創設良好課堂情境，提高初中物理課堂教學效率

趙小鋒

摘 要：創設良好的教學情境，有利于學生主動參與、合作學習，學生學習的主體價值才能夠真正得以體現，課堂教學效率才能得到顯著提高。

關鍵詞：課堂情景；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-385-01

眾所周知，影響課堂教學效率有很多因素，但是學生是否參與、參與程度如何則是關鍵性的因素。學生只有對學習產生了興趣，有了求知欲，才會有探索的積極性。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，就需要教師為他們創設一個輕松、愉快、高效，并富有挑戰性的課堂教學情境。

創設良好的課堂情境，不僅可以使學生容易掌握物理知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學生更好地體驗物理內容中的情感，使物理知識變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供生動有趣、務實高效的學習環境。

一、利用故事激趣

一般來說學生比較愛聽故事，將物理知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意。通過創設故事情境，引導學生挖掘故事中的物理知識，探究物理規律，能為學生創設懸念，激發學生興趣。

講授的故事可分為各種類型，有科學史實類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球實驗”等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學生進入教學情境，再現科學家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進行“機械運動”教學時，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學生出現疑惑，產生沖突，激發動機，從而為發揮主體作用創造了條件。

二、借助實驗啟迪

物理實驗是物理學的基礎，也是物理教學的重要內容。實驗具有真實、直觀形象、生動的特點，利用各種有趣的實驗，激發學生的新鮮感，并逐步培養學生初步的實驗興趣和學習物理的興趣，是有效的手段。按照實驗操作的主體，一般分為演示實驗和學生實驗。

1、演示實驗。物理教學中的演示實驗是最直觀的、展示物理教學魅力的有效手段。它有化枯燥為生動、化抽象為具體的功能。它不僅在激發學生興趣方面有著重要的引導作用，還能通過實驗、講解，創建物理情景，讓學生理解物理概念，掌握物理規律，培養觀察和分析能力。

通過演示和課文內容有關的實驗來創設情境，演示實驗本身的生動、形象上，很容易使學生從對物理現象興趣引導到對物理理論的學習上來，而且，學生通過對演示實驗觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內容準備了條件。

2、學生實驗。學生實驗是培養學生實驗能力，培養學生良好科學習慣的重要途徑，它是中學物理實驗的重要組成部分。許多物理概念和規律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學生實驗，可以讓學生對物理規律、過程獲得感性認識，這是形成概念、掌握規律的基礎。充分挖掘實驗的典型性、可重復性和趣味性，讓學生走進一個活生生的物理世界，就能突破教學中的重點難點，從而提高初中物理課堂教學效率。

讓學生在課堂上做實驗，到處都能聽到學生的歡呼聲，學生各個玩得熱火朝天。時不時的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實驗現象，希望我能給與肯定或是表揚，讓我一同分享他們的發現，分享他們成功的喜悅。

三、挖掘提問價值

傳統的初中物理教學，內容偏重理論，不太注意科學技術的應用及其實際意義。而社會經濟的發展要求學校更關注課程的技術性；要求物理學與日常生活現象相聯系，讓學生感到它是一門有著廣泛應用、生動有趣的課程；讓學生能夠從生活走向物理，并運用物理學的基本原理分析和處理現實生活中的問題。適時地創設一個有思考價值的問題情境，可以引發學生的積極思維，促使學生能夠主動地參與學習活動，持久地保持他們學習的熱情。

四、發揮多媒魅力

多媒體情景設置就是教師從教學需要出發，根據教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創設具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍，以激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。

再以教學“并聯電路的應用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學手段。“和生活緊密聯系”是我這節課的抓手，這既是本節課的教學目標，又能充分引起學生的學習興趣。我發動學生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關的并聯電路的錄像，想用錄像引起學生的興趣，拉近物理和生活的關系，進一步理解并聯電路的知識。由學生參與主持、拍攝的這些錄像，把全體學生帶到了醫院、小區和家庭這些熟悉的場景；主持人自然、生動的介紹，讓其他學生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學生極大的學習興趣，并加深了學生對并聯電路的理解。

豐富的多媒教學手段，不僅能使教學容量最大化，在教學中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學的信息通道，刺激學生的感官，激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態中，從而更易于理解所學知識，利于擴大知識視野，激發學生學習物理的興趣，從而提高課堂教學效率。

五、運用虛擬想像

有時，有些物理知識從正面理解較為抽象，若運用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬想像，就是虛設一個與真實情況相反的物理條件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結果，從而證明虛設條件不成立，從反面證實并強化真實的物理結論。這在某種程度上，有助于培養學生豐富的想象能力，起到發展其思維能力的作用。

比如，學習“摩擦力”時，引導學生討論“假如沒有了摩擦力，世界會怎么樣？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動起來，就停不住了”……這一個個虛擬情境的設計，不僅使學生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學習物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動地投入到學習中來。

總之，創設良好的教學情境，有利于學生主動參與、合作學習，學生學習的主體價值才能夠真正得以體現，課堂教學效率才能得到顯著提高。