學校STEAM教育生態(tài)發(fā)展例析

沈昕

摘要：隨著教育信息化2.0的深入推進，STEAM教育理念逐步融入小學學科教學。如何推動學校STEAM教育持續(xù)發(fā)展，使其成為教師賦能、提升學生素養(yǎng)的源動力，是值得一線教師探究的課題。

關鍵詞：STEAM教育學校發(fā)展課程體系

合肥市蚌埠路第五小學自創(chuàng)辦以來，始終堅持“質量立校、科研興校、特色強校、文化潤校”的辦學理念，發(fā)揚“求真務實，勇于創(chuàng)新”的精神，努力建設一支“敬業(yè)博學，合作創(chuàng)新”的教師隊伍，努力培養(yǎng)一批“善學樂學，自主創(chuàng)新”的學生，以全力實現(xiàn)“激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，面向未來，奠基人生”的五小教育核心價值觀。

學校在2017年11月加入“瑤海區(qū)STEM創(chuàng)客俱樂部”，雖然學校有良好的科技創(chuàng)新教育基礎，但面對STEM教育理念，學校對其概念認識還不足。為了使STEM教育理念與學校發(fā)展理念更好地融合，我們必須要提高認識，不斷學習，采取各種措施，促進廣大教師STEM教育意識的轉變。

一、頂層設計，規(guī)劃發(fā)展學校STEAM教育

在總結辦學經(jīng)驗和特色的基礎上，校領導決定以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，將其作為素質教育的突破口，從頂層設計出發(fā)，借力瑤海區(qū)、合肥市和國家STEAM教育資源，優(yōu)化整合學校STEAM教育工作，推動學校STEAM教育走可持續(xù)發(fā)展路線。

我校先后于2017年11月加入“瑤海區(qū)STEAM創(chuàng)客俱樂部”，2018年1月加入合肥市STEAM教育實驗校，2018年3月正式建立“創(chuàng)新實驗室”，2020年5月加入合肥市教育信息化教學應用模式實踐共同體。圍繞學校文化，確定了“STEAM及創(chuàng)客教育”面向全體學生，以“必選課+選修課”的形式逐步實現(xiàn)STEAM教育的普及。在此基礎上，部分具有一定STEAM素養(yǎng)的學生通過雙向選擇加入進階社團;自主解決問題的能力、創(chuàng)新能力得到進一步發(fā)展后，學生可選擇參加STEAM挑戰(zhàn)社團。我校尋找突破點，打造區(qū)域品牌，助力師生不斷發(fā)展，在實踐中逐步構建起“一心兩修三模塊”的課程體系，形成了“追求教育本真的引領方向、塑造可持續(xù)的高品質教育質量、激發(fā)學生無限潛能的學習活力”的學校教育發(fā)展局面。

二、評價導向，促進全校STEAM教育生態(tài)發(fā)展

在學校上下共同的努力下，STEAM教育有了進一步發(fā)展。但如何考核、如何評價STEAM教育成效是學校必須解決的重要課題。

“共同體”的搖籃里，STEAM評價體系研究逐步走向成熟，學校STEAM骨干成員帶領學生積極參與到“合肥市STEAM評價共同體教師評價量表”和“合肥市STEAM評價共同體學生評價量表”的驗證工作中。學校制定了具體實施方案，將STEAM教育評價工作納入學校教師的專業(yè)素養(yǎng)綜合評價和學生的STEAM綜合素養(yǎng)評價之中，要求STEAM教師每年完成“STEAM”五個一（一個課例、一份教學設計、一篇論文、一個教學課件、一篇教學反思）的相關內(nèi)容，同時依據(jù)合肥市STEAM評價共同體教師評價量表綜合考量，針對每次授課后量表數(shù)據(jù)分析反映的問題，要求教師撰寫教學反思，不斷改進STEAM教學技巧，逐步完善STEAM教師所具備的各項素養(yǎng);將STEAM學生評價與學校“五星少年”中“創(chuàng)新之星”的要求相掛鉤，每次授課后，要求學生比照STEAM學生評價量表的數(shù)據(jù)分析，針對問題，不斷突破，尋找進步方向，激勵學生自身逐步完善各項素養(yǎng)。

通過評價改革，教師教學工作的著眼點不僅放在立德樹人上，還延伸到關心全體學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及全面發(fā)展的質量標準上。通過開展優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品展覽、科技系列競賽、教育分享與交流等活動，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛科學、學習科學、運用科學的綜合能力。

