基于數(shù)字化工卡的教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐

謝智慧

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410124）

關(guān)鍵字：工學(xué)結(jié)合；數(shù)字化工卡；教學(xué)模式

長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院將航空維修數(shù)字化工卡應(yīng)用于教學(xué)，起到了改善教學(xué)效果的積極作用，教師們對此展開了思考與討論。謝智慧[1]分析了數(shù)字化工卡的MOOC特征，提出了實訓(xùn)教學(xué)MOOC實施建議；洪曉東[2]、熊軼娜等[3]，基于各自的課程實踐，提出了基于數(shù)字化工卡的實訓(xùn)教學(xué)改革思路與實施策略；劉長生等[4]嘗試將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于基于數(shù)字化工卡的教學(xué)實踐，提出了平臺對接策略及接口開發(fā)方案；黎湖廣等[5]基于云空間技術(shù)，提出了應(yīng)用數(shù)字化工卡開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施策略?？梢?，針對基于數(shù)字化工卡的教學(xué)改革實踐研究已經(jīng)展開，但不完善，還缺乏系統(tǒng)性、理論性的歸納。本文以前述研究為基礎(chǔ)，從教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的角度，對基于數(shù)字化工卡的教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐進(jìn)行歸納梳理，進(jìn)一步探尋模式內(nèi)涵，促進(jìn)模式推廣。

一、數(shù)字化工卡的定義

數(shù)字化工卡源于航空維修企業(yè)，本義是指電子形式的工卡及相關(guān)系統(tǒng)，泛指航空裝備企業(yè)的數(shù)字化修理模式[6]。長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深度學(xué)習(xí)該模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了數(shù)字化工卡教學(xué)模式，并賦予了其新的內(nèi)涵。

（一）工學(xué)結(jié)合

我國職業(yè)教育推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，提高職業(yè)技能[7]。數(shù)字化工卡的核心要義是工卡，也叫工作卡、工作單，是民航適航規(guī)章要求使用的飛機(jī)裝配維修工作的技術(shù)文件，承載著航空維修企業(yè)的真實維修任務(wù)。每一張工卡，都是具體的工作任務(wù)，可以說，工卡即工作。數(shù)字化工卡教學(xué)模式，以真實工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，將學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)緊密結(jié)合，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)思想[8]。

（二）闖關(guān)式教學(xué)

工卡的“卡”字面意思為“卡片”“卡單”，還可以延伸理解為“關(guān)卡”。開發(fā)數(shù)字化工卡課程，首先需要對課程進(jìn)行基于工作過程的系統(tǒng)化設(shè)計，把課程項目化、項目任務(wù)化。在此基礎(chǔ)上，以企業(yè)實際使用的工卡為基礎(chǔ)，設(shè)計出符合教學(xué)要求的工卡，每一個新設(shè)計出來的工卡，都對應(yīng)著教學(xué)項目，承載著一個具體工作任務(wù)，一門課程被設(shè)計成多少工作任務(wù)就有多少工卡。在具體操作時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，定期發(fā)布工卡，以任務(wù)闖關(guān)的方式，組織學(xué)生循序漸進(jìn)，依次完成訓(xùn)練任務(wù)。

（三）SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂

數(shù)字化工卡形式上表現(xiàn)為文字信息、數(shù)據(jù)、圖片、音頻、視頻等多種素材組合在一起的工作任務(wù)表單，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以在線交互，滿足線上管理和在線學(xué)習(xí)要求。學(xué)生既可以通過數(shù)字化工卡獲取任務(wù)信息、記錄任務(wù)完成情況、實施成果評價，還可以查閱以圖片、音頻、視頻等數(shù)字化多媒體形式呈現(xiàn)的技術(shù)資料。教師編輯并發(fā)布工卡之后，學(xué)生在正式實施任務(wù)前，通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)覽任務(wù)、預(yù)習(xí)技術(shù)資料，在任務(wù)實施時，“邊學(xué)邊做”“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做”，在任務(wù)結(jié)束后，復(fù)盤任務(wù)，復(fù)習(xí)技術(shù)資料。整個教學(xué)過程，具有SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂特征，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師只是資料的發(fā)布者、任務(wù)的設(shè)計者、疑難的指導(dǎo)者和工作的檢驗者。

二、數(shù)字化工卡的教學(xué)實施過程

數(shù)字化工卡的教學(xué)實施過程大致分為3個環(huán)節(jié)，一是工卡課程開發(fā)與工卡設(shè)計，為課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，以教師教研為主；二是工卡制作發(fā)布與課堂教學(xué)，為課中實施環(huán)節(jié)，以學(xué)生實操為主、教師指導(dǎo)為輔；三是工卡任務(wù)復(fù)盤與資料復(fù)學(xué)，為課后小結(jié)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自評自學(xué)為主、教師答疑解惑為輔。

