做新時代的優秀教師

沈立珍　何錦秀

摘要：面對當下教育發展的新形勢和新要求，教師該如何更好地順應時代要求，積極有為地抓好教育教學工作，值得我們每一位教育工作者深思。作為當代教師楷模的陶行知先生，其教育思想對當今教育改革和發展仍具有指導意義和深遠影響。

關鍵詞：教育思想陶行知啟示

我國的教育事業雖然取得了累累碩果，但在發展中仍然存在著創新動力不足、關注點不準、教師自身素質有待提升等問題。早在近百年以前，陶行知先生的教育思想就給予我們廣大教師很多深刻的啟示，認真學習領會陶先生的教育思想，將會使我們的教育工作更加完善。

一、教師要有思想，勇于創新

教師一定要跟上社會的腳步，跟上教育新形勢的發展，教學方法上不能墨守成規，要有與時俱進的教學理念，做一名有思想的新時代教師。

（一）要樂于接受新思想

思想是一個人的靈魂。一個人有了思想，就會形成自己的世界觀、價值觀、人生觀。然而擁有思想的前提是接受新的思想。教師通過閱讀別人的書籍，尤其是一些文學大師的著作，與大師們進行思想的交流，養成閱讀的好習慣，是促進自我提升的最佳渠道。教學中，教師可以引用課外知識，調動課堂氣氛，激發學生的聽課欲望，達到事半功倍的效果。反之，沒有博覽群書，當你在課堂中引導學生時，就會發現自己語言匱乏，課堂死氣沉沉，不夠生動，缺乏靈動性，學生學習興趣不夠濃厚，教學效果平淡。閱讀其實就是一種研究。當你讀到某處時，可以根據自己研究的方向，如采摘花朵般，挑選自己喜歡的去研究。當然，教師要做到在讀中思考與領悟，從而構建豐富的精神世界。

（二）要在反思中進步

反思是教師成長的必經之路。教師要根據自己的實際教學情況積極反思。備課要反思，課堂要反思。如教學中有個別好動的學生愛玩不聽課，我們就要反思是自己的課堂不夠精彩，不能吸引他們，還是教育方法不夠恰當;當學生上課睡覺時，我們應該思考是學生沒有休息好，還是他們根本不想聽課……作為教師，需要時時刻刻提醒自己，反思自己。這需要一定的涵養和度量。當你有勇氣直接面對這些時，你會發現自己做得不夠好。有則改之，就會不斷取得進步。

二、教師要處處有心，以人為本

陶行知先生認為“無德無以為師”，一名真正出色的、優秀的教師，一定是受人敬仰、品德高尚的人。在日常的生活和教學工作中，教師就是一面鏡子，在學生心目里，品德高尚、言行一致的教師才是他們學習的榜樣，是他們真正佩服的人。因此，在工作中，教師要真正做個“有心人”，用自己的實際行動成為學生的表率。

（一）解答學生的問題要“用心”

對一切充滿好奇，遇事總想問“為什么”，是孩子的天性。偌大的世界，對于他們來說太新奇了，他們活躍的思維就如同開春的柳條兒一般，需要教師用陽光雨露去哺育。這時候，教師如果沒有足夠的愛心、細心、耐心，就有可能扼殺孩子天真的個性，讓孩子從此不敢問、不想問。只有喜歡才會思考，才想要刨根問底。學生積極思考，提出問題，說明其興趣濃厚。這時候教師應該積極引導和鼓勵，使其興趣不斷提高，成為學習的動力。因此，在學習的過程中，不論學生提出怎樣的問題，我們都要熱情、耐心、正確地引導，而不能簡單地敷衍了事，更不能隨意搪塞，這樣會挫傷他們積極探索的精神。

（二）引導孩子要付出“真心”

陶行知先生的觀點是無論哪方面，想要教師教得好，學生學得好，就必須要做得好。孩子有不良的學習行為習慣和不當的言行舉止，那么教師就應該及時提出批評，同時加以正確耐心地引導，讓其改正;如果孩子在學習上遇上“攔路虎”，教師就要充分發揮授業解惑的職責，不厭其煩地為其輔導，直至孩子明白為止;如果孩子是在生活方面遇到難題了，教師不能因為與學習無關就不管不問，應該及時了解情況，并給予充分關心與幫助，讓孩子擺脫困境，以陽光的心態面對學業。

三、教師要站穩課堂，積極進取

自古以來，教師肩負的就是傳道授業解惑的重擔，想要合格地挑起這份重擔，必須要具有淵博的學識。隨著教育改革的深入，國家提出了終身教育的思想。面對全新的教育局勢，教師必須自覺地“充電”，與時俱進。面對國家的棟梁，未來的希望，教師必須讀萬卷書，行萬里路，豐富自己的見識，這樣才能夠站穩課堂，真正為學生上好課。

（一）教學形式與評價方式的變革

首先是開放課堂教學的形式。課堂上，學生可以自由辯論，可以把生活中的趣事拿來和同學們一起分享，也可以交流平時的讀書心得，一起玩益智游戲。其次是多元化的評價方式。評價是促進學生進步的有效方式之一。在傳統課堂中，教師是評價的唯一主體。教師的評價具有官方性和權威性。新課程理念下，要求采用多元化方法，打破教師“一言堂”的局勢。教師可以采取學生自評、同學間互評、師生互相評價、小組與小組之間互評等多種形式，既從中看到優點，又從中看到缺點，激發學生內在的潛能。

（二）引導學生快樂學習

課堂教學要變“學海無涯苦作舟”為“學海無涯樂作舟”，引導學生明白課堂學習是一件趣味盎然的事。這就需要老師充分發揮自身的能動性，運用專業的知識，積極打造一條“激趣→體趣→享趣”的快樂學習鏈，讓學生感受到學習能帶來快樂的閱讀體驗、快樂的生活體驗，還能在學習中快樂地思考生活與描繪生活。學習中有了快樂的體驗和滿滿的收獲，學生必然會自信滿滿，在快樂學習過程中也會變得有話說、敢說話、愿說話。

春種方有秋收，在以學生為主體的基礎上，課堂教學應倡導學生人人愿學、人人樂學。教學應以“豐收”為目標，以實現成功教育為中心，鼓勵全體學生敢于說出自己的想法。在課堂教學中，教師要關注每一個學生，幫助他們樹立成功的信念，開發他們的智力因素，挖掘學生的創造性潛能。課堂是教師教的一方天地，是學生學的一方天地，師生在此一起成長，一起走向成功。

真正優秀的、飽讀詩書的教師，他的課堂必定是充滿魅力的，學生聽他上課是一種享受。教師淵博的學識和新穎的教學方法會給學生留下深刻的印象，對他所教授的課程學生也會發自內心地喜歡，這樣哪里還會出現厭學的情況呢？思想指導著一代又一代的教師。廣大教師應當更深入地學習陶行知教育思想，為更好地開展教育教學工作保駕護航。

責任編輯：趙瀟晗