激發(fā)低年級學生課外閱讀興趣策略探究

高巧玲

【摘要】興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力。課程標準的閱讀目標第一條為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教會學生渴望閱讀比教其怎樣閱讀更重要。對課外閱讀的興趣是推動學生進行閱讀的最有效動力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;興趣激發(fā);營造氛圍

《課程語文標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。“讀好書，好讀書，讀整本的書”已日漸成為大家的共識，那么如何指導低年級學生進行課外閱讀呢？下面就結(jié)合平時的下鄉(xiāng)調(diào)研，談?wù)劚救说膸c看法，以起拋磚引玉之效吧！

一、營造閱讀氛圍

學校、班級是—個小社會。可利用人們的從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句，并要求學生做到：進門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環(huán)境讓學生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。各班充分利用教室墻報、黑板報，開辟“讀書角”“閱讀之星”“向您介紹一本好書”“《童心讀書卡》展覽”等園地，讓學生有展示閱讀成果的場所。學生可以摘錄并張貼從課外閱讀中獲得的知識，或出手抄畫報，或?qū)懨司錀l幅，形式不拘一格。

二、運用有效的方式進行閱讀

魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來。”然而，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”布魯納說：“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”因此，指導學生進行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學方法。

（一）研究如何指導學生運用有效的方式進行閱讀

1.低年級學生沒有課外閱讀的經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗更多的來自于興趣。在學生興趣得到提高額基礎(chǔ)上，教師指導一些最基本的閱讀方法，提高閱讀的有效性。學習摘抄、寫體會，引導學生自己制作卡片。2.根據(jù)閱讀的目的，促使學生形成邊讀邊思考的閱讀意識。 邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。 目前，實驗教師主要通過概括內(nèi)容、講故事、等專項訓練，引導學生逐步掌握一些思維方法。

（二）研究如何組織閱讀的交流和展示活動

閱讀的交流討論，讓閱讀成果得以共享，提高了閱讀效率，但由于是在動態(tài)中進行的，不利于教師調(diào)控和操作，因此也成為需要研究的內(nèi)容。1.組織學生開展課前展示活動。各實驗班級利用課前幾分鐘時間，讓學生輪流上臺自由表達，把課外閱讀的成果向同學展示。如講一個故事，出一則謎語，背誦一首詩等。2.組織學生開展交流討論活動。讓學生以小組為單位開展讀書討論活動，在閱讀后互相啟發(fā)、補充、修正。交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

三、開展綜合性語文學習活動

當學生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達到一定的程度，對人文內(nèi)涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據(jù)學生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學生得以把自己的所得展現(xiàn)出來，讓他們更熱愛閱讀。

（一）嘗試日記贈言

“多讀書，多收獲;少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲;一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采可進行輪流互贈。運用這種方法潛移默化的感染學生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

（二）組織編輯活動

1.自主編輯班刊

中、高年級可定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。

以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進步：班刊已由最初的只有幾個人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學的稿子;從單一的欄目到今天的眾多欄目;從習作到小幽默、小實驗、科技小論文;從封面封底的“移花接木”到學生自己創(chuàng)作。如此，既鍛煉學生處理閱讀信息的能力，又促使學生進一步的多閱讀、多積累。

2.自編作文集

可讓學生把自己一學期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗的過程，也是一個互相學習的過程。

（三）開設(shè)讀書節(jié)

為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，學校可定期設(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學生進行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽;中、高年級可進行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外，為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。

總之，興趣是學生最好的老師，是學生學習的動力，是激發(fā)主體意識的前提。作為一名語文教師，只有不斷激發(fā)小學生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受知識，形成課外閱讀的習慣。

參考文獻：

[1]廖天忠.淺談如何指導小學生課外閱讀[J].新課程（教研）.2011（06）.

[2]王琴.淺論增強小學生課外閱讀的必要性[J].中學生優(yōu)秀作文（教學），2011（04）.

[3]丁元麗.淺談小學低年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].成才之路，2011（15）.