（一）工卡課程開發(fā)與工卡設(shè)計

教師從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，選擇適合實施數(shù)字化工卡教學(xué)改革的課程，進(jìn)行工作過程化課程設(shè)計，完成工卡課程實施方案撰寫、工卡設(shè)計和素材搜集等工作。學(xué)校教學(xué)主管部門，組織教研活動，評估工卡課程實施方案的可行性，擇優(yōu)立項并提出修改建議。

1.課程遴選。適合實施數(shù)字化工卡的課程一般為專業(yè)課，主要是專業(yè)實踐（訓(xùn)）課或理實一體課，教學(xué)內(nèi)容與真實生產(chǎn)工作任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)，最好有企業(yè)生產(chǎn)工卡做參考，已有的教學(xué)環(huán)境、實踐條件與企業(yè)真實工作環(huán)境高度契合。

2.工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計。課程教學(xué)內(nèi)容與真實生產(chǎn)工作任務(wù)關(guān)聯(lián)越緊密，越適合工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計。教師以課程技能培養(yǎng)目標(biāo)為牽引，以具體工作任務(wù)為項目載體，項目化設(shè)計課程，一個項目就是一個具體任務(wù)，每個任務(wù)應(yīng)該有清晰的工作步驟或工作流程，每門課程可以由多個項目構(gòu)成，項目和項目之間具有基于工作過程的內(nèi)在聯(lián)系。

3.工卡設(shè)計。工卡設(shè)計就是將工作任務(wù)表格化，即把工作相關(guān)的人員、工具耗材、技術(shù)資料等要素按照工作過程填表，做好“有序投入、精準(zhǔn)可控”工作準(zhǔn)備。教師在設(shè)計工卡時，遵循教學(xué)規(guī)范和工作規(guī)范，兼顧教學(xué)要素和工作要素。例如，生產(chǎn)中實際使用工卡的人員，隨著崗位角色不同有不同的稱謂，在教學(xué)實踐中，實際上只有學(xué)生和老師，教師在填寫工卡時，要注意角色的定位和身份轉(zhuǎn)換。不同性質(zhì)的任務(wù)，工卡設(shè)計的復(fù)雜程度也不一樣，例如，復(fù)雜裝備的維修、精密儀器的加工等工程性任務(wù)的工卡設(shè)計相對復(fù)雜，可根據(jù)部附件或工序的復(fù)雜程度，設(shè)計多張工卡，應(yīng)急處置、服務(wù)接待等流程性任務(wù)的工卡設(shè)計則相對簡單，按照既定的工作流程進(jìn)行過程化設(shè)計即可。

4.素材搜集。素材搜集主要是引進(jìn)企業(yè)工卡及配套的技術(shù)資料，如果企業(yè)沒有工卡或者配套的資料不全，教師也可以通過其他渠道補充或自主開發(fā)。例如，開發(fā)用于示范教學(xué)的短視頻、動畫或者圖片等。素材是否齊全，是否與工作任務(wù)高度匹配，是否滿足“能學(xué)、易學(xué)、好學(xué)”要求，直接影響數(shù)字化工卡課程實施效果。

5.方案撰寫。實施方案是對數(shù)字化工卡課程整體設(shè)計的文本體現(xiàn)，應(yīng)包括課程定位、教學(xué)目標(biāo)、項目設(shè)計、工卡設(shè)計、素材構(gòu)成、環(huán)境設(shè)計、評價體系等內(nèi)容。教師撰寫實施方案，就是撰寫教學(xué)計劃書，用于指導(dǎo)、檢查課程實施進(jìn)度，評估課程實施成效。

6.評估立項。學(xué)校教學(xué)主管部門以評估立項的方式，參與數(shù)字化工卡課程教學(xué)實施的全過程。實施前，按照“教研室—二級學(xué)院—?！比壴u審機(jī)制，評估課程實施方案，確定立項名單；實施中，依據(jù)課程實施方案，督導(dǎo)實施進(jìn)度，檢查實施結(jié)果；實施后，評估課程實施成效。

（二）工卡制作發(fā)布與課堂教學(xué)

獲批教改立項的課程，可以在數(shù)字化工卡平臺上實施教學(xué)。教師根據(jù)工卡設(shè)計，在數(shù)字化工卡平臺上，將工卡項目信息、任務(wù)進(jìn)度安排、工藝資料文件、工作成果形式、技能考核要點等進(jìn)行編輯，形成電子工卡，并根據(jù)教學(xué)計劃，定期、定向發(fā)布工卡，組織課堂教學(xué)。

