紡紗學課程思政的研究與建設

高嬋娟 李龍 張弦

摘? 要：文章以紡織工程專業基礎課程紡紗學為例研究在教學中融入課程思政的必要性，分析紡紗學課程思政建設的目標和結合點。依據紡紗學課程的思政內涵，發掘思政教育資源，以期通過課程思政教育加強學生傳承傳統技藝的家國情懷、大國工匠精神、團隊協作、創新思維意識和大國擔當意識等的培養和建立，豐富課堂教學內容，提高教學效果，彰顯思政教育在專業課程教學中的必要性和意義。

關鍵詞：紡織工程專業;紡紗學;課程思政;思政教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）08-0180-04

Abstract： The paper takes 'Spinning Course' which is the basic courses of textile engineering as an example to study the necessities of the integrating ideological and political during teaching， and? analyzes the construction goals? and the integrated points of course-based ideological and political education. According to the ideological and political connotation of Spinning Course， the paper explores the ideological and political education resources. Through ideological and political education， it is expected to strengthen the cultivation and establishment of students' feelings of inheriting traditional skills， such as the spirit of being a great country craftsman， the consciousness of teamwork and innovation， and the consciousness of being a great country to take responsibility， enrich the content of classroom teaching， improve the teaching effect， and highlight the necessity and significance of ideological and political education in the teaching of professional courses.

Keywords： textile engineering; Spinning Course; course-based ideological and political education; the ideological and political education

大學生是推動社會發展的重要力量，其思想素質、道德水準的高低，將會對中華民族偉大復興中國夢的實現有著重要的影響。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調“要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。從“思政課程”到“課程思政”，讓“課程門門有德育，教師人人講育人”[1-2]，這就要求教師積極探索新的教育教學方式，在教學過程中，構造價值塑造、知識傳授和能力培養三位一體的育人目標[3]。為實現這一目標，各高校積極探索專業課程結合文化素養等構建課程思政教育教學新模式，實現教學和育人的統一。

一、傳統紡紗學課程教學存在的問題

20世紀末，由于紡織類企業對人才需求變化和社會結構的調整，紡織工程實行“大紡織”的專業教育模式[4]。紡紗學是紡織工程的專業基礎課程。長期以來，紡紗學課程專業教育與思政教育協同育人結合不夠。一是教學改革，課時壓縮，課程教學任務重的影響，專業教師在教學中更加重視專業知識的傳授和專業技能的培養，對課程思政育人資源和元素挖掘不夠，忽視了課程思政，致使專業教育和思政教育相分離。二是高校的課程思政教育大多還處于探索中，缺乏責任明晰、分工明確的課程思政建設體系和科學、有效的評價激勵機制[5-6]，造成教師在課程思政建設的積極性不高，重視程度不夠。

二、紡紗學課程思政建設的必要性

大學階段是大學生塑造人格、提升思想、知識積累、鍛煉能力的重要階段。近些年，由于網絡信息技術的迅猛發展，通過網絡獲取信息資源、開展人際交往、進行休閑娛樂已成常態，網絡滲透到當代大學生的日常生活和學習之中，但是網絡又是一把雙刃劍，網絡信息的泛濫可能造成大學生信仰的缺失或價值觀的多元化，影響當代大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。網絡文化傳播對部分青年學生產生較大的沖擊，使他們容易受到網絡快餐文化的影響，對大學教育帶來一些如個人主義、實用主義等負面影響[7-8]，網絡的普及及應用在一定程度上也對大學生的身心健康造成了損害。

我校地處西北，近些年紡織業先是從我國中西部向東南沿海地區發展，后又向東南亞地區發展，不斷造成地方紡織實體經濟萎縮和不景氣，紡織行業在地方區域經濟發展中的地位下降，優勢減弱，紡織工程專業第一志愿報考率低，大多學生對紡織工程專業認知上有偏見，存在輕視和抵觸情緒，學習的積極性和主動性不夠，課程處于教師教得難，學生學得難的兩難境地。目前，各高校不斷強化課程思政教育教學方法，專業教師需要正確把握教書與育人的關系，在專業課程教學中融入課程思政教育，讓學生坐得住，聽得進，在積累專業知識的基礎上建立正確的價值取向。

