幼兒園開展戶外感統游戲的思與行

周霞 周蔓雪

一、理論學習，奠定研究基礎

理論學習是行動的先導。課題研究中，我們從幼兒發展、教師成長、幼兒園園本課程建設出發，邀請專家通過開展線上、線下感統理論及實操培訓，并不斷查新相關文獻，了解實時黨和國家的教育政策和方針，拓展全園教師的視野。從理論上學習專業的感統知識，梳理出了感統培訓資源集、感統學習手冊和感覺統合器材分類。教師在意識上逐步進行了轉化，幼兒園可以開展群體性感統游戲，區別于針對特殊幼兒的治療性訓練類型，以安全性、游戲性、探索性地開展戶外感統游戲，能夠促進幼兒的身體素養發展，有著重要的現實意義，也堅定了全園教師開展戶外感統游戲課題實踐研究的步伐。

二、實踐開拓，探索戶外感統游戲開展

1.利用調查研究，了解我園開展感統活動情況

通過《新入托幼兒統合能力問卷調查表》和每學期家長問卷調查表，以及教師調查，了解到我園感統開展情況。大家從意識上都比較重視感統游戲的開展，但在實際操作過程中遇到很多實際問題。

2.經過前期實踐研究，將感統游戲搬至戶外

如何將游戲時間還給幼兒，讓幼兒成為活動的主體，能夠更好地對材料進行探索，進行趣味游戲，促進肌體發展，在分析感統能力對幼兒后期發展的重要價值后，教師們研討將感統游戲引入到幼兒戶外活動中，嘗試通過感統器材、游戲化的活動方式優化幼兒的感統活動。戶外組織感統游戲場地更廣闊，教師的組織方式更加靈活多樣。在戶外開展感統游戲活動，幼兒身心更加放松，參與積極性更強，更加利于幼兒身體素養的發展。

3.采取行動研究，不斷實踐——反思——調整——再實踐

（1）作息進行合理調整

通過查閱文獻和實踐反思，針對幼兒園開展戶外感統游戲的時間以及研究對象為非感統失調幼兒情況，調整、合理規劃幼兒園一日活動流程，整理碎片化時間，確定了幼兒園開展戶外感統游戲活動的時間為一周4次，每次1小時左右，根據開展的戶外感統游戲不同而時間不同，同一戶外集體感統游戲至少連續開展3次。

（2）不斷優化調整戶外大區域感統游戲開展形式

第一步，探索戶外大區域感統游戲。第二步，探索戶外大區域自主感統游戲。第三步，探索戶外大區域自主感統游戲與班級大區域感統游戲相結合間次開展。這種形式既滿足了幼兒自主游戲和探索感統器材的興趣，也能平衡刺激幼兒感覺統合能力，促進身體合調發展。

（3）實踐研究，探索多種戶外感統游戲類型

第一，以班級為單位開展戶外集體感統游戲。第二，以班級為單位開展感統早操。第三，以年級組混班開展戶外大區域感統游戲和戶外大區域自主感統游戲。第四，以全園形式開展感統運動會。第五，探索在自然、生態、多元的環境中開展戶外感統游戲。

（4）戶外感統游戲活動組織中，加入音樂元素

音樂是聲音藝術所以它也是一種強烈的聽覺藝術，始終貫穿在整個游戲之中，不同音色可以刺激幼兒聽覺對聲音的辨識;不同節奏可以刺激幼兒本體覺對肢體的控制;不同旋律可以刺激幼兒發揮想象力產生視覺;每個音的強弱也可以刺激幼兒觸覺體驗不同力度;每一個音樂元素都可以刺激多種感覺。因此將音樂與戶外感統游戲有效結合，能夠更全面的、深入地刺激幼兒感覺統合能力，在提高幼兒感覺統合能力基礎上，滿足幼兒快樂心理的需求。

（5）通過頭腦風暴，優化調整

第一，優化園內環境和場地。第二，規范感統游戲計劃模板。第三，梳理感統器材的單一、組合玩法。

（6）通過反復實踐，形成可借鑒推廣的戶外感統游戲教案集

在實踐研討過程中，班級教師設計適合本班年齡段的戶外感統游戲教案，基于設計活動的游戲性、趣味性及教師組織策略上進行不斷反思——調整——優化——實踐，經過3次游戲實踐后，同年齡段班級與班級之間進行輪換，最后形成經典戶外感統游戲活動教案，不斷豐富園內《戶外感統游戲教案集》。

三、方法多樣，分析幼兒發展

1.日常戶外感統游戲觀察記錄

在日常戶外感統游戲中，教師通過文字實時記錄幼兒在游戲中的游戲情況和幼兒感覺統合能力發展情況，并對觀察情況進行分析，提出科學有效的措施，支持幼兒感覺統合能力的發展。

2.個案追蹤觀察持續記錄

教師通過持續觀察幼兒在一日活動中的感覺統合能力表現，并做好書面記錄和分析，這種形式能夠更全面了解幼兒感覺統合能力發展，采取適宜措施，促進幼兒能力發展。

3.利用《國民體質測定標準手冊》定期科學測評

結合《國民體質測定標準手冊》（幼兒部分）相關指標，每年每期開展體質測評，不斷改進和優化測試方式，力求測試結果適宜有效，從而科學地評價幼兒體質，促進我園戶外游戲的調整與優化。

四、反思探究，實現三個突破

1.從室內感統游戲到戶外感統游戲的轉變

通過對近年來國內外感統游戲研究文獻解讀，發現大部分與感統有關的研究都是在室內開展的，本研究將感統游戲從室內調整到戶外開展，在區域空間上發生了變化。本研究中的戶外包含了室外和園外兩個方面，本研究中不僅將感統游戲開展的場地從室內移至到園內室外，還將感統游戲開展的場地從園內室外移至到園外大學校園內。通過實踐研究發現，感統游戲場地從室內到戶外，空間變大了幼兒在游戲過程中更能放開自己，參與積極性有明顯的提升。

2.自主游戲理念融入戶外感統游戲中

在解讀文獻的過程中發現很多的感統游戲都是以教師創設游戲為主導，通過本研究發現這種方式在前期幼兒剛接觸感統器材時運用會比較好，但在后期孩子對器材熟悉后會影響孩子的積極性及創造能力。在實踐過程中發現幼兒對感統器材熟悉后會自發地創設很多不同的有趣玩法，所以在戶外感統游戲中融入自主游戲的理念，幼兒可以自主地去選擇感統器材游戲，探索不同的玩法（ 見圖5），在游戲的過程中可以很好地促進幼兒創造能力的發展。

（3）戶外感統游戲與自然環境相結合

最好的感覺統合就是在大自然中發生的，借助幼兒園得天獨厚的地理環境優勢。本研究將戶外感統游戲與自然環境相結合，到大自然環境中去開展感統游戲。在實踐過程中，最初先嘗試將感統器材搬到大自然中去，幼兒在大自然里與感統器材互動，接著嘗試了幼兒與自然環境中的物體進行互動，如：爬樹、摘黃瓜、光腳踩草、踩水田等，在實踐中發現戶外感統游戲與自然相結合僅能刺激幼兒的本體覺、前庭覺、觸覺，還能刺激幼兒的視覺、味覺，感受大自然的美妙。