理念先行，行動為本，活動主體

李澎

摘要：自主教育是培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自律精神，促進(jìn)其身心俱健的全人教育，是現(xiàn)階段教育研究的重點(diǎn)。本文以合肥市南門小學(xué)海恒分校的自主教育實(shí)踐為背景，圍繞學(xué)校在自主教育實(shí)踐過程中取得的成效、存在的主要問題展開分析，嘗試從理念與實(shí)踐相結(jié)合的角度，提出對學(xué)校自主教育進(jìn)一步發(fā)展的思考和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生自主教育學(xué)校文化活動載體

在全面推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，自主教育成為當(dāng)今教育研究的重要主題。探索基于核心素養(yǎng)的自主教育實(shí)踐之路，勢在必行。合肥市南門小學(xué)海恒分校（下文簡稱“南小海恒”）自辦學(xué)以來，沿承本部——合肥市南門小學(xué)的百年優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，以自主促發(fā)展，以學(xué)校文化建設(shè)、課程和活動研究為載體，以專家引領(lǐng)為方式，進(jìn)行自主教育理論發(fā)展的頂層設(shè)計，建立“理念先行、行動為本、活動主體”的自主教育新模式，不斷夯實(shí)“自主教育”的實(shí)踐路徑，豐富學(xué)校自主教育的經(jīng)驗(yàn)，打造自主教育特色辦學(xué)品牌。

一、學(xué)校文化植根自主教育理念

（一）明確理念文化，浸潤師生心靈

自主教育對南小海恒而言，既是教育理念，也是在教育教學(xué)中需要堅持的方法和途徑，是學(xué)校文化建設(shè)的根基和重要組成部分。南小海恒根據(jù)“明德若海，篤行志恒”的校訓(xùn)，“崇善尚美，德行兼?zhèn)洹钡男ｏL(fēng)，結(jié)合顯性環(huán)境和隱性環(huán)境的建設(shè)，滋養(yǎng)師生精神，浸潤師生心靈。堅持立德樹人，踐行自主教育育人理念，把德與行融匯其中，形成向往優(yōu)秀品德和美好行為，并付諸行動的校園風(fēng)尚。

（二）深挖理念內(nèi)涵，彰顯海恒特色

南小海恒堅持的自主教育理念，具有三層內(nèi)涵：

第一層是意識的覺察，能正確看待自我、認(rèn)識自我、接納自我。學(xué)生通過生活中教師、家長、同伴等多方面的反饋，逐漸認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，以正確、積極的態(tài)度面對自我，接受自我。

第二層是思維的覺醒，能夠在覺察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生能在學(xué)校和家庭生活中主動完善自我，對事物形成自己獨(dú)立的見解和思考，形成一套自己的思維體系。

第三層是價值觀的覺悟，將自主的意識內(nèi)化為價值觀，對自己的未來和人生具有主導(dǎo)能力。在小學(xué)階段，價值觀形式是最高要求，孩子能自主規(guī)劃未來，以積極的態(tài)度面對日后的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。（見圖1）

二、教學(xué)實(shí)踐滲透自主教育理念

（一）調(diào)研先行，找準(zhǔn)自主教育工作方向

為確定學(xué)校實(shí)施自主教育方法和策略的可行性、有效性，打造學(xué)校自主教育特色，學(xué)校開展具有針對性的調(diào)研。“南門小學(xué)海恒分校自主教育現(xiàn)狀調(diào)查”采用問卷、訪談、座談會等多種形式，深入了解自主教育發(fā)展現(xiàn)狀，明確教師、家長和學(xué)生的發(fā)展訴求。其中問卷調(diào)研包括家長問卷1158份，教師問卷75份，學(xué)生問卷435份。結(jié)果顯示：

1.自主教育認(rèn)知基礎(chǔ)良好。教師的認(rèn)知度較高且有一定思考，這說明學(xué)校自主教育特色的打造具備一定理念基礎(chǔ)。家長對學(xué)校自主教育表示支持并抱有良好期待。

2.在教師自主發(fā)展方面，教師對培訓(xùn)的參與度很高，但是欠缺自學(xué)能力。教育教學(xué)能力、組織活動能力、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力是教師發(fā)展的重點(diǎn)需求。（見圖2）

3.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生意愿較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想。60%以上的學(xué)生能按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，僅14.34%的家長認(rèn)為孩子會經(jīng)常復(fù)習(xí)。

