開放大學學生自主學習現狀及對策淺析

白增立，范晨梅

（1.河北開放大學， 河北 石家莊 050080； 2.河北中醫學院， 河北 石家莊 050091）

開放大學是一所以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以立德樹人為根本任務，以促進終身學習為使命，以現代信息技術為支撐，以“互聯網+”和體系辦學為特征的新型高等學校。從國家開放大學到地方各級開放大學，經歷了40多年的發展奮斗歷程，已形成了遍布全國城鄉的辦學網絡，構建了天網、地網、人網立體支撐的完整的辦學組織體系。黨的十九大報告提出，要辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。在終身學習背景下，開放大學學生自主學習和個性化學習意識不斷增強，因此開放大學教育者就要思考和研究如何更好地滿足學生自主學習和個性化學習要求。

一、終身學習背景下開放大學學生自主學習現狀

1.終身學習的含義及其時代背景

終身學習，顧名思義就是指貫穿于一個人一生的持續的學習過程?？梢哉f，它是社會每個成員為適應社會發展需要或為實現個體發展需要而不可避免地要持續一生的學習。[1]終身學習的思想追溯起來，最早應該是中國古代人提出的。早在兩千多年前，中國戰國時期思想家、文學家荀子在其《勸學篇》開篇首句即說：“君子曰：學不可以已?！焙笥终f：“學惡乎始？惡乎終？……學至乎沒而后止也?！盵2]這可以說是最早的終身學習論。進入現代社會后，隨著技術革命和經濟的飛速發展，對教育也提出了更高要求，個人需要接受和掌握的新知識新技術變得越來越多。1965年，“終身教育”這一概念被聯合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗（法國）正式提出。此后，短短數年，“終身教育”的概念就在世界各國廣泛傳播。1994年，在羅馬隆重舉行了首屆世界終身學習會議，從此，終身學習的概念開始深入人心，并在全世界范圍內形成普遍共識。進入21世紀，新技術革命日新月異，知識經濟飛速發展，信息化時代不期而至，這一切引發了社會的深刻變革，人類社會的生產方式以及生活內容都發生了史無前例的變化，終身學習已然成為包括我國在內的世界各國教育改革的必然趨勢。

2.學習型社會對每個人都提出了終身學習的要求

終身學習思潮是在20世紀70年代初傳入我國的，但我國首次提出“建立和完善終身教育體系”，是于1995年頒布的《中華人民共和國教育法》以法律形式確定的。2002年，黨的十六大報告明確提出，到2020年我國要“形成全民學習、終身學習的學習型社會”，把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”作為全面建設小康社會的奮斗目標之一。從1995年到現在，經過20多年的奮斗，我國在終身學習體系和學習型社會建設方面取得了有目共睹的進步。但是，終身學習體系和學習型社會建設是一個長期的任務，需要全社會堅持不懈地繼續努力。因為，“學習型社會”是要建設一個人人皆學、處處能學、時時可學的終身學習體系，就是為一切學習者提供學習機會和資源的體系。從教育者層面說，終身教育強調政府和社會繼續為每個人提供可以終身接受教育的機會。從受教育者層面說，終身學習強調學習者終身自覺利用各種教育資源和機會進行自主學習、個性化學習。學習型社會的到來給每個人都提出了終身學習的要求。作為社會的每個個體來說，不終身學習就跟不上時代不斷前進的步伐，就適應不了工作與生活的新挑戰。特別是作為新時代的大學生來說，只有不斷培養自主學習、終身學習的能力，不斷提高個體社會競爭力，才有可能在將來避免被社會淘汰的命運。國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的一份報告中明確指出：“終身學習是21世紀人的通行證?！苯K身學習對每個人的重要性從來沒有像今天這樣變得須臾不可或缺。學習型社會要求人們掌握四項本領，即“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”，這是21世紀終身教育的四大支柱，也是我們每個人終身學習要達到的目標。

3.開放大學學生自主學習和個性化學習現狀

開放大學前身是鄧小平同志1978年親自倡導并批示創辦的從中央到地方的各級廣播電視大學。2012年，中央廣播電視大學率先更名為國家開放大學。隨后地方各級廣播電視大學紛紛更名開放大學。作為開放大學的學生，其現在所面臨的學習環境及要求和以前相比有了非常大的變化：一是學習環境和學習條件更加優越，二是教育理念和教學方式更為先進，三是大學生自主學習和個性化學習意識不斷增強。但是，我們也要看到，當前開放大學在滿足學生自主學習和個性化學習需要方面還存在一些不足和問題。主要表現在：

