淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

黃聯(lián)海

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，越來越受到廣大師生的歡迎，在現(xiàn)代教學(xué)過程上應(yīng)用十分普遍。但很多老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差或誤區(qū)，本文對(duì)此作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 誤區(qū) 注意事項(xiàng)

一、引言

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI ）是指利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來輔助教師進(jìn)行教學(xué)，其主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)、形式活潑多樣、信息量大、交互性強(qiáng)。出于對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的濃厚興趣，看了一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的案例，聽了一些利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課。認(rèn)為有些對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一些偏差和誤區(qū)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

美國教育家羅伯特·家涅把各種教學(xué)媒體的應(yīng)用看成是學(xué)習(xí)情景中刺激學(xué)習(xí)者的組成部分，即教和學(xué)的組成部分。教學(xué)媒體的種類是多種多樣的，每種媒體又都具有自己的功能、特點(diǎn)和局限性，一種媒體的局限性往往又能由其他媒體的優(yōu)越性來補(bǔ)充。在諸多媒體中，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)這一媒體的優(yōu)勢(shì)最大。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我在教學(xué)中的具體做法是。

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽覺獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，獲得的知識(shí)一般能記住65%。 而計(jì)算機(jī)將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué) “軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出四幅圖案：一只蝴蝶、人民大會(huì)堂、一架飛機(jī)、一個(gè)等腰三角形，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.展現(xiàn)過程，拓展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度??老師以前在上一元一次方程的應(yīng)用課時(shí)，經(jīng)常要化去很多時(shí)間在黑板上抄長篇長篇的題目，占去了課堂上保貴的時(shí)間。有了計(jì)算機(jī)后，節(jié)省了抄題和擦黑板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。

4.圖形直觀、動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生理解??老師在幾何教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，便于學(xué)生理解。

三、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

1.重視形象思維，忽視抽象思維

電腦的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^多地使用電腦，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

2.把“是否使用了電腦”作為“好課”評(píng)比的條件之一

在一些學(xué)校、一些地區(qū)的“好課”評(píng)比中，把“是否使用了電腦”作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一使得教師不顧是否需要電腦來輔助也用上了電腦。“把電腦搬進(jìn)課堂就是電腦輔助教學(xué)”是對(duì)“電腦輔助教學(xué)”的誤導(dǎo)，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎樣，而不是使用了何種媒體。

3.完全利用計(jì)算機(jī)展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，忽視了揭示過程

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢(shì)及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)，而一些數(shù)學(xué)CAI又走入另外一個(gè)極端，把一切問題都直觀化、形象化，這不利于抽象思維的培養(yǎng)。教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)。

四、在計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)

教育部頒發(fā)的（中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。那么，現(xiàn)代教師就要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師在整個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)重要的角色，計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師。

2.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

運(yùn)用計(jì)算機(jī)將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，便于學(xué)生理解。

3.要有針對(duì)性的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有些可以由教師講清楚，由其他教學(xué)手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。并非一堂課全程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這樣容易忽視教師的主導(dǎo)作用，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，其它教學(xué)手段又無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更能體現(xiàn)其價(jià)值。教師設(shè)計(jì)課件，不能只注重外在形式，應(yīng)注重實(shí)效，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和注意力規(guī)律。

五、總結(jié)

總而言之，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)洹⑽龑W(xué)生，具有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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