，通識教育在人才培養中的重要性日趨重要，強化通識教育既是時代的要求，也是人才成長的必然要求；而通識相關課程是教育活動中影響人全面素質提高最為直接、最基本的因素，因而通識教育課程又成為真正實施綜合素質教育的關鍵。到目前為止，省內外高等普通院校的大學英語教學改革僅局限于都是通用英語課程（GE）和專門用途英語教學課程（ESP）的結合。根據我們的調查，省內的本科大學英語雖然都在進行專門用途英語教學，但英語教學效率低下，與所學專業嚴重脫節，致使學生學習興趣不濃，教師教學步履維艱。對省內應用型本科院校的大學生來說仍然不懂得如何將語言學習與專業學習相結合，不懂得各學科之間彼此交融，知識面和狹窄，知識結構不合理。目前，大學英語通識教育正處于一個由推廣向深入轉化的關鍵期，基于這樣的現實背景，本文探討了通識教育理念下應用型本科院校英語教學模式的保障措施，以期望提高學生的綜合素質，提高就業競爭力。

三、保障通識教育理念下應用型本科院校英語教學模式實施的對策

1.師資隊伍的保障

通過語言技能教學的人文化，激發學生心智空間的拓展，培養其想象力、審美能力，從而提升人生的立意，滋養人文情懷，自覺地對人生境界有一種人文追求，逐漸養成了自己一生的人文品格，有事業心。外語學習和教學的文化內涵和人文追求，對教師的知識結構、人文修養、文化比較意識和學術研究能力提出了更高的要求。教師要具備合理的知識結構：

（1）整體性：專精與宏博，本專業與跨專業知識的關系。

（2）層次性：基礎知識與專深知識。

（3）開放性：動態更新。

因此建議學校應組織教師定期進行培訓、進修學習，參加教學經驗交流活動，充實業務知識，擴大教師的知識面。

2.課程設置的完善

設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。遵循大學英語課程改革要求的精神，英語教學正在不斷地進行改革與完善。優化課程設置，合理劃分課程領域。比如：不僅要調整原核心課程體系的知識覆蓋領域，而且還要模糊系科間的界限，加大了人文類課程的比重。處理好應用性與人文性、必修與必需、必修課與選修課、一致性與差異性的關系。

建議學生可以跨專業、跨院系自由選課。而對于老師的要求建議名師大家上基礎課，青年教師上專題課。課程設置上，有些是幾位教授先后或同時開同一門課，學生自由選課，教師之間互相聽課，相互請益。

3.教學方法的革新

保障現代教育技術在語言學習中的應用。充分利用多媒體、各類網絡資源及網絡平臺，構建課堂、課外立體化學習模式。現代教學手段的運用可以極大地豐富課堂、課外活動，加強教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的及時溝通，這樣可以全面地提高大學英語教學效能和質量。

4.配套的制度與完善的管理

配套的制度與完善的管理，是通識課程順利實施的重要保障。學校應設置一個對通識教育課程有權責、有公信力的專門機構，如通識教育中心或通識教育教學指導委員會，對通識教育理念目標、課程設計、課程遴選、教師開課、課程評價等方面進行研究與組織實施，同時要進一步完善學分制、主輔修制及通識課程選修規定，使學生不囿于封閉的專業范圍。

四、結語

大學英語教學應結合應用型本科院校自身的特點及人才培養目標的定位，轉變學科理念，完善課程體系和創新教學模式，從而培養集扎實的專業技能與宏觀的通識視野于一身的通、專融合高級應用型人才，提升學生的就業競爭力。基于通識教育理念著眼于社會需求和學生內在學習的需求的統一，以期待更有效地推進應用型本科院校英語教學的改革，改善英語課堂的學習效果，提高教學效率。

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