（1）有的大學生還缺乏明確的自主學習目標，自主學習意識和自主學習能力有待增強。有的大學生自主學習目標籠統不具體，針對性不強，執行起來不容易到位。有的大學生自主學習的動力和毅力不足。還有的大學生對學習時間的規劃和把控能力不足，不善于處理工學矛盾，不能有效管理自主學習時間。

（2）有的教師教學理念和教學方式有待進一步更新，全方位服務學生自主學習和個性化學習需要的主觀能動性不足。有的教師還停留在以教師為中心的傳統的教學理念和以教授知識為主的傳統的教學方式上，不能充分考慮到在終身學習背景下，如何更好地滿足學生自主學習需求的問題。有的教師還不能完全做到以學生為中心制定教學方案和實施教學活動，還不能充分考慮到學生個性化學習需求，從而影響了學生學習主動性的充分發揮。[3]

（3）學校為學生自主學習提供全方位學習支持服務的能力和水平還有待進一步提高。雖然學生的學習環境比以前有了很大程度的改善，學習資源更加豐富，學習條件更加優越，但是學校在滿足學生自主學習和個性化學習方面所能提供的學習支持服務還不盡如人意，還不能做到全方位。比如自主學習的興趣引導和資源分類、個性化學習的數據分析和疑難解答、技術支持團隊提供的個性化人工智能服務都有待進一步改善和提高等。

二、學習型社會開放大學教師的角色分析

1.傳統教育模式下大學教師角色分析

傳統教育模式下，大學教師都是三尺講臺顯身手的全能型教師，都是教書說課的專家角色。每位教師都是單獨完成教學任務，每天忙于設計教案、備課、上課、批改作業、組織學生參加課外活動、家訪等繁雜的教學活動。個個都是教書匠，人人都是多面手。教師們的教學活動主要局限于“粉筆加黑板”的教學方式，局限于傳授知識、單向灌輸抽象的概念和枯燥的原理，學生被迫接受教師灌輸式傳授的東西，在教學語言、教學內容和教學安排方面，并沒有充分考慮和體現學生的意志。在這種教育模式下，學生學習的自主性和個性化很難完全得到體現。[4]

2.學習型社會開放大學教師角色分析

在學習型社會，由于科學技術的發達，互聯網的廣泛應用，教學資源變得極其豐富，教學多媒體技術日益成熟。特別是VR（Virtual Reality，虛擬現實）技術、AR（Augmented Reality，增強現實）技術與教育的結合，以及教學團隊的出現，使教師角色自覺不自覺地在發生改變。教師不再是知識的簡單輸出者，不再是單獨的個體化教學，而是在群體化輔助教學的背景下，成為知識世界的一位導游者，引導學生去探索無窮無盡的知識。教師群體變得日益多元化和專業化。教師更多是扮演著學生人生發展向導的角色，因而更像學生的導師。事實上，隨著信息技術和人工智能的發展，課程知識的傳授和指導越來越多地交由在線教育平臺來完成即可，教師們可以騰出更多的時間與學生交流和為學生提供個性化輔導。[5]

三、開放大學如何更好地滿足學生自主學習和個性化學習需要

1.學校要創造更好的學習環境，為學生提供更好的學習支持服務

為了調動和激發學生終身學習的興趣，更好地滿足學生自主學習和個性化學習的需要，開放大學要為廣大學生創造更好的學習環境。學習平臺使用要更便捷，學習資源要更為新穎、豐富，學習支持服務要更為人性化。學生在自主選課、自主安排學習等方面自主空間更大，學校為學生提供的個性化學習內容更為實用。開放大學作為服務全民終身學習的重要力量，要始終堅持以促進終身學習為使命，以現代信息技術為支撐，以“互聯網+”和體系辦學為特征，努力打造好終身教育的主要平臺、在線教育的主要平臺、靈活教育的平臺和對外合作的平臺，積極探索社區教育、老年教育、黨員干部教育、職業教育、特殊教育以及鄉村振興等多種辦學形式，努力辦好老百姓身邊的大學。

