李峰：案例教學在初中信息技術課堂中的應用

李峰

摘要：在初中信息技術課堂教學中，利用操作實例可以提高課堂教學的有效性。教師要精選典型案例，優化教學設計，把控教學過程，實現上機環節教學質量的提升。本文對初中信息技術課教學中的案例教學進行探究。

關鍵詞：初中信息技術案例教學

處于信息技術高速發展的時代，具備一定的信息技術能力成了社會對人才提出的新要求。信息技術課是初中教學體系的重要組成部分，在教學過程中教師要確保學生掌握各階段的基礎知識，明確信息技術教育的核心目標，提高學生的信息技術素養。案例教學法具有較強的實踐性，能將理論與實踐有效地結合起來，教學過程也充滿趣味，較易調動學生學習的積極性，是一種比較有效的教學方法。在初中信息技術教學中，教師要善于捕捉生活中信息技術應用的典型案例，通過精選不同類型的案例使學生明確教學的重難點，掌握操作要領，進而激發學生學習信息技術的興趣，增強學習信心。

一、課前準備，精選案例

課前的充分準備，有利于教學過程有條不紊地開展，便于有針對性地對學生進行有效指導。教師要依據學生的已有能力水平，選擇適合學生認知水平的案例，對學生在學習過程中有可能存在的疑問有預判，圍繞教學內容和目標開展教學，明確教學的重難點。案例的選擇最好源于生活，從學生生活實踐經驗出發，解決生活中遇到的實際問題，結合問題情境引導學生對案例進行深入透徹的分析，在問題情境中掌握知識、總結規律、創造性地解決實際問題。

例如，在學習科學版七年級下冊第三單元《制作家庭相冊》之前，老師先把拍攝的學生校園生活照片做成電子相冊作為案例供學生欣賞，吸引學生學習的興趣，讓學生交流自己的感受，說說電子相冊的特點，和學生共同分析案例中用到哪些表現手法，激發學生創作的欲望。教師要明確本部分的教學重難點，以及學生在操作時可能出現的問題，在講解案例時進行重點強調。學生在課堂上通過練習掌握操作要點后，老師最后拋出問題，如何幫助家人制作一份精美的家庭電子相冊，學生可以小組交流、分工合作，結合案例總結方法，運用藝術字、文本框、設置圖片格式、添加背景音樂、添加對象動畫、切換動畫等主要操作知識點，加上自己的創意，創造性地進行作品制作。這樣既鞏固了知識點又解決了實際問題。

二、課堂實踐，靈活運用

（一）適時呈現案例

在課堂教學實踐中，教師要實時把握課堂情況和學生接受情況，不同類型的案例呈現方式及適用場景不一樣，依據教學內容和教學情境，選擇合適的時機，創設教學情境呈現案例。在學生進入案例情境后，適時提示案例的觀察點，引導學生圍繞問題進行分析，解決案例中遇到的問題。

例如，結合學校運動會，在信息技術課堂上適時呈現各班級比賽成績統計表案例，讓學習使用Excel制作電子表格。學生在操作案例任務“使用Excel錄入比賽成績”時，會特別想知道哪個班級在哪個項目能得第一名，這需要計算各項的得分并進行排序才能看出比賽名次，此時就可以趁勢引入Excel計算功能的學習。學生完成任務后，通過展示“學校運動會獎項統計”案例，就很自然地過渡到下一個任務的學習中，在教師的引導下，學生通過小組討論、交流探索，得出使用求和函數SUM或者公式計算總分，找到解決方法。

