在西瓜項(xiàng)目活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的社會(huì)情緒能力

王春靜

摘要：社會(huì)情緒能力是個(gè)體從自然人變成社會(huì)人的一項(xiàng)重要能力，是幼兒心理發(fā)展的重要組成部分。在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置都會(huì)涉及到情感態(tài)度，可見幼兒的情緒感受、情緒能力是我們關(guān)注他們發(fā)展的重要方面。情感態(tài)度目標(biāo)是立足于孩子們樂學(xué)的基礎(chǔ)上，是我們開展活動(dòng)的基本要素。小班孩子是如何通過《西瓜》項(xiàng)目活動(dòng)，提升自我社會(huì)情緒能力的呢？

關(guān)鍵詞：西瓜項(xiàng)目、培養(yǎng)、小班、社會(huì)情緒能力

社會(huì)情緒能力是個(gè)體從自然人變成社會(huì)人的一項(xiàng)重要能力，是幼兒心理發(fā)展的重要組成部分。在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置都會(huì)涉及到情感態(tài)度，可見幼兒的情緒感受、情緒能力是我們關(guān)注他們發(fā)展的重要方面。情感態(tài)度目標(biāo)是立足于孩子們樂學(xué)的基礎(chǔ)上，是開展活動(dòng)的基本要素。

幼兒社會(huì)情緒能力培養(yǎng)活動(dòng)是我們幼兒園生活實(shí)踐課程的主要內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)是我們教師實(shí)施生活實(shí)踐課程的主要方式。那么，小班孩子是如何通過《西瓜》項(xiàng)目活動(dòng)，提升自我社會(huì)情緒能力的呢？

一、幼兒自我意識(shí)的逐步提升

自我意識(shí)是人腦對(duì)主體自身的意識(shí)與反應(yīng)，它有三個(gè)發(fā)展階段，分別是生理自我、社會(huì)自我和心理自我。對(duì)于小班孩子來說，他們對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)處在生理自我和心理自我之間，他們開始對(duì)自我心理的反應(yīng)有所察覺。此時(shí)也是支持孩子們不斷感知心理感受、逐步認(rèn)知自我的重要時(shí)機(jī)。

（一）圓溜溜的西瓜引發(fā)的幼兒自體感受

平時(shí)孩子們總是在加餐中見到西瓜，開始“西瓜”的項(xiàng)目活動(dòng)后，我們進(jìn)行了“可愛的西瓜”集體活動(dòng)。活動(dòng)中，我們提供了三個(gè)不同種類的西瓜，幼兒選擇自己喜歡的西瓜進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過看一看、摸一摸、聞一聞、敲一敲，孩子們與西瓜進(jìn)行了“親密接觸”。邊看、邊摸、邊聞的過程中，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了西瓜的外形特點(diǎn)，還與周圍人說起了自己心里的真實(shí)感受。家琪說：“西瓜摸著涼涼的。”小北說：“西瓜聞起來有小草的味道。”琬晨說：“我覺得敲西瓜的聲音像是在打鼓。”孩子們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)西瓜在外形上有著明顯的不同，一個(gè)黑黑的、一個(gè)小小的、一個(gè)大大的，但它們都是圓溜溜的。當(dāng)孩子們圍著西瓜反復(fù)的看、摸、聞等不斷感知時(shí)，不僅支持著孩子們對(duì)西瓜的直觀認(rèn)識(shí)，也調(diào)動(dòng)著他們對(duì)西瓜的感受與原有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。孩子們將生活的經(jīng)驗(yàn)與西瓜的感受融合的過程，是他們自我意識(shí)提升的過程。

（二）西瓜游戲中提升幼兒自我效能

對(duì)于小班孩子來說，他們起初更習(xí)慣于個(gè)體的平行游戲，隨著西瓜項(xiàng)目的開展，孩子們共同游戲的機(jī)會(huì)增多了、探究事物的能力和自信心也在不斷增強(qiáng)。