1.發(fā)布工卡與課前預(yù)學(xué)。教師在數(shù)字化工卡平臺完成工卡編輯后，可以將其暫存工卡庫。課前，教師根據(jù)教學(xué)計劃，從工卡庫中選擇工卡，從班級庫中選擇班級，將工卡與學(xué)生關(guān)聯(lián)，并設(shè)定學(xué)習(xí)時間。學(xué)生登錄數(shù)字化工卡平臺后，可以預(yù)覽教師發(fā)布的工卡，完成課前預(yù)學(xué)。

2.啟動工卡與課中實踐。課中，教師在學(xué)生走上工位之前啟動工卡，在學(xué)生實踐操作期間巡回檢查、指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)工卡提示，完成考勤打卡、工作臺及工具檢查等工作準(zhǔn)備，并根據(jù)工卡要求，開展實操練習(xí)，完成工作任務(wù)后，記錄并提交工作成果，清理工作臺和工具。學(xué)生在實踐操作的過程中遇到技術(shù)難題，可以查閱工卡的資料，也可以咨詢巡回指導(dǎo)的教師。

（三）工卡任務(wù)復(fù)盤與資料復(fù)學(xué)

課后，教師可在數(shù)字化工卡平臺上查閱學(xué)生的任務(wù)完成情況，對學(xué)生的實踐過程進(jìn)行復(fù)盤，指出學(xué)生的操作問題，評價學(xué)生的工作成果，點評學(xué)生的工作成效；學(xué)生可以根據(jù)老師的點評和提示進(jìn)行任務(wù)復(fù)盤和資料復(fù)學(xué)，進(jìn)一步熟悉工作任務(wù)、工藝標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對工作技能的理解。

1.任務(wù)復(fù)盤。在工卡設(shè)計之初，教師根據(jù)教學(xué)要求和工藝規(guī)范，從培育工作素養(yǎng)和訓(xùn)練工作技能的角度，設(shè)置了素養(yǎng)點和技能點，設(shè)置了賦分標(biāo)準(zhǔn)和賦分機(jī)制。學(xué)生只要完成各點的任務(wù)并提交任務(wù)成果，就可獲任務(wù)積分，任務(wù)積分可由系統(tǒng)自動賦予或教師打分。學(xué)生可通過查閱得分，復(fù)盤任務(wù)完成情況。

2.資料復(fù)學(xué)。學(xué)生在復(fù)盤任務(wù)的過程中，對于未能得分或未能完全得分的素養(yǎng)點和技能點，進(jìn)行資料復(fù)學(xué)，了解素養(yǎng)要求和技能要領(lǐng)。

三、數(shù)字化工卡的教學(xué)準(zhǔn)備與輔助

數(shù)字化工卡的教學(xué)實施，需要打造與真實工作環(huán)境相契合的教學(xué)情境，需要創(chuàng)設(shè)與真實工作任務(wù)相一致的教學(xué)項目，因此，有效實施的前提，既需要教師做好課程設(shè)計與課堂組織，還需要學(xué)校在實訓(xùn)室建設(shè)、校企深度合作等方面做好教學(xué)準(zhǔn)備與輔助。

（一）打造與真實工作環(huán)境相契合的教學(xué)情境

真實工作環(huán)境與教學(xué)情境的區(qū)別有三點，第一是人員，真實工作環(huán)境是工人（員工）、顧客（客戶）和管理者，教學(xué)情境是學(xué)生和教師；第二是產(chǎn)品，真實工作環(huán)境產(chǎn)出產(chǎn)品，產(chǎn)品包括維修成品、制造成品或服務(wù)成果，教學(xué)情境產(chǎn)出的作品，因為作品的實踐、實驗屬性，不能完全等同于產(chǎn)品；第三是評價依據(jù)，真實工作環(huán)境的評價依據(jù)是產(chǎn)值，產(chǎn)值包括實物產(chǎn)值和附加產(chǎn)值，教學(xué)情境的評價依據(jù)是評分，評分包括主觀評分和客觀評分。除此以外，教學(xué)情境應(yīng)盡量做到與真實工作環(huán)境相契合，尤其是文化標(biāo)識、裝備儀器、工具輔材、網(wǎng)絡(luò)平臺、表格表單等，為學(xué)生營造工作性（生產(chǎn)性）教學(xué)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，促進(jìn)學(xué)生工作素養(yǎng)和工作技能提升。

（二）創(chuàng)設(shè)與真實工作任務(wù)相一致的教學(xué)項目

教師在創(chuàng)建教學(xué)項目時，需要以真實工作任務(wù)為依據(jù)，真實工作任務(wù)從哪里來，如何確保工作任務(wù)的真實性，是教學(xué)項目創(chuàng)建時的難題。學(xué)校需要大力推進(jìn)校企深度合作，加大校企合作力度，將教師送入企業(yè)考察調(diào)研，引進(jìn)企業(yè)專家參與教學(xué)改革指導(dǎo)，同時引入企業(yè)在用技術(shù)文件和工藝資料，通過人員交流、文件引進(jìn)等手段，降低學(xué)校教學(xué)項目與企業(yè)真實工作任務(wù)的誤差，保證教學(xué)項目與真實工作任務(wù)的相對一致性。