紡紗學課程是紡織工程專業多門課程的先修課程，理論知識內容繁雜、抽象，專業性和應用性強，課程的學習效果對于學生將來從事紡織行業相關工作有強有力的基礎作用，通過課程思政的融入，促進學生的思想認同、情感認同，提高學習的興趣和主動性，培養其成為具有較高專業技能和社會擔當的紡織人才。因而在紡紗學課程教育中融入課程思政具有一定的必要性。

三、紡紗學課程思政的建設目標

紡織工程專業是西安工程大學的老牌專業，擁有國家特色專業建設點、陜西省特色名牌專業、陜西省“一流專業”建設項目、陜西省優勢學科等榮譽。紡紗學課程主講的內容包括傳統紡紗技術和新型紡紗技術的工藝設計和原理。傳統紡紗技術又包括了棉紡、毛紡、麻紡及絹紡四種不同的紡紗系統，教學內容覆蓋的知識面多，交錯復雜，但對于紡織工程的學生來說，紡紗學課程知識的學習和掌握又非常重要。課程的學習使學生具有分析和解決紡紗工程領域實際問題的能力，培養學生根據紡紗原材料特性，設計紡紗工藝，并根據所學知識分析紡紗工藝流程設計和設備工藝設計對紡紗加工半成品及成品質量的影響，培養學生分析和解決紡紗工程領域實際問題的能力;在面對復雜紡織工程問題中，能自覺遵守職業道德和規范。因而紡紗學是一門理論性與應用性均較強的課程。

“培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人”是人才培養的核心問題。大學階段，教師自身的言行舉止、價值觀念往往在不經意間烙印在學生心里，專業教師對學生的影響又最大，教師的言傳身教對于學生的世界觀、人生觀、價值觀等有著非常重要的影響[9]，教師要用好課堂教學這個主渠道，不斷提高教育教學質量。教師自身的政治素質是課程思政的出發點，專業教師需要不斷地學習，提高自身的政治意識、文化素養和職業修養，拓展創新思政教育的教學方法，挖掘古今中外與專業教學內容相關的人物、事跡及其精神，把適應于思政教育教學的資源適時、適機地融入到專業課的教學實踐中。通過課程思政把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育與課程內容傳授有機融合，在傳授專業知識的同時潛移默化地滲透思政教育。通過課程思政的教育教學方式，培養具有傳承中華民族優秀傳統技藝責任，大國工匠的科學研究精神，創新實踐能力、團隊協作精神，具有良好職業道德、職業素養和職業能力、品格健全和社會責任擔當的卓越紡織專業技術人才。

四、紡紗學課程與思政政治教育的結合點

（一）樹立愛國情懷，培養傳承傳統技藝責任

愛國不是一句口號，而是一種情懷和擔當。在紡紗學課程第一章緒論紡紗基本原理中引入世界紡織技術發展簡史。紡紗技術在我國發展歷史悠久，考古出土最早的紡輪可以追溯到距今8 000多年前;紡織之祖黃道婆在宋末元初時期使手搖紡車技術不斷完善，極大地推進了我國棉紡織技術的發展，為我國海上絲綢之路的形成產生了積極的影響，在習近平主席倡議的“一帶一路”建設中，黃道婆文化精神依然提供了強大的文化軟實力[10-11]。我國古代先人們在手搖紡車的基礎上又發明了腳踏紡車、水力紡車等，持續不斷把我國的紡紗技術往前推進，使得我國的紡織技術在清代以前在世界上一直處于領先地位。此部分引經據典以史料為例進行說明，如馬王堆漢墓出土的“輕若煙霧，薄如蟬翼”的素紗禪衣，重量僅為49克，是世界上最輕的素紗禪衣和最早的印花織物，代表了我國西漢初期養蠶、繅絲、織造工藝的最高水平;新疆尼雅遺址出土的“五星出東方利中國”漢代織錦護臂，織造采用五重平紋經錦，向世人展示了我國漢代精湛的紡絲、印染及織造技術。通過課程思政教育，引導學生學一行，干一行，愛一行，樹立學生的愛國情懷，建立民族自信心，培養傳承傳統技藝的責任，承擔未來中國紡織業振興的重任。