我與孩子們梳理出了很多關(guān)于西瓜的問題，其中“西瓜怎樣長(zhǎng)大？”是孩子們關(guān)注度比較高的。他們十分好奇，西瓜究竟是怎么從小種子變成一個(gè)大西瓜的呢？在《西瓜怎樣長(zhǎng)大》活動(dòng)中，通過觀察收集到的西瓜成長(zhǎng)圖片，孩子們?cè)诓孪搿⑴判颉⒎窒磉^程中，知道了西瓜成長(zhǎng)要經(jīng)歷的五個(gè)不同時(shí)期。讓孩子印象最深的是和同伴一起猜測(cè)西瓜的生長(zhǎng)順序，他們需要自己進(jìn)行判斷的同時(shí)，聽取同伴的想法、最后商量確定本組西瓜的生長(zhǎng)順序。這對(duì)于小班孩子是有一定挑戰(zhàn)的，如果沒有之前活動(dòng)中嵌入的社會(huì)情緒能力目標(biāo)的實(shí)施，3歲多的兒童很難完成本次游戲。最后每個(gè)小組都十分自信的向大家展示猜測(cè)的成果，且大多數(shù)孩子的猜想是溫吻合的，這給予了孩子們繼續(xù)探究西瓜趣事的信心，支持著之后孩子們用西瓜秧苗種植西瓜的熱情與行動(dòng)力。從小小的秧苗到后來可以到孩子們腰間的西瓜藤曼、開出小花的西瓜，成功的西瓜種植經(jīng)歷、見證生命成長(zhǎng)的過程，不僅讓孩子們的動(dòng)手操作、探究能力得到了很大的提升，還滋養(yǎng)著小班孩子的內(nèi)心世界，獲得溫暖與自信的自我效能感。

（三）西瓜藝術(shù)創(chuàng)意提升幼兒情緒表達(dá)能力

藝術(shù)是人們表達(dá)情感的特別方式。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的突出特點(diǎn)，是當(dāng)孩子們積累了一定的探究經(jīng)驗(yàn)后，他們自發(fā)的用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)于事物本身的喜愛。在西瓜的項(xiàng)目中，孩子們喜歡繪畫、剪紙、撕紙西瓜的創(chuàng)作。隨著幼兒對(duì)西瓜喜愛程度的加深，孩子們展現(xiàn)了擬人的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)作出各樣的“西瓜娃娃”。他們將西瓜的形象與自己的情緒感受融入到了一起。之后幼兒創(chuàng)作了西瓜小船、西瓜扇子等，他們滿懷期待與幸福創(chuàng)作的過程，是其表達(dá)自我情緒的閃耀時(shí)刻。

當(dāng)個(gè)體有能力識(shí)別自己的情緒并表達(dá)自己的情緒時(shí)，他的個(gè)人幸福感、自信心會(huì)提高。在表演區(qū)，你總能看到孩子們穿戴著自制的西瓜衣服、頭飾等高興的演唱西瓜歌，我們能被孩子們的那種幸福的情緒表達(dá)所感染……在西瓜項(xiàng)目的支持下，小班孩子能夠借助不同的藝術(shù)形式來表達(dá)自己的情緒情感，其情緒表達(dá)能力在不斷提升。

二、支持幼兒提升人際交往能力

在項(xiàng)目活動(dòng)中，解決孩子們想要知道的問題成為了推動(dòng)項(xiàng)目向前發(fā)展的核心。

幼兒需要解決的問題不是單靠查詢資料就能獲得，他們需要主動(dòng)向“專家”、身邊的成人去探尋答案。比如西瓜皮可以喂兔子么？這個(gè)問題是孩子們向幼兒園保安爺爺探尋到的;制作過涼拌西瓜皮后，西瓜皮還可以做什么？這個(gè)問題是他們邀請(qǐng)?jiān)缃贪囔嘴桌蠋煫@得的;孩子們種植的西瓜種子，是他們到后勤老師辦公室詢問后得到的……起初孩子們向不太認(rèn)識(shí)的人說話是比較局促緊張的，通過在西瓜項(xiàng)目中多次進(jìn)行走訪、分享、尋找答案等，他們?cè)谂c不同職業(yè)的人們交往的過程中，人際交往的能力增強(qiáng)了。如向廚房老師借用冰箱做西瓜冰棍;到西瓜棚里采摘西瓜——向瓜農(nóng)爺爺詢問摘瓜的技巧，在一個(gè)個(gè)西瓜愿望實(shí)現(xiàn)的過程中，孩子們的語言表達(dá)、特別是人際交往能力得到了很大的提升。

教育要推動(dòng)人的全面發(fā)展。在幼兒園如何促進(jìn)幼兒全面發(fā)展呢？項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開展便是給予幼兒自我實(shí)現(xiàn)、自我探究、自我學(xué)習(xí)和生活的空間，在探究興趣的引領(lǐng)下，獲得科學(xué)、健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)總體提升與發(fā)展。

《綱要》中提到“幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往中逐步實(shí)現(xiàn)的。必須經(jīng)過體驗(yàn)、內(nèi)化幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為才能真正形成。”小班孩子在西瓜項(xiàng)目中表達(dá)自己的情緒感受，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我愿望的快樂。伴隨幼兒自我效能的增強(qiáng)，他們將自己的很多想法和西瓜聯(lián)系起來，與身邊的同伴、老師以及社會(huì)中各行各業(yè)的人對(duì)話，與他人建立聯(lián)系，明顯提高了他們的探究能力和社會(huì)情緒能力，促發(fā)他們向著全面發(fā)展的步伐邁進(jìn)。