依托課外綜合實踐課培養學生的創新能力

李瀟

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在數學教學內容中設置了“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”四個部分，其中“綜合與實踐”是能夠為學生提供了一種通過綜合實踐去做數學，學數學，理解數學并在其中能夠自主探究后有一定的創造性的發現整個的方式。所以若想讓學生能夠被開發出創造力和實踐能力，那么就要多開展這類課程。于是我以二年級為背景，設計了這個課程。內容如下：

一、教材分析

1.主題內容的分析

我們在生活中經常會遇到以下問題，在淘寶上買衣服，沒有軟尺量尺寸。問路時，問別人還有多遠走到呢？還有我們每學年給學生調整座椅前要填寫身高表格，而總是有的孩子忘記回家量身高，不知道自己多高的情況。

在這個時候如何來解決這類問題呢，我們就要運用生活的“尺子”，也就是參照物幫助我們來解決此類問題。例如買衣服不知道尺寸，可以一柞一柞的量一量。問路不知道有多遠，說說有幾站地，不知道自己的身高，和知道身高的同學比一比后差不多就知道自己的身高了。這些一柞，一站地，別人的身高都可以作為參照物幫助我們估計長度。

而我又從課內看到有這樣的例題，利用孩子的身高或者1厘米的長度來判斷旗桿是13厘米還是13米。從中就能看出就有運用參照物估計物體長度的思想在里面。看后面的練習，更多的是估計單位長度，對單位長度感知練習。

2.背后的思考

從課內看，雖然有了根據參照物估計物體長度的思想，但是這個思想并沒有植入孩子的心中。并且后面的練習更多的是對單位長度的感知，所以依據生活中多種遇到的問題，我就產生了本節課的設計思路，希望本節課完成后，學生能夠在心中產生根據參照物估計物體長度的思想，了解生活中的“尺子”重要的作用。

二、學情分析

1.知識基礎

學生已經認識了厘米、分米和米，而且有了一定的參照物長度標準的積累。

2.能力基礎

學生善于觀察思考、愿意動手操作并自主探究、幾何直觀。

3.心理年齡特點

孩子的求知欲很強，并且喜歡操作的。

教學目標（含重、難點）

教學目標：

1.理解并掌握一些參照物的長度，并可以選擇適合的參照物去估計不同的長度。

2.學生根據參照物對物體的長度進行量一量，估一估。并對不同長度適用的參照物進行判斷，從而形成采用適用的參照物估計長度的思想。

3.在動手操作、觀察比較中，培養學生初步的估測意識，空間觀念和實踐能力。

三、教學過程

教學重點：采用參照物對長度進行估計。

教學難點：采用適用的參照物對長度進行估計。

（一）情境引入，感受生活中“尺子”的重要性

那你們知道李老師大約多高嗎？

你們怎么知道的？

生：我覺得您比我要高一頭，您大約一米六。

小結：看來我們要估計一個物體的長度時，要選擇已知長度的物體進行估計。

（二）活動1 用已知的參照物估計長度

六個紙條，分別給它們標上了號，以各組為單位，每組一個紙條，選取學具中已知物體的長度估計一下你們組手里的紙條的長度是多少？由組長來抽取一張紙條。（教師提前量好長度）

（三）活動二：自主探究用參照物估計長度

同學們，這學期很快就要開展元旦聯歡活動了，我們要裝飾班內教室，買一些彩帶，請問買多長的彩帶呢？你們能不能按照以上的辦法估一估呢。

小組合作：設計彩帶如何給教室擺放

學生可能的方案：

1.將教室四周掛上彩帶。學生利用走步，或者手拉手伸直估計教室長度和寬度。然后估計彩帶長度，將估計的數據記錄在本上。但是買彩帶的長度要比估計的長度再長一些，以免到時不夠。

2.也可以將彩帶交叉掛在房頂，可以先用粉筆畫教室內的對角線，然后再估計畫完線的長度。

3.將彩帶掛在黑板，窗戶。

三、板書設計

四、本教學設計與以往或其它教學設計相比的特點

1.游戲引入，激發興趣

我先是創設一個競賽游戲，激發學生的興趣，并且從中開始有了用參照物估計紙條長度的方法，并且學生也是明白可以依據參照物估計長度，從而知道了參照物。后面依據貼近生活的范例對使用合適的參照物有了更深入的了解。

2.通過直觀操作，讓數學知識升華到生活中去

本節課設計了各種形式的操作活動，并為學生提供了足夠的時間和空間。尤其我采用自己穿學士服的照片讓參照物更加人性化，并借此對學生進行了人文教育。讓學生自主活動起來，例如采用元旦選擇彩帶的活動，這樣學生操作起來更加親切，并且也特別樂于去參與其中。

中國的創新能力在世界上還需要更多的發展，而這些任務是我們教師應該去幫助孩子培養的，而如何去培養就是落實在數學課堂中去，其中課外的綜合實踐課就是個托手，將這個托手交給學生，讓學生在自主探究中獲得創新的快樂，數學學習獲得的快樂，從而為將來社會提供更多的人才，也有更多的人能夠獲得諾貝爾獎等創新大獎。