農村小學數學教學中的學困生轉化

馮海歡

一、前言

當前，農村小學的教育教學環境落后，條件較差，故而存在一部分調皮搗蛋、喜好玩樂、學習成績特差的學生，這就是我們所講的“學困生”。學困生越來越多，這些數量不蜚的學困生，是班集體中的落后群體，他們的學習思想觀念淡薄，學習興趣不濃厚，從思想、氣氛、成績等諸多方面給班級造成一定的不良影響，對任課教師更是一個沉重的教學負擔。學困生在每一個班級每門學科中都有不同程度地存在著，尤其在農村小學數學學科中表現尤為明顯，學生的后進面更大，因此在農村小學數學教育中做好數學學困生的轉變工作尤為重要，學困生的轉化工作已成為一個亟待解決的問題。

二、農村小學數學學困生生成的原因有以下幾個方面

小學數學學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的，但大部分都是后天形成的。

1.社會原因

學生容易受到社會上不良風氣的影響，這一代人受網絡影響特別大，網上不良信息，抽煙，喝酒，飆車，游戲等等，這些都對學生的學習產生消極的影響。

2.學校教育原因

由于農村小學受到教育方面的因素影響，與城里的學校存在一定的差距。農村小學的教室不像城里學校的教育應用先進的教學設備來進行教學，課本的內容只能通過口頭上傳授，或者通過課本上的圖片認識，教具缺乏。

3.家庭原因

農村經濟收入低，勞動力過剩，家長一年四季忙于農活或者外出打工賺錢糊口，無心顧及孩子的學習，從而學生養成學習松散的習慣，甚至還有的家長交給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”。

4.學生自身的原因

學生自身沒有端正好學習態度，沒有養成吃苦的精神，處于叛逆時期，對老師和家長的教育產生逆反的心理，一副天下我最大的樣子，老師布置的作業，練習馬虎應付更有甚者，抄襲了事，課前不預習，課后不復習，學生的自學能力差。

5.教師原因

農村小學的老師基本都有教了幾十年的老老師，他們缺乏創新，所以不能與時俱進，教學方法呆板，教學手段簡單落后。認為“我走過的橋比你們剛畢業出來的師范生走過的路還要多”，倚老賣老。這樣的教學方法會造成學生感到枯燥無味，上課熏熏欲睡，還有的學生在下面干起與學習無關的事情來，對學習缺乏興趣。

三、學困生的學習轉化對策

1.使學生樹立正確的學習觀

?從小生活在農村的學生，見識少，所學到的知識均從課本里學到，對于日常生活中常見的一些現象一無所知。學生和家長普遍認為來學校其實就是為了長大長高一點認識幾個字再過幾年就去外面打工，甚至有地家長認為讀書其實就是等于花錢請保姆照顧自己的孩子而已，對于學習的成績毫不關心。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任有義務幫助學生樹立正確的學習觀，或者上門家訪，多做學生和家長的思想工作，讓他們明白知識其實是和我們的生產和生活息息相關，并不是學生和家長所想的毫無用處，讓家長鼓勵和支持學生學習，讓學生樹立正確的學習觀。

2.激發學生的學習興趣

數學是較為枯燥的一門學科，特別是農村小學的學生認為數學難，不喜歡學數學。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官。大腦處于最活躍的狀態及效果，它可以有效的誘發學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注的投入學習中，也能使學生在繁重的刻苦學習過程中養成不怕困難，頑強拼搏的精神，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

3.注意培養學生學習數學的方法

（1）教會學生預習的方法

（2）教會學生聽課

4.了解學生實際，創設適合他們的實際背景

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程，所創設的背景不切合學生實際。我們農村小學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。

5.立足基礎 降低起點 幫助提高

由于農村學生基礎較差，缺乏良好的學習習慣和正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記;上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向;平時學習中對基礎知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導致在解題時，缺乏條理和依據;心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學習數學存在一定的困難性，更談不上對知識的運用。因此要想打破這個局面，教學的起點必須低，以所教學內容的最基本、最本質的東西作為教學的重點。從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，以所教的新內容的基本作為教學的重點，通過新舊知識的對比進行教學。創造條件使學習困難的學生學習和掌握大綱教材所要求的數學知識，使他們感到自己是學好了數學，幫助學生樹立起學習數學的自信心，培養、發展學生的學習能力。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好是多方面的原因形成的，實踐證明，教師在教學中采用科學方法，對轉化學困生的幫助極大，對大面積提高數學教學質量也有極大的幫助。只要教師在實際教學中認真細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報，學困生也會成為理想的好學生。在教育教學中，我們應從培養高素質合格人才的角度出發，以強烈的責任感和極大的愛心，去幫助學困生。通過各種方法互相滲透，互相聯系，把它們有機的結合起來，并依據學困生的個性心理特征，靈和巧妙的運用，一定能做好學困生的轉化工作。