2. 培育大國工匠精神

通過培育職業精神、職業道德、職業能力和職業品質的工匠精神，推動中國制造向中國創造轉變，中國速度向中國質量轉變，中國產品向中國品牌轉變[12]。長期以來，中國因擁有人口紅利的優勢，紡織業一直是我國出口創匯的傳統產業，在新時代背景下，紡織工業重新煥發了活力，成為我國創造國際化新優勢的重點產業，而質量是產品的生命線，是企業賴以生存和發展的根本。對于紡織產品，纖維原料的性能和質量在一定程度上決定紗線的性能和質量，紗線的性能和質量在一定程度上決定最終紡織產品的性能和質量;對于產品而言，即使選擇的原料很好，工藝設計的不合理也會造成原料的浪費，產品質量的下降。如在紡紗學課程講解梳理章節中，以“給棉板分梳工藝長度”為例進行詮釋。這個參數的選擇必須和纖維的長度相適應，如設計偏小，將使長纖維經加工后變成短纖維，使制品的短絨率增加，而纖維長度對于紗線的強度、條干均勻度、毛羽、三大疵點等諸多性能都有顯著的影響。讓學生認識到工藝設計的每個環節與紗線及產業鏈最終紡織產品質量的因果關系。

我國作為紡織服裝出口大國，從行業整體發展情況來看，競爭優勢主要體現在中低檔產品，高附加值的產品比重不高，長久以來缺乏品牌經營理念。紗線的質量和創新決定最終紡織產品的質量和創新，引導學生建立產品質量意識，增加產品的附加值，培育大國工匠的精神，提高紡織工程專業學生的專業認可度，服務行業，使紡織產品從產業鏈的低端向高端發展，打造信得過的民族品牌。

（三）樹立團隊合作精神，培育合作共贏理念

習近平主席提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議，引入“一帶一路”精神，借用古代絲綢之路的歷史符號，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。紡紗學主要是講述從短的散纖維到加工成連續單紗的原理，產品再從單紗到股線、股線到繩、從繩到纜，在這個過程中產品外在不斷變粗，內在不斷變強。產品從一根根細若游絲的短纖維到能拉住一艘巨輪的纜繩，引導學生懂得“一絲難成線，一木難燃火，一人難當差”道理，而能夠把一根根短纖維凝聚起來是依靠紡紗學課程中紗線形成基本原理中的“加捻或者捻合”，通過加捻或者捻合原理的講解，引入學生樹立團隊合作精神，培育合作共贏理念;引導學生從點滴開始實現知識積累，使其成為改變生活的強大武器。

（四）以賽促學，增強創新思維意識

培養創新型人才是高校教育的首要任務，當今世界競爭日趨激烈，一個真正對社會有用的人才必須是一個高素質的創新人才[13]。科技競賽一般具有實踐性、創新性，以賽促學對學生創新思維發展有積極的促進作用，競賽的內容又與所學課程有著緊密的關系[14-15]。根據高校學生的專業課程和課外實踐設置的各類學術性比賽，要求學生綜合運用專業知識分析問題、解決問題，并動手完成，可使學生在參與競賽過程中提高分析問題和解決問題的能力，增強創新思維能力，從而使學生從被動式學習轉變為在實踐創造中主動學習，因而通過學科競賽，可實現有效地培養人才。中國紡織服裝教育學會每年都會主辦各種紡織專業類學科競賽，其中全國大學生紗線設計大賽和紡紗學課程密切相關。通過課程的教學，積極引導學生參與學科競賽。我校近幾年獲得了不少紗線創新的成果，參賽人數逐年增加，提升了學生的創業思維能力和創新創業興趣，也促進了教師在教學中將創新、創業意識融入本科教育人才培養中，實現“以賽促學、以賽促教、以賽促用”的良好效果。