2.教師要更好發揮學生人生導師角色作用，不斷提高為黨育人、為國育才的本領

一是要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有好老師”。習近平總書記強調，“要煉就‘金剛不壞之身’，必須用科學理論武裝頭腦，不斷培植我們的精神家園?！秉h的十九屆六中全會通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》系統總結了黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗，強調全黨要牢記中國共產黨是什么、要干什么這個根本問題，把握歷史發展大勢，堅定理想信念，牢記初心使命。要成為新時代開放大學的好教師，就要深刻把握理想信念和初心使命的時代要求，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質和豐富內涵，堅持把立德樹人作為根本任務，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，進一步提高對教師職業道德的認識，不斷豐富自己的知識儲備，時刻保持仁愛之心，努力當好社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者。[6]

二是要掌握現代化的教育技能和先進的教育方法。知識經濟時代已經到來，學習型社會已在向我們招手，大數據、人工智能、云計算、物聯網、移動互聯等新技術的普及應用，信息技術與教育教學的深度融合，線上線下相融合的先進教學方式，以學生為中心的先進教育理念，等等，這一切給開放大學的教師帶來前所未有的機遇和挑戰?！吨袊逃F代化2035》提出，要實現教育現代化的發展目標、戰略任務，就要大力推進教育理念、體系、制度、內容、方法、治理現代化。為此，要堅持八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。作為承擔著終身教育重要任務的開放大學教師，必須率先掌握現代化的教育技能，不但要懂得計算機網絡基本知識和操作技能，更要懂得各種教學軟件的使用技巧。不但要懂得現代高等教育的發展規律，更要研究和掌握適應學習型社會需要的先進教育理念和方法。只有這樣，才能更好地適應學校終身教育的要求和學生終身學習、自主學習和個性化學習的需求。[7]

三是要更好地發揮導師角色作用，做學生的良師益友。正如2018年習近平總書記在全國教育大會上所強調的，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。開放大學教師要當好學生的導師，不僅要教給他們課本知識和課外知識，還要教給他們學習技巧和學習方法，更要教給他們做事做人的道理。不僅如此，教師還要做他們真誠的朋友，善于和他們交心，善于和他們建立真摯的友誼，善于幫助他們解決學習上、工作上和生活上遇到的各種思想困惑，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。甚至在終身學習的漫長歲月里，教師要和學生們始終一同學習，一同進步。做到習近平總書記所要求的那樣：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”

3.充分發揮教學團隊和技術團隊的作用，為學生自主學習、個性化學習提供更好的學習支持服務

學習型社會的開放大學教師，面臨著服務全民終身學習、構建學習型社會的重任。按照傳統的教學方式，現有的師資教學力量是遠遠不能滿足體系內甚至全社會學習者終身學習的海量需求的。教師們必須依托教學團隊和技術團隊的力量，共同建設優質的網絡教學資源，并在網絡上實現資源共建共享，供所有學習者隨時隨地學習，供團隊成員隨時隨地借鑒。同時，依托教學團隊和技術團隊的力量，在開展教育教學活動、參與學生網上課程討論和為學生答疑解惑時，有效進行教學行為數據分析，及時為學生自主學習和個性化學習提供量身定制的學習支持服務。通過團隊的力量，讓教育者和受教育者的交流不受時空限制。教師可以隨時隨地通過網絡平臺給學生進行直播授課、布置作業、輔導答疑、進行測試；學生也可以隨時隨地在網上進行自主學習，可以在規定時間通過網絡平臺提交作業、試卷，遇到問題可以隨時向教師請教。學生的自主學習和個性化學習可以得到最大程度的滿足。

四、結語

開放大學采用以自主學習為主，網絡教學、面授輔導和遠程支持服務相結合的學習模式，在服務全民終身學習、構建學習型社會的進程中正在發揮著越來越重要的作用。學校的教師們在服務學生自主學習和個性化學習的進程中也在扮演著越來越重要的角色。相信在習近平新時代中國特色社會主義思想和科學教育理論指引下，開放大學一定能更好地滿足學習者自主學習和個性化學習需要，在促進全民終身學習、推進學習型社會建設方面作出新的更大的貢獻。