信息技術條件下書法對特殊兒童心理的影響

杜青　薛文銀

摘要：合肥市新安江路小學一直關注特殊兒童和普通兒童在學校的融合教育。學校借助信息技術手段，在提高書法教學水平的同時，探索并構建符合特殊兒童的小學書法教學策略，促進特殊兒童心理積極改變。本文主要對利用信息技術探索有效促進特殊兒童心理積極改變的策略研究進行述評。

關鍵詞：信息技術書法練習特殊兒童

信息技術因具有直觀、生動、便捷、資源豐富等優勢而被廣泛地應用于教育教學實踐。迄今為止，已有多項研究證明書法練習可以有效改善特殊兒童的心理健康狀態，如著名心理學家、香港大學心理學系講座教授高尚仁首創CCH（中國書法筆跡）治療法，與放松訓練法相比較，證明了書法過程中的動作行為也可以達到心理治療的效果。郭可教研究書法負荷對小學生心理的影響時，發現漢字相較于英文具有獨特的中心視野效應，書法練習可以提升兒童的反應速度從而刺激大腦半球的發育。目前，在信息技術條件下，書法練習促進心理積極改變的研究匱乏，大部分研究都在闡述如何通過信息技術豐富書法練習的過程，利用信息技術手段可以改善書法練習的氛圍、增強可視化效果、拓展書寫空間等。

本研究的亮點在于，學校充分利用信息技術的優勢，有機結合CCH治療法（即靜坐1至2分鐘，以穩定情緒;篆書講解與識字，示范筆畫，15分鐘;學生各自描摹35分鐘;結束并整理用具，10分鐘），探索符合特殊兒童的書法教學策略，發揮書法練習的心理治療效果。

注：本文對特殊兒童的區分并不是完全獨立的，也就是說，他們之間可能互相有交集，身體缺陷的兒童可能同時伴有注意力缺陷或者智力缺陷。

一、聽障兒童書法干預策略的研究

合肥市新安江路小學現有11名聽障兒童，此次對聽障兒童采用了較為特殊的書法練習教學，特殊之處在于利用信息技術加強了教師指導、教師反饋和同學交流。具體做法如下：建立一個書法交流平臺，如書法交流群。在群里，同學們可以上傳自己的作品，老師盡可能點評每一位同學的作品，并且在一個固定時間發布本期優秀作品，以供同學們欣賞和交流感受。本研究主要采用個案研究法，研究對象是一名患有嚴重聽力障礙并伴有說話音量大、注意力穩定性差、缺乏內部控制力等多種特殊表現的男生。在研究過程中除了書法訓練，還加入了大量的輔助變量，例如教師指導、教師反饋、同學交流等等。實驗過程中，我們發現聽障兒童相較于普通兒童在書法訓練開始時更能排除環境的干擾，從而快速進入書法練習狀態。實驗結果表明，書法訓練可以有效提升聽障兒童的注意力穩定性和自信程度。同學表示，這位男生比以前更好相處，說明書法訓練對這一男生的人際關系也有一定程度的改善。這只是我校其中一例個案，其他個案通過書法練習后也取得了良好成效。書法練習的確幫助聽障兒童擺脫了孤立內向、郁郁寡歡、注意力不集中的狀態。目前，聽障兒童在學校里不算罕見，對于這些聽障兒童，身體上的缺陷有可能會帶來生活上的種種不便，多項研究都表明，生理上的不足在一定程度上會造成心理上的健康問題，諸如憂郁情緒、精神緊張等等。在教育教學中，我們應該盡力去感受他們的內心，去體會他們的所思所想。書法練習本身就是讓學生用一筆一畫詮釋內心世界，他們可以把自己的全身心都投入眼前的筆、墨、紙，將腦海中所建構的世界表達出來。這種表達是沒有隱瞞的，是開放的，教師也可以從中看到一個學生最毫無保留的內心變化。