（五）利用智能技術，樹立科技興國信念

一方面，紡紗技術經過不斷的發展，生產設備自動化水平不斷提高。在課程講解中，教師不能停留在枯燥、死板的紡紗原理講解中，要利用多媒體技術不斷向學生展示傳統制造業的轉型升級改造案例，如擁有自主產權的經緯紡機數字化紡紗流水線，在多家企業已經落地建成，展示當前紡織行業的智能制造技術。

另一方面，紡紗部分設備由于外形龐大，購買費用高，運維需要不斷投入等原因，造成部分設備實驗室空缺。我校積極響應教育部倡導的虛擬仿真技術輔助教學的政策，從2017年開始投入經費建成了紡織工程虛擬仿真實驗中心，用VR技術進行清梳聯工藝流程設備結構、工作原理和運行狀態的虛擬展示，項目的應用很好地補充了實驗設備空缺的問題，提高了學生對設備結構原理的理解和掌握程度。2020年，由于疫情的影響，紡紗學課程采用在線教學，利用虛擬仿真實驗教學平臺，起到了很好的輔助教學效果。

因而，在課程講解中加入科技助推生產和輔助教學的場景，使科技力量成為激勵學生學習的助推力，引導學生珍惜時間，儲備知識，樹立科技興國的信念。

（六）樹立大國擔當和民族自豪感

中國的紡織業是國民經濟發展的支柱產業和對外依存度較高的行業，具備完整的產業鏈，眾多發達的產業集群地，具有一定的競爭優勢，是紡織品生產和出口大國。

2020年初，新冠肺炎疫情的爆發，使口罩、防護服等成為阻斷病毒傳染的關鍵物資。中國紡織服裝企業積極響應國家號召，竭盡全力保障口罩、醫用防護服等防疫物資供應，充分發揮了先進制造的優勢，扛起抗疫責任大旗，為中國打贏疫情防控阻擊戰提供了硬核支援。紡織企業一手抓防疫，一手抓經營，想方設法用科技創新引領企業發展、擴大就業、化危為機。迄今為止，我國已向世界各國提供了2 000多億只口罩、20多億件防護服，發揮了最大醫療物資產能國的優勢。在疫情防控中凸顯出中國的大國擔當，中國紡織人的行業擔當。在課程教育中，引入這些鮮活的實例，激發學生自覺主動學習專業知識，樹立大國擔當和民族自豪感。

五、結束語

紡紗學課程是紡織工程的專業基礎課程，在專業教學中具有重要的地位。教師需要以身作則，做學生學習知識、創新思維、價值取向的引路人，實現教書與育人的統一。教學設計中挖掘契合課程的思政元素和資源，更新教學理念、創新教學方法，在傳授專業理論知識的同時將愛國情懷、傳承傳統技藝、大國工匠精神、團隊協作精神、合作共贏理念、科技興國信念、大國擔當責任等思政元素融入課程的教學之中。教學中積極引導學生參與學科競賽，實現“以賽促學、以賽促教，以賽促用”的教學效果，培養具有正確世界觀、人生觀、價值觀、職業技能卓越的紡織專業人才，彰顯思政教育在專業課程教學中的重要性。

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基金項目：“紡織之光”中國紡織工業聯合會高等教育教學改革項目“基于新工科理念的‘紡紗學’課程虛擬仿真實驗的建設與應用研究”（2021BKJGLX012）;陜西省教育廳2021年一流本科課程“配棉工藝過程與抓棉工藝設計虛擬仿真實驗”（陜教〔2021〕107號）;西安工程大學校級教育教學改革項目“虛擬仿真技術在《紡紗學》課程教學中的建設與應用研究”（21JGZD01）;西安工程大學本科“課程思政”示范課程“紡紗學課程思政建設”（西工程大教字〔2021〕56號）

作者簡介：高嬋娟（1970-），女，漢族，陜西西安人，碩士，副教授，研究方向為功能性纖維的紡紗技術及功能性紡織品生產技術。