四、數(shù)字化工卡的教學(xué)實踐意義

可以從學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面探尋數(shù)字化工卡的教學(xué)實踐意義。

（一）對于學(xué)生，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者中心”理念，有助于改進(jìn)學(xué)習(xí)

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)項目與真實工作任務(wù)高度一致，知識、技能、素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入實踐任務(wù)，各類學(xué)習(xí)資源貫穿實踐過程，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰、學(xué)習(xí)資源更豐富，學(xué)習(xí)主動性將大大提高。第二，提升學(xué)習(xí)實效性，“做中學(xué)、學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合形式下，學(xué)生可以“先學(xué)先做”“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做”“邊學(xué)邊做”“反復(fù)學(xué)反復(fù)做”，學(xué)習(xí)過程更靈活、針對性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)實效性將有效提升。第三，提升工作素養(yǎng)，教學(xué)項目、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)均源自真實工作，學(xué)生按照真實工作要求完成實踐任務(wù)，既提前適應(yīng)了工作環(huán)境，也提前了解了工作要求，從心理上、意識上有了工作感知，有助于規(guī)范工作行為。

（二）對于教師，強(qiáng)化了“工學(xué)結(jié)合”思想，有助于教學(xué)創(chuàng)新

第一，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為保持教學(xué)內(nèi)容的針對性，教師需要主動搜集企業(yè)技術(shù)資料，將新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)。第二，創(chuàng)新教學(xué)組織，為增強(qiáng)課堂教學(xué)的代入感，教師需要主動研究企業(yè)生產(chǎn)過程，并開展基于工作過程的課程設(shè)計。第三，創(chuàng)新評價方式，為了確保精準(zhǔn)施教實效，教師需要借鑒企業(yè)“精益生產(chǎn)”理念，將過程控制與績效評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)基于工作過程的生成性評價體系。

（三）對于學(xué)校，深化了“校企合作”內(nèi)涵，有助于協(xié)同發(fā)展

第一，人才“引培”協(xié)同，數(shù)字化工卡引入企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，培育企業(yè)所需人才，企業(yè)是技術(shù)技能人才的需求者，也是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的參與者。第二，技術(shù)“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同，數(shù)字化工卡應(yīng)用企業(yè)工藝技術(shù)，學(xué)校既是工藝技術(shù)的推廣者，也是工藝技術(shù)的研究者，還是工藝技術(shù)的檢驗者。第三，文化協(xié)同，數(shù)字化工卡滲透行業(yè)企業(yè)文化，實現(xiàn)校園文化和行業(yè)企業(yè)文化的融合統(tǒng)一，以文化人，提升學(xué)生工作素養(yǎng)。

五、數(shù)字化工卡的教學(xué)困境與改進(jìn)策略

學(xué)校的實踐證明，數(shù)字化工卡教學(xué)模式具有教學(xué)實踐意義，但作為一種新的教學(xué)模式，理論研究缺乏、學(xué)校保障不充分、教師認(rèn)識不足的問題不可避免。關(guān)于該模式的定義、運行機(jī)制等內(nèi)涵的表述，還處于文件階段，缺乏系統(tǒng)的理論表述；數(shù)字化工卡的教學(xué)實踐需要場地、設(shè)備、平臺、資源保障，需要學(xué)校加大投入，加強(qiáng)“校企合作”，做好實施保障；教師對如何開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程、工卡是什么、如何設(shè)計工卡等問題還缺乏了解，個別教師教改觀念沒有轉(zhuǎn)變，以致落實改革的動力不足、投入不夠。這些問題，都需要在后續(xù)的改革實踐中加以改進(jìn)。

從目前的實施情況來看，“立項改革試點課程”“設(shè)立專項課題”“設(shè)置實訓(xùn)室持續(xù)改進(jìn)專項經(jīng)費”“搭建校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺”等舉措值得學(xué)校層面推行，可以從政策引導(dǎo)、經(jīng)費保障、條件改善和平臺搭建等角度，為數(shù)字化工卡的教學(xué)研究和教學(xué)實施創(chuàng)造條件。教師則可以在實踐的過程中，持續(xù)研究，持續(xù)改進(jìn)，讓數(shù)字化工卡“邊做邊像”“越做越像”，最終趨于成熟，實現(xiàn)新模式的構(gòu)建。未來，數(shù)字化工卡教學(xué)模式的教育理論內(nèi)涵、課程開發(fā)模式、資源開發(fā)模式、信息化平臺設(shè)計等內(nèi)容，需要教師們系統(tǒng)而深入地研究。