4.在自主課堂建設(shè)方面，學(xué)校教師的意識較強(qiáng)，但教學(xué)方法單一，實(shí)施頻率不夠。在自主課堂發(fā)展訴求中，教師最需要發(fā)展自主學(xué)習(xí)方法、自主評價方法的指導(dǎo)、特色課程的研發(fā)與實(shí)施三方面的能力。

5.在自主教育特色發(fā)展建議方面，家長認(rèn)為打造自主教育特色首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教師則認(rèn)為課堂教學(xué)優(yōu)化與改革、學(xué)生自主管理、學(xué)校自主管理制度和教師自主發(fā)展途徑最應(yīng)被重視。

總而言之，南小海恒自主教育實(shí)踐成果頗豐，但也存在一定問題，這些調(diào)查數(shù)據(jù)能指導(dǎo)學(xué)校更有目的性地進(jìn)行特色自主教育建設(shè)。

（二）學(xué)生為主，構(gòu)建自主教育綠色生態(tài)

自主管理促成長：學(xué)校召開學(xué)生期末座談會，讓學(xué)生成為管理的主體，就學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生德育、班級管理等各個方面提出見解，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情，鍛煉自主管理能力。

自主研學(xué)更精彩：學(xué)校將自主教育理念融匯到學(xué)生的各項(xiàng)活動當(dāng)中，將德育課程延伸至戶外。學(xué)生在研學(xué)活動中進(jìn)行小隊(duì)探究、團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)，以小組為單位，培養(yǎng)“學(xué)會共處”、合作探究的能力。

自主課程育成效：學(xué)校以“五育并舉，德育為主”為核心，開展道德實(shí)踐體驗(yàn)活動、學(xué)生特色社團(tuán)課程和綜合實(shí)踐活動。在少先隊(duì)活動方面，每周開展紅領(lǐng)巾文明崗，定期召開大隊(duì)部干部會議，對少先隊(duì)工作進(jìn)行工作反思和目標(biāo)制定。

理念先行，行動為本，活動主體2022年4月上第10期（總第110期）“千里之行，始于足下”，構(gòu)建綠色自主教育生態(tài)，就是要全方位地幫助小學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，綻放童年和人生的色彩。

（三）教師發(fā)展，推進(jìn)自主教育教學(xué)改革

教師發(fā)展中心：定期開展教師培訓(xùn)課程，開展各類教師教研、評比活動，服務(wù)教學(xué)科研，促進(jìn)教師發(fā)展，為教師提供成長和發(fā)展的機(jī)會。

教研活動：鼓勵教師“自主評課做教研”，在評課教研活動中融匯教師的自我教育與自我成長。評課采用頭腦風(fēng)暴的形式，讓每位教師充分參與，提出問題、解決問題，教師之間互幫互學(xué)，合作共享。

教師成長檔案：設(shè)置教師專屬檔案，記錄教師入校后的每一步成長、每一次進(jìn)步、付出的努力。這既是對教師成長的過程性記錄與評價，同時也有利于教師規(guī)劃未來發(fā)展。

教師專項(xiàng)培訓(xùn)：學(xué)校舉辦由專家引領(lǐng)的專題講座和座談會等培訓(xùn)活動，開展專項(xiàng)培訓(xùn)，如專題講座《讓自主教育理念在學(xué)校落地生根》《自主教育與“海恒文化”》等，引導(dǎo)教師深度理解自主教育內(nèi)涵，促進(jìn)教師自主發(fā)展，推進(jìn)自主教育教學(xué)改革。

三、學(xué)校自主教育實(shí)踐的反思與策略

（一）對南小海恒自主教育實(shí)踐的反思

調(diào)研呈現(xiàn)出學(xué)校實(shí)施自主教育的現(xiàn)狀，取得了一定成效，同時也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.立足校情，家長觀念亟待轉(zhuǎn)變

南小海恒采用合肥市南門小學(xué)與經(jīng)開區(qū)合作辦學(xué)的模式，學(xué)校所處地理位置決定生源，小學(xué)生的自主能力有待提高。調(diào)查顯示，家長重視小學(xué)生的自主教育，但理解不全面。超90%的家長重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但并未掌握科學(xué)引導(dǎo)方法（見圖3）。家長期待較高，主要集中于提升孩子學(xué)習(xí)主動性方面。

2.教師隊(duì)伍年輕化，專業(yè)指導(dǎo)需常態(tài)

