基于“威客”模式的中職學生創業素質提升的策略

宗鵬霞

（江蘇省高港中等專業學校，江蘇 泰州 225300）

威客模式是指人的知識、智慧、經驗、技能通過互聯網轉換成實際受益的互聯網模式[1]。該創業模式不受場地和工作時間的限制，學生利用所學的知識和技能提供服務，便可以實現創業實踐。該模式以創意、專業技能為商品，通過網絡進行交易，為我國中職學生的創業實踐提供了一個新方向。在黨中央號召經濟轉型，重視創意產業，以創業促就業以及提升學生核心素養的指導思想的大背景下，該模式對中職學生的創業實踐有著重要的指導意義。

1 適合中職學生的“威客”交易模式

威客網站上適合中職學生的交易模式主要是懸賞任務。服務需求方發布任務時，會先將標金托管給網站。作為服務提供方的中職學生看到自己能勝任且酬勞符合預期的任務后，便可以參與任務，隨后，需求方會與意向威客聯系并提出完善要求，再進入選標和任務的后續處理階段，當服務需求方獲得了預期服務后會通過網站確認并支付標金。交易完成后，雙方進行互評。其交易流程類似于電商的交易流程，只不過產品不是實物而是創意或服務。當然，威客網上也有投標類任務和直接雇傭任務，但受青睞的往往是服務公司或有一定知名度的專業服務團隊。

2 中職學生以“威客”模式進行創業所面臨的困難

2.1 專業知識與技術不強，競爭力薄弱

威客網上活躍著不少專職的威客人群，中職學生初出茅廬，要與他們同臺競技便需要有扎實的專業知識與技能。比如LOGO 的設計任務，中職計算機專業學生除了需要掌握Photoshop 軟件的應用技術，還得融入自己的創新創意元素，才可能制作出令人滿意的企業徽標，才能從眾多競標者中脫穎而出。再如軟文寫作任務或廣告語的創作，也都需要有一定的專業知識和創意思維，而由于中職學生各方面的資歷尚淺，因此在與社會威客群體競爭時往往比較弱勢。

2.2 創業素質不高，制約創業成效

創業素質與科學素質、人文素質相比，層次較高且綜合性較強，它著眼于培養人的社會生存和發展能力。以“威客”模式進行創業的中職生需要具備一些共性的創業素質。比如，中職學生在參與任務的過程中，需要對自己有足夠的信心，還要擅長與發任務者溝通、交流并有一定的說服能力，在與服務需求方形成了初步合作意向后，還需要誠實守信、保持契約精神，提供后續服務。如果是組織團隊以工作室的形式來進行本模式的創業，則還需要有一定的組織管理和經營能力。因此，中職學生以此模式進行創業的成效與他們自身的創業素質密切相關，如果創業素質不高，將難創佳績。

2.3 競賽情境下，創業熱情難持久

由于“威客”網站采取的是一對多的群智服務模式和最優獎勵模式，威客們參與任務時，需要面對激烈的競爭，中職學生往往容易空手而歸。尤其是新手同學憑著好奇心和滿腔熱情盡心盡力地去參與任務，但卻發現多數稿件石沉大海，辛苦多日一無所獲，其內心大多嚴重受挫，參與任務的興趣和熱情難以持久。

3 基于“威客”模式的中職學生創業所需的主要創業素質

3.1 創業知識

威客模式屬于群智服務模式中的眾包模式，是一種新型電子商務模式。中職學生以此模式進行創業需要對其交易過程、交易注意事項有充分的了解，才可能勝任這項工作。比如，對多人提供服務卻只有一人或少數幾人中標要有心理預期；對知識產權保護法有一定的了解，在參與服務的過程中不能剽竊他人的創意；必要時，可以將自己的創新、創意申請專利。

3.2 創業技能

本模式的創業需要中職學生擁有較高的威客模式的創業素質和過硬的專業技能，創業技能是以此模式創業的過程中表現出來的開拓創新能力、敏銳的選標能力、競標過程中的說服能力、團隊協作時的溝通協調能力等。其中，創新能力和說服力是比較核心的創業技能，因為服務需求方是以一對多，在眾多來自不同地方的威客中選擇最優服務或最優問題解決方案，此時，中職生如何得到雇主的信任和青睞，需要有自己獨到的見解或新穎的創意，還得有很強的說服能力，才可能在競標中勝出。

