用心澆灌，以情育人

張振提

摘要：班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是全面關心學生成長的主要教師，是學生主要的“精神關懷”者，是影響學生成長的“重要人物”。尤其是小學班主任，小學生年齡小，心智不成熟，其言行很容易受到影響。班主任與學生相處的時間最長，是學生成長的引路人。新一輪課程改革與班主任工作有著密切的聯(lián)系，對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)小學生的心理特點和學習特點對如何做好小學班主任工作作了綜述。

關鍵詞：小學? 班主任? 工作

俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，的確，用這句話來比喻班主任和學生的關系不無道理。我們都知道，良好班風的形成，學習成績的提高，都與其班主任的工作密切相關。那么，怎樣才能做好小學班主任工作呢？

一、培養(yǎng)得力的班干部，創(chuàng)造優(yōu)良的班風

班干部素質的高低，直接影響到班風、學風的好壞。每當學期之初，我以民主投票的方式評選班干部。我的要求就是要選出責任心強，有管理能力且能以身作則的同學做班干部。在平時工作中，我采用有的放矢，循循善誘的方法，鼓勵班干部大膽進行班級管理，為他們鼓勁加油，常給他們給予贊賞和表揚。同時，不斷教給他們一些靈活的管理方法。我讓每個班干部輪流當班主任，在每周班會上由班長總結上周情況，并且結合學校的各項評比制度，加強學生的自我監(jiān)督管理。他們在實際工作中得到鍛煉，管理能力得到提高。在班干部的帶動下，同學們無形中自覺遵規(guī)守紀，全身心投入到了良好的班集體中。此外，我還尤為注重培養(yǎng)同學們團結向上的集體榮譽和濃厚的學習氛圍。每當學校舉行什么比賽時，得到獎的，我就組織全班同學為他們慶賀，哪怕有時只是一陣熱烈的掌聲或是一曲大合唱，學校舉行集體比賽時，我就讓全班同學都參加，上場的上場，場下的端茶送水，吶喊助威。就這樣，一個團結友愛、活潑向上的班集體形成了。

二、加強德育教育，培養(yǎng)良好心理素質?

著名教育家陶行知先生云：千教，萬教，教人求真;千學，萬學，學做真人。由此可見學生思想品德教育的重要性。所以，做為班主任，應遵循小學生的品德發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式對學生進行思想品德教育。

（一）學科教學滲透德育

小學生具有活潑、好動、求新、開放的特性，我常用健康課引導學生克服孤僻、內向、脆弱的不良心理特征，養(yǎng)成守紀、合群、自制、頑強、挫折的意志和堅強的品德。在品德課上，我通過講故事、做游戲、表演引導學生如何關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直。

（二）教育中滲透德育

現(xiàn)在的孩子由于獨生子，家庭環(huán)境優(yōu)越，往往缺乏責任感，不知感恩，對別人更是以自我為中心，對家庭沒有責任感，所以從小就要培養(yǎng)學生的責任意識，讓孩子學會對自己的言行負責。引導學生學會生活，學會勞動，學會交往，言行上自律，心理上自強。學生從小樹立一種嶄新的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的善心、愛心、誠心。

三、率先垂范，當好學生的引路人

大教育家烏申斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的、最有用的陽光。班主任是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，教師更應該提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生指導者和引路人。

小學生自身的世界觀、人生觀、價值觀還未成熟，外界的人、事、物對他們人格的形成有重大的影響。學生的大多數(shù)時間都是在學校里度過的，因而老師的儀表儀態(tài)、言行舉止對學生習慣的培養(yǎng)起著潛移默化的`作用，而班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者，和學生接觸的時間比較長。班主任要努力塑造自己課堂內外的形象，比如對待教學工作的態(tài)度，可以具體到很細的地方，如注意板書、課堂語言要規(guī)范等，在課堂內外與學生、老師相處時也都要注意禮儀等細節(jié)。小學生具有很強的模仿“名人”的傾向，一旦老師成為他們心目中的“名人”時，他們就會產(chǎn)生產(chǎn)生某種崇拜心理，并認為老師所做的一切都是對的，并使自己的言行舉止往心中的“名人”靠攏。因而，班主任要利用好小學生的這一心理特征，努力在生活、工作當中符合學生心中的“名人”的形象，這對班主任進行班級管理具有政通令順的作用。

四、關注全體學生，以愛貫穿始終?

教育家陶行知曾說過：“教育者要捧著一顆心來，不帶半棵草去。”愛是教育的金鑰匙。是班主任工作的永恒主題。作為班主任首先要愛護自己的學生，尤其是進行班級管理時，要處處體現(xiàn)出對學生真摯的愛。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子。”這是一個永恒不變的真理。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，作為班主任，只有真誠地去愛每一位學生，尊重每一位學生，以愛貫穿始終才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，學生才會樂于向老師敞開心靈的大門。如我班的黃華同學，之前學習基礎差且懶惰，上課開小差，從不舉手發(fā)言，經(jīng)常跟同學打架，課間躲在小便處抽煙，甚至跟一些不良初中生到處溜……，他的父母在外打工，七十多歲的祖父母拿他毫無辦法，多數(shù)老師認為他是不可救藥的了。而到了我班，重新審視他，不但不歧視他，反而特別留意他關心他。一天早上，我發(fā)現(xiàn)他沒吃早飯就來校，我就自個掏錢給他買吃的，希望他有飽滿的精神投入學習。沒料，“鐵面的孩子”竟然感動了。那天，他跟我交待了很多問題，并且保證以后一定改正不好的方面，做個合格的好學生。之后，我不失時機地創(chuàng)造機會讓他發(fā)揮特長，使他體驗到自信、自尊、自豪，并用欣賞的態(tài)度在全班同學面前表揚他，并對他說老師相信他一定能成為一名合格的好學生的。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他學習成績不斷提高，思想表現(xiàn)不斷進步，再也不逃學，再也不打架了。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。同樣，我們班主任老師，教育收容每一位學生，不論其優(yōu)差，故教育事業(yè)能萬古長青。

參考文獻：

【1】韓新梅.小學班主任與學生共建和諧師生關系【J】.中國校外教育.2013（11）

【2】胡海軍.小學班主任如何進行民族風格管理【J】.才智，2013（35）：211