新課程下初中數學課堂有效教學策略

張麗

【摘要】課程改革更新了教學理念，教師的角色也發生了重要轉變。在教學實踐中開展“有效教學”成為我們當前的重要任務。數學教學的有效性關鍵在于激發學生的興趣，調動學生的積極性，突出學生的主體地位，培養學生的自學能力、思維能力，使課堂真正成為學習知識、探究真理、發展能力的舞臺。

【關鍵詞】新課程;數學課堂有效教學;激發興趣;自學能力;小組合作

在全面實施素質教育的今天，加強數學課堂教學的有效性研究是每一位數學教師共同面臨的課題。新課程理念告訴我們：有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，彰顯教師的主導性，運用科學的教學策略，盡量讓學生自己去發現問題、解決問題，通過自己的猜想，再經過自己的驗證，不斷產生探究的欲望，不斷獲得成功的體驗，使他們樂學、學會、會學，從而促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。因此，追求課堂教學的有效性是教學的重中之重。下面我從幾個方面來談談自己教學過程中如何提高課堂教學有效性的一點體會。

一、激發學生的興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發學生的興趣呢？

（一）創設良好的活動情境

必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。

（二）利用好奇心，誘發學生的學習興趣

根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。

（三）讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心

當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養學生自學能力

新課伊始，教師能否設計好導學案，引發學生的學習興趣，對整節課的教學十分重要。因此要根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自主學習學案，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發性。自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，教師在講的時候，要講規律性的東西，講數學思想，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去。講的時候，三個地方不講：學生會的不講;學生有疑問的通過討論后會的不講;學生有疑問，討論后也不會的，教師講了也不會的不講。知識是學會的，不是講會的;教師課上講得越多，學生學的東西越少。

三、提高學生合作學習的能力

數學教育的目標是全面提高學生的素質，引導學生提高一般科學素養與社會文化修養，形成和發展數學品質。在這個意義下，數學知識的學習，將成為進行素質教育的手段，知識成為素質形成與發展的載體、中介和操作的對象，對結論的研究、探索、發現的過程會顯得比結論本身更為重要。由于“結論”“知識”可以傳授和灌輸，而素質、能力卻只能由學習者自己在實踐中養成，“過程” 只能由學習者自己去經歷，智慧和才干也只能由學習者從自己的經歷中形成和發展。因此，“講授式”和“滿堂灌”不靈了，滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生;教師一節課從頭講到尾，講得很清楚，對好學生來說，是干擾好學生學習，使學生厭學、流失。應代之以在教師的“主導”下，自己去建構，自主地學習，而由于認知建構的客觀性、正確性的要求，學生的學習又需要與媒體、同學間的交流，因而主張“合作學習”。恰好，主人翁感、主體意識和與人的交往、合作的習慣和能力，也是一個人的基本品格，因而除了自主學習以外，合作學習也是在數學教學中，實現素質教學目標的一種最合適的學習形式。

總之，在素質教育要求下提高數學教學質量，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容;必須關注學生已有的生活經驗和知識背景，關注學生的自主探索和合作交流，關注學生的情感和情緒體驗;必須提高學生獲得數學學習的自信心和興趣，促進學生獲得情感、能力、知識的全面發展。教師對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等做到心中有數。提高課堂教學有效的方法和途徑很多，教師在進行每一節課、每一個教學環節時應多重視方式，講究效果;重視設計，講究效率;重視內容，講究效益，恰當利用現代科技教學手段，采用各種教學策略，設計符合自己特點的個性化教學，形成獨特的教學風格，不斷提高教學的有效性，使我們的學生在有限的課堂里盡可能地學到無限的知識。