淺析如何科學(xué)有效地做好幼小銜接工作

朱素云

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。幼兒園和小學(xué)銜接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長，影響義務(wù)教育的普及和質(zhì)量的提高。

幼兒園與小學(xué)的差異很大，首先是教育特點是不同的，學(xué)前階段的活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲、以幼兒動手操作的各種活動為主，沒有作業(yè)，沒有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，筆者認(rèn)為要做好幼小銜接工作， 就要從以下幾方面開展工作。

一、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往

一是激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往，做好入學(xué)前的各種心理和獨立性方面的準(zhǔn)備。二是及時觀察孩子的表現(xiàn)，做有心人，和孩子親密交談，了解他對入小學(xué)的想法、困難，有針對性地采取措施。三是當(dāng)孩子遇到實際困難，要耐心地手把手指導(dǎo)，不要批評而是應(yīng)化解其想法。四是消除顧慮，不要看重成績，而是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提前抓好孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、社會交往的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性

幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。有一種認(rèn)識是，幼兒只要提前認(rèn)一些字，學(xué)一點拼音、算術(shù)等就沒有問題了，這是十分片面的。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

（一）培養(yǎng)幼兒的主動性

培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富于主動性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動與人交往，他們?nèi)雽W(xué)后比較快地適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績也很好。

（二）培養(yǎng)幼兒的獨立性

幼兒的獨立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。獨立性和生活能力的培養(yǎng)必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。家園共同要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒學(xué)會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。這方面的教育與主動性的培養(yǎng)是一致的，可以在同一活動中培養(yǎng)。

（三）發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境適應(yīng)上。差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭龋Y(jié)果沒有新朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大減低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。因此，在幼兒園必須發(fā)展幼兒的交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關(guān)的。基本的方法是創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，并讓幼兒真正感到與老師、同伴在一起的愉快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。

（四）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識

隨著幼兒年齡的增長，可通過開展規(guī)劃游戲或其它活動，讓幼兒逐步懂得，生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識地發(fā)展他們的自我控制能力。同時，幼兒園可在生活制度、紀(jì)律等方面有所改變，如縮短午覺時間，適當(dāng)延長上課時間、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時間。

三、做好幼兒過渡期的教育工作

進行幼兒園與小學(xué)、家庭教育三方面的改革。我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強幼兒園、小學(xué)、家庭間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在這方面溝通并沒有做到，我們作為教育者應(yīng)該積極的去探索這方面的事。

（一）幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備?? 根據(jù)大班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時要營造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。? 首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒心中樹立一個良好的教師形象，讓幼兒喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。? 注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰降膮^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動需要，有時又按小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗促進幼兒身心發(fā)展。

帶幼兒參觀小學(xué)的升旗儀式，小學(xué)的早操，以及小學(xué)生上課，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。?? ?（二）小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備?????? 做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長需要做那些工作。?? ?（三）幼小銜接更需要家長的積極配合，家長應(yīng)做好以下準(zhǔn)備??? 許多家長在兒童入學(xué)準(zhǔn)備的問題上往往存在各種不正確的認(rèn)識。作為幼兒園，要幫助家長掌握科學(xué)育兒知識，提高他們對幼兒教育小學(xué)化危害的認(rèn)識。可通過家訪、召開家長會、開設(shè)家長園地、家長開放日活動等形式，讓家長學(xué)習(xí)育兒知識和交流教育孩子的經(jīng)驗，宣傳家教知識，促進家園共育，提高家長的教育素質(zhì)。???????總之，幼小銜接是非常關(guān)鍵的，若做的不好或不正視他，就很難讓幼兒順利的渡過幼小銜接的“困難期”。所以，只有科學(xué)地做好幼兒入學(xué)前的各種準(zhǔn)備，把它當(dāng)做孩子成長里程中的一件大事來做，家庭、社會、學(xué)校三方有效結(jié)合，就能盡量消除幼兒上小學(xué)后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，讓幼兒的知識與能力和心理等各方面都成熟起來，使幼兒順利地渡過幼小接軌的“困難期”。從而幫助幼兒順利成為一個輕松快樂的小學(xué)生。