三、規(guī)模發(fā)展，形成“一心兩修三模塊”的課程發(fā)展體系

共同體在發(fā)展，蚌五小也與時俱進。我們不斷總結，逐步形成了蚌埠路第五小學“一心兩修三模塊”的課程發(fā)展體系。同時，以問題為導向，以點帶面向基層學科有機滲透。

（一）一心即一個中心：以STEAM教育可持續(xù)性發(fā)展為中心

未來的競爭力在于創(chuàng)造力、想象力以及解決問題的能力。STEAM教育與現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系，通過項目式活動的開展，幫助學生在實踐中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，與日新月異的信息社會一起可持續(xù)發(fā)展，用足夠有效的知識和學習方法，支撐學生面對不斷變化的世界做出選擇，從而影響對學生的職業(yè)教育及其對未來職業(yè)的選擇，使學生能夠更好地適應未來創(chuàng)新社會的發(fā)展。

（二）兩種學習方式：必修+選修

1.必修（全員普及）

根據(jù)小學義務教育階段開足開齊課程的要求，學校開設了STEAM全員必修項目。前期采用項目引進與自主研發(fā)雙軌并進的課程模式，將項目式科學探究納入中高年級課表之中。低年級由我校教師深究學生認識特征，自研激發(fā)團隊合作、共同探究、熱愛創(chuàng)造的“小機器人”特色課程，將情境導入、設計、實施、測試與評價、學生展示的STEAM教育理念融入其中，刷新了課堂教學狀態(tài)與教學理念，受到廣大學生強烈喜愛。經(jīng)過三年實踐，共有1200余位學生參與STEAM普及必修項目。

2.選修（雙向選擇）

三年來，STEAM課程以“課后三點半”“課程超市”社團選修課程的形式授課，形成了“創(chuàng)客達人”“機器人”“趣味編程”“趣味信息學”“無人機課程”等一系列STEAM主題選修課程。每學期每門15節(jié)課，每節(jié)課一小時。教師與學生經(jīng)過雙向選擇組建班級。本學期共開設8個STEAM課程教學班，300余位學生參加選修課程，約占全校學生總人數(shù)三分之一。

（三）三個模塊：普及課程+進階社團+挑戰(zhàn)社團

以校本普及課程、進階社團課程、挑戰(zhàn)賽團隊課程三種形式開展STEAM教育，點面兼顧，層層進階。

學校STEAM教育生態(tài)發(fā)展例析2022年4月上第10期（總第110期）1.校本普及課程：全員參與，每周至少有一節(jié)STEAM普及課程，旨在培養(yǎng)廣大學生的科技工程興趣和動手實踐能力。如在一、二年級各班開設STEAM“小機器人”項目《風扇機器人》《我是工程師》……四、五年級各班開設STEAM科學大發(fā)現(xiàn)《我的飛機飛最遠》《魔術火焰》……

2.進階社團課程：在全員參與的基礎上，由已具備一定STEAM素養(yǎng)的學生，通過雙向選擇加入，旨在明確學生相關特長，進一步喚醒智慧意識。在STEAM課程方向上我們有“創(chuàng)意制造”“無人機飛行”“科技幻想設計繪畫”“創(chuàng)意編程”等方向。

3.挑戰(zhàn)賽團隊課程：解決問題能力、創(chuàng)新能力得到進一步提高的學生，可選擇繼續(xù)加入挑戰(zhàn)賽團隊。挑戰(zhàn)賽團隊課程難度較大，旨在提升學生綜合實踐能力與協(xié)同創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高階思維。學生作品同時參與相關賽事，如合肥市青少年創(chuàng)客大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽。

四、見證花開，不斷強化STEAM教育成果

近年來，學校STEAM教育持續(xù)發(fā)展，STEAM教育及STEAM教育評價研究已然成為學校教育發(fā)展中的一大亮點，我們在抓好校內(nèi)體系建設的同時，也積極參加社會實踐活動，積極參加省市各級各類比賽，涌現(xiàn)出一批STEAM教育優(yōu)秀教師和科技創(chuàng)新優(yōu)質學生。

“揚帆起航正當時，砥礪前行鑄輝煌。”合肥市蚌埠路第五小學的教育人用自己的行動譜寫出STEAM教育在這片教育沃土上的今天與明天。

責任編輯：趙瀟晗8FAE0996-6363-4825-B704-C14347C1D124