淺談信息技術(shù)在幼兒心理健康教育中的應(yīng)用

潘雪玲

摘要：幼兒園階段是進行心理健康教育、塑造健全人格的最佳階段。信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，也影響了幼兒的健康成長。如何利用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展，是幼教工作者面臨的新課題，本文淺談信息技術(shù)在幼兒心理健康教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)幼兒心理健康教育

網(wǎng)絡(luò)多媒體的出現(xiàn)，使人們的生活出現(xiàn)了翻天覆地的變化，由此也影響到幼兒的健康成長。豐富多彩的信息技術(shù)吸引了幼兒的注意力，在好奇心的驅(qū)使下，不少幼兒對以網(wǎng)絡(luò)游戲為代表的網(wǎng)絡(luò)多媒體產(chǎn)生了濃厚的興趣。如何正確看待信息技術(shù)在幼兒心理健康教育中的積極作用，探尋幼兒心理健康教育的正確道路，對此我們進行了思考，認為應(yīng)理性地看待信息技術(shù)，以其積極的一面引導(dǎo)幼兒形成愉悅、樂觀的心境，促進幼兒心理的健康發(fā)展。

一、信息技術(shù)在幼兒心理健康教育中的積極作用

首先，利用信息技術(shù)模擬、創(chuàng)設(shè)有益于幼兒心理健康發(fā)展的交互式環(huán)境，讓幼兒在虛擬仿真中通過角色扮演體驗真實的情感表達，并逐漸形成對自己情緒的管理。即通過對不同情緒表達后的結(jié)果進行情景模擬，感受以健康、和諧的方式與他人相處，從而產(chǎn)生積極樂觀的情感。同時，通過信息技術(shù)環(huán)境下的教育引導(dǎo)，使幼兒在不同的環(huán)境中保持自己個性上的特點，發(fā)展適應(yīng)環(huán)境所需的應(yīng)變能力。目前，人們對于幼兒心理健康教育的研究和關(guān)注程度不夠，實踐中的操作理念和技能嚴重滯后于時代發(fā)展。幼兒存在種種心理和行為偏差，如獨立性差、交往意識薄弱、自控能力欠缺、心理脆弱、情緒調(diào)節(jié)能力差、環(huán)境適應(yīng)能力弱，等等。而在幼兒園心理健康教育中融入信息技術(shù)，能幫助幼兒改善心理健康狀況、提升其心理調(diào)控及環(huán)境適應(yīng)等能力。

其次，信息技術(shù)以其獨特的直觀性、趣味性營造氛圍良好的交互式學習環(huán)境，能為幼兒呈現(xiàn)逼真的畫面，調(diào)動幼兒的積極性，強化幼兒的認知能力。通過真實情景的再現(xiàn)，吸引幼兒的興趣，激發(fā)其參與其中的心理需求，從而促進其身心健康。信息技術(shù)背景下的心理健康教育呈現(xiàn)出豐富多彩、生動有趣的特點，幼兒可以親身參與到活動中，真正實現(xiàn)了教師與幼兒、幼兒與同伴以及幼兒與信息技術(shù)的有效互動。

二、幼兒心理健康教育的基本原則

首先，幼兒心理健康教育應(yīng)注重培養(yǎng)與人交往和社會適應(yīng)的基本方法。現(xiàn)代社會發(fā)展的多元化，大大增加了幼兒的社會交往機會，對幼兒心理素質(zhì)方面的要求也相應(yīng)提高。比如，幼兒的活動范圍起初只是在家中，在此環(huán)境下幼兒往往被照顧，在行為及語言方面要求較為寬松。而其與同伴的交往屬于平等交流，幼兒要學會溝通、與他人分享。這就離不開教師的引導(dǎo)，幼兒出現(xiàn)不良行為時，教師要及時進行引導(dǎo)并糾正，以養(yǎng)成其正確的交流方式。

其次，幼兒心理健康教育要符合幼兒身心發(fā)展的特點。3～6歲的幼兒通常對自己感興趣的活動和事物能保持較長時間的注意力，但對于不感興趣的內(nèi)容很難通過教師的管理而集中注意力。也就是說，以游戲等方式開展的幼兒心理健康教育活動，必須從吸引幼兒的興趣出發(fā)，在活動中對幼兒心理見微知著并加以引導(dǎo)。

三、幼兒心理健康教育中合理應(yīng)用信息技術(shù)的建議

首先，根據(jù)幼兒的實際需要選擇信息技術(shù)素材。在語言活動中，設(shè)計鮮艷生動的畫面，使幼兒樂于觀察，激發(fā)其表達的愿望。在美術(shù)活動中，設(shè)計的形象可以更加優(yōu)美、層次更加豐富，引導(dǎo)幼兒用多種信息素材進行創(chuàng)作。在科學探索中，可以展示不同種類的動物形象，讓幼兒對生命的多樣性產(chǎn)生興趣并豐富其認知體驗。在體育活動中，設(shè)計強度不一、節(jié)奏各異的音樂和競賽畫面，激發(fā)幼兒的活動熱情和嘗試的勇氣。

其次，尊重幼兒在信息技術(shù)方面的興趣。生活中的信息技術(shù)多種多樣，常有喜歡使用電腦的幼兒，中班和大班的幼兒甚至學會了瀏覽網(wǎng)頁和打游戲，在收獲樂趣的同時也產(chǎn)生了煩惱。尤其是在家庭中，因此發(fā)生矛盾的不在少數(shù)，這種不和諧的氣氛給幼兒的心理健康蒙上了陰影。但幼兒的探索是止不住的。因此，對網(wǎng)絡(luò)游戲不能一關(guān)了之，而應(yīng)進行合理引導(dǎo)，在與家長溝通，厘清利弊后，可以對幼兒指導(dǎo)開展家庭游戲活動，更新家長的教育理念，培養(yǎng)和諧的親子關(guān)系。

最后，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)幼兒心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒好奇心強，想象力豐富，對于在互聯(lián)網(wǎng)中獲取的信息不能正確判斷是非，會盲目地進行模仿，從而出現(xiàn)一些問題。對于這類幼兒，除了在行為上給他們傳遞安全感、給予心理上的撫慰以外，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個合適的心理環(huán)境也是非常必要的。比如，在區(qū)角活動中設(shè)置人工智能互動區(qū)，幼兒可以直接對話人工智能，搜索自己喜歡的音樂，盡情地放聲歌唱，隨意地跟隨節(jié)奏舞動，釋放自己的情緒。同時，也可以利用信息技術(shù)輔助開展相關(guān)游戲，幫助幼兒樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀。

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責任編輯：趙瀟晗