葛基雲　沈赟赟：淺談信息技術在初中數學課堂教學中的應用

葛基雲　沈赟赟

摘要：隨著信息技術的不斷發展，其在初中數學課堂教學中的應用也越來越廣泛，這在一定程度上激發了數學課堂的教學活力，喚醒了初中生的求知欲望，有效地促進了教學效率和教學質量的提升，數學教師要積極探索高效應用信息技術開展教學的方法和策略，借助信息技術的優勢，全面提升數學課堂的教學水平。

關鍵詞：信息技術初中數學課堂教學

自新課改推行以來，減負成為熱門話題，筆者認為高效課堂才是減輕學生負擔最好的方式。如何在有限的四十分鐘內提高課堂的效率與質量？如何保證全體學生的參與度和每個孩子較高的專注度？信息技術的科學合理應用恰到好處地解決了一些問題，成為課堂教學的新寵。現階段的孩子都在數字化時代長大，傳統的課堂教學很難激發學生的學習欲望，而與信息技術結合的數學課堂則會帶來更直觀的情境，解讀知識重點，突破知識難點、將課堂效率與質量提上新臺階等方面均具有優越性。因此，信息技術在課堂教學中的廣泛應用既是數學發展的需要，也是時代的必然趨勢。筆者就信息技術在初中數學課堂教學中的應用做些探討，以供參考。

一、借助信息技術，趣味導入新課

一個好的課堂導入是一節課成功的基礎。數學課程內容本身很難生動有趣，試想，如果教師一上課就說一大堆的定義、公理或習題等，學生很難做到興趣盎然，其學習的積極性不高不利于后面教學活動的開展。基于此，教師應以興趣教學為導向，將新課內容置于與學生的生活息息相關的豐富多彩的圖片或生動形象的視頻之中，通過直觀方式引入新課，更貼近孩子們的認知，自然更能吸引孩子們的注意力，為后面新知識教學的有效開展打下良好的基礎。

例如，在教學“平移”這部分內容時，一開始就向學生播放商場手扶電梯移動的視頻，學生馬上就明白了什么是平移。在探討平移的性質時，教師提問大家：“平移改變了什么？不變的是什么？”這樣一來，學生便自然而然地總結出“改變了位置，不變的是形狀和大小”。通過運用信息技術導入新課，活躍了課堂氛圍，將枯燥的數學知識趣味化，瞬間激發了學生濃厚的興趣，從而輕松進入后面新知識的教學。

二、借助信息技術，豐富教法運用

教學方法的選擇必然影響教學效果，好的教學方法是有效課堂的基礎。數學教師需要積極優化和創新教學方法，合理采用多樣化與豐富化的教學策略開展教學，以進一步適應新形勢下的初中數學課堂教學要求。基于此，我們可以借助信息技術豐富教法。

例如，在教學“有理數的加法”這部分內容的時候，數學教師要運用多樣教法。首先，教師可以借助多媒體動畫，向學生具體展示“向東走或向西走多少米”運動過程，將定性與定量相結合，再通過條件和結果的比對讓學生展開合理猜想，將學生三到六人分為一組進行討論驗證，類比非負數加法的方法，再結合有理數加法的意義，進一步明確有理數加法的算理和算法，繼而提出并解決相應的常規問題等。然后，數學教師可以細化對以上內容的講解，并通過提問來檢驗學生的學習效果，學生的參與度提高了，自然掌握得更輕松。最后，教師可以設計課后練習題讓學生進行作答，從而在多樣化的教法使用中助力學生較好掌握該節課的內容。

又如，筆者在教學“不等式及其基本性質”這一章節時，選取了三個特別可愛的小動物：一只小白兔、一只小灰兔和一只小烏龜，利用動畫展示它們比體重，整節課充滿了歡聲笑語。學生輕松地掌握了不等式的基本性質，而且印象也特別深刻，達到了事半功倍的效果。

三、借助信息技術，開展靈活復習

復習環節是對課堂教學進行總結和回顧的環節，數學教師要合理利用信息技術的特點，不斷優化數學課堂，利用微課、翻轉課堂等多種形式將知識串聯，將零散的知識整合在一起，將碎片知識點結構化。多媒體在復習中的應用加深了學生對所學數學內容的再認知、再理解和再提升。

例如，在教學“四邊形”這部分內容之后，教師可以引導學生高效靈活復習，將本章重要的知識點、方法與數學思想融匯為一體，如對各種特殊四邊形的定義、性質、推論、判定、類比遷移等進行系統性總結和梳理，并將這些內容通過幾何畫板操縱，結合圖形變換，讓學生從最一般的四邊形入手，整理出定義，再到內角、外角、邊和對角線具有的性質;再特殊到一般的平行四邊形，類比總結出其與一般四邊形的異同點，繼續通過圖形變換逐步到菱形、矩形、正方形性質的整理，之后再運用逆向思維，結合幾何畫板進行圖形變換、驗證，整理各特殊四邊形判定方法的異同點，有針對性地復習本小節內容，幫助后進生加強知識理解，提高優等生對四邊形知識的深入研究，進而掌握圖形從特殊到一般的研究方法，體會數學魅力。此外，數學教師還可以將這些復習資料放到班級群里，引導學生將課堂上掌握不好的部分再鞏固，課下根據資料去復習，從而將課堂的內容延伸到課下，有效提升了復習的靈活性和實效性。

結合數學學科特點，恰當地將信息技術應用到教學過程中，整合教學資源，將抽象的數學知識直觀化，在課堂導入、新知講解、復習等各個教學環節中，開闊孩子思維，化靜為動，提高教學效率。

總之，我們在網絡資源爆炸的時代，以信息技術為支撐，有效整合資源，并服務于我們的教學，從而更好地促進學生主動創新，進一步實現學生核心素養的提升，實現信息技術在課堂教學實踐中的有效運用。因此，廣大初中數學教師應該以科學的觀念和思想為指導，根據數學學科和學生的特點，在整個課堂教學過程中合理地借助信息技術，將枯燥的理論知識趣味化，將抽象的空間知識具體化，將復習知識點拓寬，讓學生產生學習內驅力，促進知識的生成。

參考文獻：

[1]王斐蓉，朱文成.信息技術的靈活應用——讓初中數學課堂“活”起來[J].課程教育研究，2019（52）：170.

[2]邊永強.信息技術在初中數學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2019（18）：124125.

責任編輯：唐丹丹9393B5AA-819E-4A89-85A7-5FE34A460564