思維導圖在初中科學復習教學中的運用研究

張志威

摘 要：思維導圖作為一種輔助型教學工具，主要以線圖為表現形式，配以文字、符號加以點綴說明，可以將多層級和相互關聯的內容進行直觀展示，從而幫助學生疏理和理清知識點以構建知識體系。初中科學教師將思維導圖應用到復習教學中，可以借助思維導圖呈現形式提高教學有效性，幫助初中生進行高效復習。

關鍵詞：思維導圖;初中科學;復習教學;運用

引言

在初中科學復習教學中，需要幫助初中生對所學習過的知識進行全面疏理，才能夯實初中生基礎知識，為其構建知識體系，提高復習效率。而要想達到這一復習教學效果，教師可以運用思維導圖開展復習活動，在思維導圖的繪制與應用中不僅可以收獲理想的教學成果，還可以使初中生思維邏輯性更強，促使其學習深度進一步拓展。

一、利用思維導圖，提升記憶效率

教師應用思維導圖進行復習教學，不僅可以打破傳統復習方式，使初中生對科學知識的結構、重點內容等，直觀、深刻的記憶，還可以讓初中生在腦海中形成嚴密的知識體系，讓其高效進行知識疏理和復習。另外，教師可以積極利用先進教學技術，將思維導圖生動的呈現在幻燈片中，提前做好板書設計。課堂上，教師可以引導初中生根據思維導圖總結所學習過的知識。最后，教師在對思維導圖展開詳細剖析，就會使初中生留下深刻的印象，而且共記憶效率還會明顯提高。

以“觀察生物”這一章節為例，教師可以在課前利用繪圖軟件，將單元中的生物課程制作成太陽花式的思維導圖。可以將單元課程的核心“細胞”作為思維導圖的核心點，再將“生物與非生物”“生物體的結構層次”等課程知識點有邏輯的顯示在思維導圖中。引入復習教學時，教師先引導初中生回顧此單元所學習的科學知識。接著，再播放思維導圖，并鼓勵初中生分別到講臺前，參考思維導圖闡述每節課的重點。并且，要讓其在闡述后可以對不同知識點之間的聯系詳細加以解說。而教師在此過程中，要合理對初中生加以啟發，使其遇到盲區知識時，受到良好引導，從而快速領悟知識點。同時，也會使初中生對盲區的科學知識留下十分深刻的記憶，會帶動復習教學效率大幅提高。

二、繪畫思維導圖，優化知識結構

科學是一門綜合性的學科，知識的零散性比較大。初中生在學習后，知識基礎容易不牢固，而且其知識結構容易混亂。以往，教師通常是引導初中生通過反復查閱、探究的方式，進行知識鞏固、疏理，達到復習的目的。但在實際情況中，初中生的復習效果并不理想。鑒于此，教師可以指導初中生應用思維導圖對科學知識進行匯總、分類，幫助其有條理進行復習。在思維導圖的引導下，初中生的思維會非常清晰。不僅可以使其良好疏理學習過的科學知識，還可以幫助其快速發現知識盲點，或是掌握不扎實之處，并及時進行探究，從而使其復習質量明顯提高。

另外，復習課知識容量相對較大，部分初中生難以獨立完成系統的知識匯總，從而繪畫出清晰的思維導圖。鑒于此，教師可以指導初中生以小組合作的方式，共同探索如何整理思維，及學習過的知識點，高質量繪制思維導圖。不僅可以幫助初中生降低學習壓力，還可以使其相互之間知識互補，明顯提高繪畫思維導圖的效率。與此同時，其復習效果和知識水平也會明顯提升。以“人類的家園——地球（地球與宇宙）”這部分知識為例，教師可以將初中生分成五人一組，讓其在小組內以樹狀圖的方式，共同探討如何將學習過的知識以思維導圖的方式進行明確的整理。或者，也可以讓初中生商榷新穎的思維導圖，讓其可以對這一章節的科學知識更明確的疏理和記憶。通過小組合作探討繪畫思維導圖，初中生對單元內關于地球的科學知識會建立清晰的知識結構，而且還會讓其思維邏輯性及知識基礎更加牢固。

三、反思思維導圖，拓展學習深度

復習課既是幫助初中生疏理科學知識的有效途徑，同時也是幫助初中生鞏固舊知識，補足學習盲區的重要途徑，可以有效幫助初中生拓展學習深度。教師可以要引導初中生繪畫思維導圖的同時，讓其反復推敲各個知識點，分析自身存在的欠缺之處。初中生在及時發現學習不足之處后，積極進行探究學習，其知識基礎也會得到進一步鞏固。而且，會有效鍛煉其逆向思維能力，促使其對科學知識的探究精神得到進一步培養。

另外，往往初中生對自身的不足之處并不能全面、及時的發現，教師要指導初中生利用思維導圖復習時，讓初中生兩人一組，在其繪畫思維導圖后互相進行評價，指出不足之處，可以有效幫助其提高知識認知，并高質量復習。以“汽化與液化”一課為例，教師在展開復習教學時，可以讓初中生兩人一組，分別就汽化、液化概念、現象、沸騰現象、沸點等知識進行整理，并分別繪畫思維導圖。在其繪畫后，教師再讓初中生在小組內互換其所繪畫的思維導圖。并且，讓其在互換后思考：“對方繪畫的思維導圖與自己繪畫的有哪些區別？在同一知識點中，對方是如何理解的？有如些不足之處或優勢？”等等。在教師的指導下，初中生之間會更深入的探討交流，同時也會互相學習、吸取各自的優點，從而對科學知識更深度的掌握。

結語

思維導圖是引導學生思維的重要方式，同時也是幫助初中生復習科學知識的利器。初中科學教師運用思維導圖開展復習教學，不僅可以進一步提升板書質量，讓初中生對科學知識深刻的記憶，還可以有效幫助初中生優化知識結構，拓展學習深度，對初中生夯實知識基礎，提高思維的縝密性、邏輯性等，都有重要的作用及意義。

參考文獻：

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