教師調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)校教師普遍較年輕，教齡不長，由此引發(fā)三個問題：教師隊(duì)伍對于自主教育的理解不深入，個人學(xué)習(xí)和涉獵的相關(guān)知識較少;教師隊(duì)伍教齡偏短，在自主教育的實(shí)踐上缺少經(jīng)驗(yàn)，急需外部專業(yè)的方法支持;教師隊(duì)伍本身具有自主學(xué)習(xí)意識，但自主閱讀和參與培訓(xùn)的比例不高。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方法是小組合作，形式不夠豐富。對于自主課堂能力訴求的調(diào)研中，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧成為教師們最需要的能力。從自主教育特色建設(shè)的角度，教師隊(duì)伍的優(yōu)化與提升將成為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，學(xué)校對教師的專業(yè)指導(dǎo)要常態(tài)化。

（二）南小海恒自主教育策略

1.家校共育，攜手落實(shí)自主教育

基于家長重視學(xué)生自主教育卻理解不足、缺乏引導(dǎo)的現(xiàn)狀，學(xué)校在建設(shè)特色自主教育模式的過程中，將首先加深家長對自主教育的理解，教師之間形成合力，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)相關(guān)知識和方法。

學(xué)校發(fā)揮自主教育主陣地的作用，教師致力于做課堂與活動中實(shí)施自主教育的引導(dǎo)者，家長監(jiān)督學(xué)生的習(xí)慣與行為。在此基礎(chǔ)上，畫出自主教育家校共育的“經(jīng)緯線”，各負(fù)其責(zé)、共育自主，攜手落實(shí)自主教育。

2.專業(yè)督導(dǎo)，助力年輕教師成長

開展專題培訓(xùn)，使教師深度理解自主教育的內(nèi)涵，明確學(xué)校各項(xiàng)活動、學(xué)校文化、學(xué)校制度所蘊(yùn)含的自主教育理念，深化教師對自主教育理論的認(rèn)識。

學(xué)校邀請專家指導(dǎo)教師自主教育的方法，對教師的組織建設(shè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使每位教師都知道怎樣有效組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。組織教師進(jìn)行自主教育工具的學(xué)習(xí)，將STEAM課程與PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為教師現(xiàn)階段的主要工作，在日常工作中實(shí)踐。制定督導(dǎo)考核計劃，每月對教師的學(xué)習(xí)情況開展定期督導(dǎo)考核。

3.活動載體，打造海恒自主特色

南小海恒的自主教育傳承于本部，但海恒的地理位置、生源情況、校情、教師隊(duì)伍具有自身特點(diǎn)，這就要求學(xué)校在自主教育實(shí)踐中必須一切從實(shí)際出發(fā)。

目前學(xué)校在大隊(duì)部、學(xué)生活動中體現(xiàn)的自主教育特色較為明顯，考慮以學(xué)生活動為切入點(diǎn)，在德育工作中打造自主教育特色，搭建自主教育實(shí)踐體系，從理念融入、評價構(gòu)建、應(yīng)用實(shí)踐三個維度進(jìn)行深入。活動策劃之初，明確其中要融入的自主教育理念，引導(dǎo)學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)習(xí)自主探究的方法。在活動實(shí)施過程中，做好學(xué)生的自主評價，多主體、多維度開展學(xué)生自主評價工作。應(yīng)用實(shí)踐可采用主題課、班會課的形式開展。

4.三位一體，深化海恒自主教育新模式

海恒自主教育“三位一體”模式，不僅是“學(xué)生自主教育、教師自主成長、學(xué)校自主發(fā)展”之間的相互促進(jìn)，也是理念、行動和活動三者的融會貫通。

“學(xué)生自主教育、教師自主成長、學(xué)校自主發(fā)展”是南小海恒結(jié)合海恒文化精神和自主教育內(nèi)涵，形成的特色自主教育模式。在后續(xù)工作中，學(xué)校將繼續(xù)理念先行，明確具有學(xué)校特色的自主教育文化;行動為本，堅定具有學(xué)校特色的自主教育實(shí)踐方向;活動主體，落實(shí)具有學(xué)校特色的自主實(shí)踐策略。在堅持南小海恒自主教育特色模式的基礎(chǔ)上，不斷深化和豐富內(nèi)涵，夯實(shí)和優(yōu)化實(shí)踐基礎(chǔ)，打造自主教育特色辦學(xué)品牌，形成一條具有特色的“海恒文化”創(chuàng)新之路。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