線上教學的作業推、練、評探究

張為國

摘要：2020年一場突如其來的新冠肺炎疫情對我國乃至世界的教育產生沖擊，促使我國傳統的課堂教學模式發生改變。為探討科學的“停課不停學”線上教學策略和方法，促進線上授課、作業設計、練習推送及批改反饋等環節的探索成效，讓學生樂于練習，發展數學能力，實現教師的高效減負，本文就線上作業的推、練、評一體化，提幾點策略探究。

關鍵詞：線上教學作業推、練、評小學數學

傳統的線下課堂教學的作業環節，教師精心設計作業，學生完成提交，教師對批改作業時發現的問題，進行針對性的評講、跟進練習。通過面批面改、生生互改、信息反饋等形式，教師對學生的作業掌握情況進行有效分析、點評，再練習提高，以培養學生分析、解決數學問題的能力，發展數學思維。但線上教學對學生的不可視化致使教師批閱難度大，再加上農村小學學生的基礎參差不齊，學習自覺性差，網絡不穩定等諸多因素限制，一線老師為作業的推、練、評叫苦。如何做到科學有效地針對性教學，分層布置作業，快速檢索學生大量練習的作業信息，及時掌握學生的學習情況，為新知識的教學做好把脈，是一個非常重要的話題。

一、借助于釘釘、問卷網平臺，助力作業推、練、評的一體化

（一）選擇好的作業一體化平臺，提高學生的快速應用能力

釘釘線上教學平臺功能強大，集作業的推送、批改、評價于一體，為線上教學提供了很多便利，方便學生應用，能有效提高教師的工作效率。但是，對教師和學生來說，線上教學是陌生而新鮮的授課方式，農村小學學校家長和孩子對新鮮事物的接受能力相對滯后。因此，我們在選擇作業的推送、練習、評價時要盡可能做到一體化，不能把推、練、評中的某一個方面立于孤島，避免造成學生操作不便、家長抵觸的情況，影響學習效率。

（二）問卷網是實現教師智能化批改作業的補充平臺

釘釘的家校本功能非常強大。2月下旬，網課開始不久，釘釘教學平臺就進行了升級，功能更加人性化，支持教師批改、圈畫等功能，并有優秀作業標記，自動生成個性化評語，支持教師編輯評語，完成作業自動統計，等等。但是，缺少智能化批改功能。對著電腦批改五六十人的作業，足以讓教師眼花繚亂。即使家校本里有圈畫批閱的功能，學生對自己作業存在的問題還是不能清晰了解。我利用問卷網里的考試評測功能，填補了釘釘教學平臺的缺陷。問卷網里的考試評測功能可以自編貼近班情的作業，并能智能化批改，學生做完作業，就知道自己錯在哪，自己加以改進。同時，教師可以直接在釘釘家校本平臺里布置作業，很好地實現了作業推、練、評的一體化。

（三）認真學習，熟練掌握作業平臺的操作方法

教師要熟悉釘釘平臺的作業推送、發布、練習、批改等功能的應用，要做好對家長、學生的應用培訓工作。我借助于釘釘的直播課堂教學功能，在網課伊始對家長和學生進行培訓與指導，教授使用方法，對個別問題利用會議視頻功能進行語音講解，孩子上手快。

二、作業推、練、評的技巧與功能

（一）作業的推送要注重實效

線下的教學課堂，教師可控性強，也便于調控課堂的授課進度;而線上網課，面對小學中段學生自律性差的情況，教師要跟上課堂教學進度，突出重點，抓住知識點的建構，精心設計課堂作業和課后作業。作業的布置要把握質和量，質上要聚焦知識點，課堂作業以3～4個小題，8～10個空格為宜，課后作業以4～6個小題，20個空格為宜。課前要做好備課，吃透教材，抓準編者意圖，作業設計力求面廣、難易適中，能很好地滲透課堂知識。如：可以設計如下課前作業。

1.直接寫出得數。

（1）25×20=（2）48×20=（3）300×5=

（4）180×5=（5）15×30=（6）17×40=

（7）190×3=（8）95×40=

2.185×20的積是（）位數;125×80積的末尾有（）個0。

3.最小的三位數與最大的兩位數相乘的積是（）。

4.根據75×40=3000，直接寫出下面各題的積。

（1）150×40=（2）75×200=（3）25×40=

（4）150×20=

（二）樂于練習，是管控學生的重要手段

課堂作業完成的形式可以是多樣的，要把回答的答案簡單化，抽象的答案符號化。比如上面的課堂作業，直接寫出答案比較簡單，能在釘釘直播互動面板里錄入的，應直接讓學生錄入，提高學生課堂手腦并用能力。為了提高學生的錄入效率，可設定相關要求，如在面板里錄入5009601500900表示上面第1題的4個小題的答案，以此提高課堂作業提交速度。

學生對作業的期待和熱情具有一定階段性，課堂作業的呈現，可根據課題特點而定。為了提高學生做作業的積極性，我先在問卷網里編好智能試題，下載二維碼，然后根據課堂需要實時發送到釘釘班級群，學生識別二維碼開始作業，學生完成、提交作業之后，平臺進行智能打分，時時讓學生繃緊學習的弦。

（三）課后作業智能化，提高學生的學習效率和教師的工作效率

網課期間，很多學生的學習態度還停留在放假狀態，態度倦怠，因此教師課后作業的推送要及時。我的直播課堂一結束，簡要交代同學們要加強疫情防控知識學習，積極參加體育鍛煉，完成綜合實踐活動等事項外，第一時間就是推送課外智能作業讓學生直接進入家校本里練習，然后要求學生在5～8分鐘內提交作業。學生提交完作業，第一時間知道自己哪道題是正確的，哪道題是錯誤的，還可以閱讀答案及評析，讓學生獲得自我幫助和提升。因此，學生完成作業的熱情也高漲了，有了智能測評分數的驅動，學生會提高自我掌握知識的期望值，會進行二次答題甚至五次答題，我們在后臺一覽無余。這樣，有效地讓學生養成自覺訂正的習慣，能真正讓學生做到樂練。

三、作業推、練、評的一體化，有助于提高教師教學診斷能力，促進學生個性化發展

疫情是無情的，但為樂于探索教育教學改革的教師們打開了一扇光明的教學改革之窗。通過智能作業平臺收集到的信息，教師可以迅速了解同學們的知識掌握情況，通過分析數據，對存在的問題進行云篩查、云診斷，并作出快速判斷和調整。教師利用釘釘里的優秀作業標記功能，讓按時提交、認真完成的高質量作業自動分享到班級群，有助于激勵學生向優秀學生學習，促進優秀學生變得更優秀。

參考文獻：

＼[1＼]段娜麗.小學數學線上作業的優化設計思考＼[J＼].中國新通信，2020（2）：195.

＼[2＼]盛文奇，劉天多.基于網絡環境下小學數學個性化作業設計有效策略研究＼[J＼].數學學習與研究，2020（5）：161.

責任編輯：趙瀟晗