3.3 創業精神

創業精神是指創業者的開拓進取、創立事業的精神，只有擁有創業精神的中職學生才能對創業活動飽含激情并堅定信念，在看到威客任務時也才會比較積極，在參與各種任務的過程中也才具有較強的適應性。對于組團協作參加競標的學生來說，還應具有團隊合作精神。因此，創業精神是中職學生以威客模式來創業的不絕動力。

3.4 創業品質

威客創業品質即學生通過威客類網絡平臺提供服務的過程中所表現出來的心理素質和創業道德。擁有良好的心理素質能讓學生在創業實踐過程中更好地自我調節。本模式的創業實踐需要的創業道德品質主要有創新精神、自信心、誠信精神、合作精神、百折不撓的勇氣等。這些創業品質以創新精神為核心。創新精神的重點在“精神”，它是一種內涵式的東西，是創新的內在支柱[2]。創新是作品或問題解決方案吸睛的根源，是威客們得以生存的持續動力。

4 提升策略

4.1 建立一支混編型創業導師團隊

基于“威客”模式的中職學生創業素質的提升需要有強大的創業指導師資力量作后盾。這支隊伍需要有過硬的創業指導綜合素質以及豐富的創業指導經驗。一支優秀的威客創業指導師資隊伍要將相應的創業社會知識、創業技能、創業精神、創業品質變革成生物學的“遺傳密碼”，融進中職各專業學生的骨髓，引領他們樂于創業、勇于競爭、不懈追求。為此，學校需要依托現有師資力量，引進外援力量，建立一支混編型創業導師團隊。這支隊伍需要有創業團隊總導師、班主任、專業課教師、創新創業指導教師、心理健康教師、外援企業工程師和外援成功威客等。對學生組織開展威客創業培訓、創新思維訓練、創業素質教育，并進行跟蹤服務和監督管理，確保中職學生在威客網上的存在度和活躍度。

4.2 構建專創融合、素能合一的課程

基于“威客”模式的中職學生創業素質的提升是一個系統工程。開發出一系列適用適需的創業教育課程是當務之急[3]。即在充分調研的基礎上結合校情、學情、威客網上的熱門需求、已結標的成功案例及各專業學生的擬承攬任務，將專業課程開發成專創融合、素能合一的課程。將創業素質提升與專業學習和創業實踐相融合，課程學習既要滿足學生的潛能開發和個人成長需要，又要能滿足社會的實際需要。隨后，再組織學生有目的、有計劃、分階段地系統學習和充分訓練，并根據實際情況對計劃進行調整，最終使學生的創業素質與他們正在學習的專業技能技術“比翼齊飛”。這是將學生的創業素質提升融入教育教學及創業實踐全過程。在課程實施的過程中，可以將心理健康教育課程中的創業素質測評方法用于對學生進行測試和考評，以及時檢驗提升效果。

4.3 努力營造威客創業校園文化

一方面經常舉辦創業素質提升主題教育活動，讓學生循序漸進地提升創業素質。活動可以依托班主任、創業導師和外援成功威客來進行。每一次的主題教育，需要提前構思、規劃設計適需的主題，制定教育目標和內容、精心安排并組織實施。讓學生吸取成功者的經驗，提升自我保護意識、危機識別和避險能力。另一方面需加大對威客創業活動和技巧的宣傳。可以利用櫥窗、黑板報、校園廣播站等媒介來進行。再者，可以在全校范圍舉辦威客創業大賽、創意設計大賽、金點子征集等活動，營造威客創業校園文化，點燃學生的創業熱情、提升學生的創業素質。

4.4 制定威客創業素質提升長效激勵機制

中職學生競爭力較弱，威客網上的任務標金未必能激發學生對“威客”模式的創業保有持久的熱情，因為那些標金很可能“看得見、摸不著”。因此，如果缺乏長效的激勵機制，那么，不少同學幾周的熱度過后，創業熱情將消退，信心也容易喪失，創業素質的提升便無從談起，故而需要研究并制定相應的激勵機制。將學生在創業實踐中的表現和素質提升情況與每學期的素質評定、評優評先、抵算選修課學分等事項相結合，有條件的還可以建立“獎創金”，每學期或每學年對表現突出的同學給予一定的物質獎勵。在這個過程中，要使用全方位、全過程和發展的眼光以開放式的評價方法來評價學生[4]。不能僅以中標率的高低論英雄，鼓勵學生們堅持提升自身的專業技術和創業素質。

基于“威客”模式的中職學生創業素質提升是一項有意義的工程，需要注重策略講求方法，促進學生逐步成長為有為青年，為社會貢獻力量。