淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣滲透愛(ài)國(guó)主義教育

駱力群

摘要：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感不是先天就有的，也不是后天自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活環(huán)境的影響下，在學(xué)校教師的教育下，在個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 愛(ài)國(guó)主義教育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛(ài)黨愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。我國(guó)著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人”。作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文學(xué)科中滲透民族精神的培育與弘揚(yáng)，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。那么，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育呢？

一、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，引入愛(ài)國(guó)思想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。而思維與語(yǔ)言又是不可分割的，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的感受加深，認(rèn)識(shí)更為明確。并賦予思維過(guò)程的條理性及深刻性。

如我在教《桂林山水》一課時(shí)，先要學(xué)生瀏覽全文，再進(jìn)行感情范讀，要求學(xué)生把課文讀活，并隨著文章的感情，應(yīng)用高、低、快、慢、輕、重 、停頓及語(yǔ)調(diào)變化，讀出文章的基調(diào)和韻味。通過(guò)充滿激情的朗讀，營(yíng)造一種情境和氛圍，使飽蘸情感的語(yǔ)言內(nèi)化到學(xué)生心中。從而讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力，更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的文字。另外在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，標(biāo)點(diǎn)與文字粘連配合往往能補(bǔ)充文字尚未表達(dá)的含意。引導(dǎo)學(xué)生琢磨其含意，感受愛(ài)國(guó)情。如《草地夜行》一文中：“要記住革命”出現(xiàn)了三次，啟發(fā)學(xué)生思索前兩次有引號(hào)，第三次沒(méi)引號(hào)，這是為什么？（前兩次是老紅軍說(shuō)的話和小紅軍想起該話而用引號(hào)，第三次是小紅軍內(nèi)心的誓言將要成為自己的行動(dòng)，因而不用引號(hào)。）故事發(fā)生在紅軍北上抗日的長(zhǎng)征途中，當(dāng)時(shí)“要記住革命”指的是何意？（要與侵略者血戰(zhàn)到底。）從而使學(xué)生感受小紅軍的抗日愛(ài)國(guó)之情。

二、在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)時(shí)，激勵(lì)愛(ài)國(guó)情感

愛(ài)國(guó)主義教育的核心是“愛(ài)”。這種“愛(ài)”是強(qiáng)烈而深沉的。“范例勝過(guò)訓(xùn)誡”，榜樣對(duì)道德情感的形成過(guò)程起著十分重要的作用。如教學(xué)《董存瑞舍身炸碉堡》一課時(shí)，董存瑞當(dāng)時(shí)只有19歲，卻能為新中國(guó)的誕生獻(xiàn)出自己寶貴的生命。課文中寫到：“導(dǎo)火索‘哧哧’地冒著白煙，閃著火花。火光照亮了他那鋼鑄般的臉。一秒鐘，兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射出堅(jiān)毅的光芒。”“同志們，為了新中國(guó)，沖啊！”學(xué)生從這些撼動(dòng)人心的語(yǔ)句中深深的體會(huì)到董存瑞熱愛(ài)祖國(guó)，舍生忘死，把生死置之度外的精神是多么的偉大。 這樣從感受形象出發(fā)，從中受到感染，使學(xué)生的智力活動(dòng)形成情緒記憶。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣，這種情緒記憶“不僅有思想，而且有情感和內(nèi)心感受”，學(xué)生便會(huì)在思想感情上受到潛移默化的影響。這不僅使學(xué)生加深理解了教材內(nèi)容和句，并產(chǎn)生愛(ài)和憎的，或喜和惡的，或敬和鄙的情感，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。三、在情境教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情

所謂教學(xué)情境，指的是某種有利于教學(xué)的富有感情色彩的特有的氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是讓學(xué)生置身特定情境之中，深入體驗(yàn)語(yǔ)文的情感，做學(xué)習(xí)的主人。這樣可以內(nèi)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，我事先發(fā)放有關(guān)抗美援朝的連環(huán)畫(huà)、通訊、小說(shuō)等，讓學(xué)生傳閱。幫助學(xué)生形成對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的初步印象，然后引導(dǎo)他們一起談?wù)摗队⑿蹆号贰ⅰ渡细蕩X》等影視片，結(jié)合多媒體教學(xué)，使學(xué)生置身主人公所處的時(shí)代背景之中，去感受作者的心態(tài)和當(dāng)時(shí)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)中所展現(xiàn)的情境，就在兒童思維的過(guò)程中，從祖國(guó)的一山一水、一人一物等一個(gè)又一個(gè)的個(gè)別現(xiàn)象，逐漸認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)、有著悠久的歷史、燦爛的文化，中華民族勤勞智慧不可欺侮的實(shí)質(zhì)。民族的自尊心和自豪感，便在這認(rèn)識(shí)過(guò)程中逐漸形成。因此，運(yùn)用情境教學(xué)法，把兒童帶入根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知教材，從整體上加深對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)情感，必然激起學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感。

四、在導(dǎo)課、釋題時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)情感

“導(dǎo)課、釋題”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的開(kāi)端是成功的一半，語(yǔ)文教師更應(yīng)注重導(dǎo)課的藝術(shù)，導(dǎo)課要目的明確，緊扣課題，要富有啟發(fā)性、趣味性和藝術(shù)性。另外，課題是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。

例如在教《難忘的一課》時(shí)，我抓住課題“難忘”二字，問(wèn)：為什么稱這節(jié)課是“難忘”的一課？同學(xué)們經(jīng)過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)到從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前的五十多年，臺(tái)灣一直被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)著，他們不準(zhǔn)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，臺(tái)灣的孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)用祖國(guó)的語(yǔ)言來(lái)朗讀：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”所以，這節(jié)語(yǔ)文課對(duì)長(zhǎng)期遭受統(tǒng)治和奴役的臺(tái)灣人民及其孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是“難忘”的;而對(duì)親身感受這一節(jié)蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)感情的語(yǔ)文課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是終生“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣從來(lái)就是祖國(guó)不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國(guó)、振興中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。德育工作與語(yǔ)文課堂的可以互相滲透的地方是無(wú)所不在的，小學(xué)語(yǔ)文課本中有德育功用的比比皆是。

總之，愛(ài)國(guó)主義教育是一種情感教育，它包含著美感和道德感。這就必須以“動(dòng)情”為基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)國(guó)之情，就談不上愛(ài)國(guó)主義教育。情感是“粘力”，也是“熱力”， 教育貴在以人為本，語(yǔ)文學(xué)科是集知識(shí)性、科學(xué)性、思想性于一體的綜合學(xué)科，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)讓學(xué)生在快樂(lè)創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)教育教育。

參考文獻(xiàn)：

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