（二）靈活選擇案例

由于學生在興趣愛好、理解能力、性格特點等方面都存在著個體差異，在選擇案例教學時要考慮到學生的差異性，實現層次化教學，因材施教，因人施教。

例如，在學習八年級上冊第二單元活動二《班刊目錄精加工》時，主要知識點有目錄刊頭的版面設計、插入文本框、設置文本框格式、文字排版、使用圖片或線條裝飾美化目錄等。教師首先通過展示各種不同效果的報刊目錄案例，讓學生在觀察中對報刊目錄的基本構成要素有一個整體的認識，知道目錄一般分為刊頭和主題兩部分，再探討如何設計美觀醒目且易于閱讀的目錄。可以根據學生的接受情況，先選擇一些簡潔明了的案例，讓學生先仿照案例進行制作，熟悉基本的版面設計技能，會使用文本框進行靈活排版。再根據學生的掌握情況，逐步提高要求，如結合版面風格形式較豐富的案例，分析案例的構成及可能的制作方法，嘗試通過添加圖片、圖案、線條裝飾等實現更美觀的目錄制作，使目錄的功能和主次關系更分明。學有余力的同學還可以自主探究設計自己班級的班刊目錄，引導學生進行拓展，加入自己的想法，通過對案例的遷移運用，尋找規律。這樣既能滿足學生的求知欲，獲得生活經驗，還能進一步鞏固操作技能，豐富知識體系，讓每一位學生都有所收獲，增強學習的信心。

（三）注重實踐操作

初中信息技術學習的大多是應用軟件的操作，具有較強的實用性，不僅需要學生掌握基本的理論知識，還要具有實際應用能力，要能將學過的知識用來解決生活或學習中遇到的問題。這就要求老師選擇的案例必須具有實用性，案例設計要循序漸進，要讓學生能運用所學的知識來分析和處理案例中遇到的問題，將理論與實際生活相結合，通過實踐操作鞏固教學效果，培養問題解決能力與創新能力。

例如，學習Photoshop軟件時，學生雖然接觸不多，其界面與之前學過的Word、Excel、Powerpoint區別也很大，但對于拼圖、美顏等照片處理都知道一些，也有的聽說過P圖軟件，由此引入認識Photoshop軟件并不難，學生也比較感興趣。學習圖片處理時，將經過處理P圖的教師和部分學生的生活照作為案例導入新課，能有效調動學生的積極性，學生也樂于去動手操作實踐。教師要適時引導學生合理利用工具，一個好的作品不僅要求會使用軟件的工具，還要有自己的設計創意，當然學生要想用好Photoshop軟件還需要反復勤練，只有在一遍遍的練習中才能更好地掌握各個工具的功能及使用技巧，尤其剛接觸開始學習Photoshop時，對圖層的概念不好理解，利用案例進行演示講解更容易掌握。在學生學會基本的操作后，教師可以提出生活中會遇到的一些問題讓學生幫助解決，比如給自己或家人做個證件照、幫助班級設計獨特的班牌、給班級設計一個班徽、制作學校運動會的海報等等，通過選擇自己感興趣的任務，在已有案例的基礎上進行拓展，學生可以先自主獨立地分析案例，然后小組合作交流，最后通過上機實踐操作，完成任務，解決問題。

三、分析評價，總結反思

學生在完成課堂任務后，教師根據完成情況，再結合案例進行講解，歸納概括知識點，引導學生對活動過程評價總結，督促學生對知識點進行應用，幫助學生形成完整的知識體系。案例教學是否成功還要進行課后反思，教師要思考案例分析是否到位、課堂上學生參與度如何、討論是否深入、評價是否科學等等。通過反思，可以更正教學中處置不當的問題，為進一步優化案例積累素材，并進一步收集相關案例，生成分析報告，對學生課堂學習后完成的作業進行評價，利用課后拓展練習鞏固教學效果。

綜上所述，案例教學在初中信息技術課堂中的應用十分有必要。教師要充分調動學生的積極性，案例的選擇要具有實用性，案例的呈現要循序漸進，讓學生能通過典型案例的學習解決實際問題。教師要注重提升自身理論修養，明確案例教學的本質內涵，引導學生在實踐中認知理論、運用理論知識解決實踐問題，促進學生信息技術素養的提升。

參考文獻：

[1]靳玉樂.案例教學原理[M].重慶：西南師范大學出版社，2003.

[2]魏立榮.案例教學法在信息技術教學論課程中的應用[J].中國教育信息化，2014（2）：4143.

責任編輯：黃大燦