研究結果表明，生動的教學視頻為聽障兒童打開了另一扇了解世界的窗戶。書法練習有利于聽障兒童減輕焦慮，減少問題行為，尤其對增強聽障兒童自信心效果顯著。教師也發現這些聽障兒童的互動頻率隨著書法練習次數的增多而逐漸提高。

二、智力缺陷兒童書法干預策略的研究

研究者遵循因材施教的方針，在信息技術條件下，關注視頻的內容，盡可能使其多元并且具有變化性。具體方法如下：首先播放關于書法大師生平的視頻，盡可能表現出傳奇性質，讓學生被視頻所吸引;接著再放具體的書法訓練視頻，一步步引導學生參與書法訓練，具體操作細節依據老師的教學特點而有所不同。研究期間，課題組使用高尚仁教授的書法練習實驗標準程序對智力缺陷兒童進行書法訓練，用瑞文測驗、動作穩定儀測試、插棒測試、小學生心理健康量表進行書法練習的前后測實驗（前后測相隔時間為10周），探究了書法練習對智力缺陷兒童在注意力、精細動作、情緒穩定和心理健康方面的影響。

研究中發現，運用有豐富聲像的書法練習可以有效提高學生注意力、改善其精細動作和情緒。書法練習對輕（中）度智力障礙兒童的影響尤為明顯，可以提高輕度智力障礙兒童的自控力，消除多種不良習慣;并且發現不同類型的輕度智力障礙兒童在不同的量表測試中表現的改善程度不同。

三、多動癥兒童書法干預策略的研究

多動癥兒童在小學階段較為常見，他們的智力正常，最突出的表現是不分場合的行為活動和情緒活動，在心理過程的多方面也表現出缺陷或不足（注意力缺陷、視動功能障礙等）。課題組在研究書法練習對多動癥兒童影響的實驗中，利用信息技術手段，設置獎勵機制與消退機制，如獎勵機制有畫面變化、語音鼓勵、加分等，利用這些獎勵機制鼓勵學生繼續練習;采用消退機制減少學生的不良行為，從而逐步誘導兒童積極參與到書法練習中來。以此有效改善多動癥兒童的視覺注意力、精細動作以及協調能力。

從教學結果來看，多動癥兒童開始檢查自己的行為舉止，開始注意場合，證明了書法練習的成效優異。

信息技術條件下書法對特殊兒童心理的影響2022年4月上第10期（總第110期）四、自閉癥兒童書法干預策略的研究

自閉癥兒童，常常被稱呼為“星星的孩子”，其突出表現就是語言障礙和社交障礙，以及重復性的刻板動作。合肥市新安江路小學三年級有一名中度自閉癥兒童。課題組研究發現書法練習對自閉癥兒童心理的改變十分有限，不過該兒童的視覺注意力有了一定的改善。此次研究也發現，針對自閉癥兒童的書法練習必須注意三點：激發興趣、無干擾的環境布置、短時且高頻的干預控制。對應的信息技術操作如下：書法故事、具有安神作用的背景音樂、打卡機制。

五、結語

本研究在實踐中進一步證實了信息技術條件下，書法練習可以促進特殊兒童心理積極改變的結論，并且發現特殊兒童注意力、情緒、動作協調能力三方面的改善極為顯著。我們由此得出針對特殊兒童的書法練習關鍵環節：短時高頻、培養興趣、長期堅持。這些關鍵環節對所有特殊兒童的書法練習而言都是必不可少的。

不過，應用信息技術也有不足的地方，比如，老師很難通過直接接觸去糾正兒童的不良習慣。針對此項不足，教師會盡量降低書法要求，更多地采取鼓勵的方式。從這個角度來看，這項不足也成了線上書法練習的優點，使特殊兒童更加有信心去書寫、去表達。在未來的教育教學中，我們會進一步推進整合信息技術的書法訓練，用越來越多的實踐經驗彌補現有機制存在的不足。

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責任編輯：趙瀟晗