基于課堂觀察有效開展初中英語課堂教學評價

梁潔瑩

【摘要】在新課改影響下，現階段初中英語課堂基于課堂觀察下，英語教育工作者實施教學評價制度，針對學生英語作業情況、作業完成度、課堂表現對學生進行分層評價，有效地提高了課堂效率。教學評價亦是師生交互的橋梁，教學實踐的關鍵，也是知識高效傳導的載體，需要英語教師引起重視，提升學生學習英語的興趣，提高學習成績。本文是基于課堂觀察下，有效探討初中英語教學評價應用策略，為英語教育工作者提供一些參考意見。

【關鍵詞】課堂觀察;初中英語;教學評價

就目前初中英語課堂教學，英語教育工作者通過課堂觀察教育形式，對學生的課堂表現和課后表現進行評價，評價內容圍繞學生英語成績、日常表現展開，使學生在英語教育工作者的評價中明確學習目標、找到不足之處。這種方式在一定程度上加快了初中英語教學改革速度，更好地彌補了傳統教學不足情況，為學生建立起一個完善的學習體系，提高學生學習英語積極性。加之，通過課堂觀察，教育工作者還可以對評價進行適當的調整，最終有效提升初中英語課堂效率。

一、創新教學評價，充實評價內容

基于課堂觀察下初中英語課堂開展教學評價工作之前，要做好課堂觀察工作。課堂觀察需要提前做好準備工作，教師要先了解學生的英語學習情況，再根據自己的教學特點、經驗和教齡，運用學校的信息技術數據庫，將學生的情況進行分類存儲，給系統分析自身執教情況提供有利條件，隨后去做好教學評價，對大多數問題進行反饋，除了一些程序性問題，從而保證評價結果客觀有效。教學評價要有創新和分層，來充實評價內容，第一是在課堂觀察過程中，英語教師要積極運用多媒體教學設備，將英語課堂全過程錄制下來，避免錯誤評價和遺漏評價。課下根據視頻分析學生課堂表現和自己教學表現，并將觀察結構進行匯總評價，重新制定新教學制度和創新教學。第二對“錯誤”進行評價也是一門藝術，在面臨學生英語語法、用法錯誤和失誤時，教師要恰當地把握時機，采用“三適”糾錯，“三適”分別是適時、適度、適合，“糾錯”分別是自我糾錯，學生之間糾錯、教師糾錯以及不糾錯，適度地引導學生理解和區別錯誤，抓住關鍵，讓學生發現、糾正錯誤，從而讓學生有嘗試錯誤和從教訓中獲得成功的機會，這樣也可以全面了解學生對自己的評價，消除了學生學習壓力和評價心理壓力。

例如，在人教版九年級《Unit 11 Sad movies make me cry》一課中，教師可以錄像整堂課，隨后與其他地教師探討課堂上學生出現的問題，如d rather這個用法，很多學生在口語和寫作時對d rather的人稱和數進行變化，那么就需要教師思考該如何教學才能讓學生意識到d rather后面跟動詞原形，不做任何變化。多名教師共同討論出來的教學評價和結果比較可靠，隨后教師將探討的結果總結成一個教案，在課堂上可以用習題的方式去攻破難點。如：He（? ）play computer game all night.But now he（? ?）spend his time on his lessons than on the Internet.讓學生去填空，先引導學生翻譯句子，再讓學生分析這句話是什么形式（否定句），找出句型：would rather not do sth，一步一步幫助學生推理。最后對答案和學生的表現進行評價，在做題過程中有學生將答案填寫成“would rather，not used”對于這種錯誤答案，教師就可以采用“三適”糾錯，將兩種答案進行板書，讓學生找到正確的答案，并對錯誤的答案進行分析和糾正，講出個所以然，通過這些方式充實教學評價內容，提高課堂觀察下的英語教學評價有效性。

二、采用賞識評價，培養自信心

評價本身具有促進作用，能夠激發學生學習動力和積極性，加之，初中階段的學生其內心是渴望被關注、被鼓勵的，俗話說“人才是夸出來的。”在家庭中，學生渴望被父母鼓勵，在學校中，學生渴望被教師鼓勵評價。所以，基于課堂觀察下的初中英語課堂，教師可以觀察學生課上課下表現和學習情況，根據情況來制定評價策略，在評價中傳授學生學習經驗和評價經驗。無論是正確的答案還是錯誤的答案，教師都要進行賞識評價，用豐富的語言多對學生給出中肯的稱贊。對學生的正確回答教師給出的表揚具體、點評仔細。如“Yeah， good job！”對錯誤回答錯誤也要給予鼓勵式評價，指導學生改正不足，在一定程度上提高英語學習積極性，讓學生學會自我評價。

例如，在教學人教版八年級英語下冊《Unit 3 Could you please clean your room？》一課時，教師可以根據課堂提問來對學生進行賞識評價，如在對學生提出：“Could you please take out the rubbish？”學生A：“Sure.”學生B：“Sorry，I cant.I have to finish homework first.”對于這一類型的回答，教師的評價可以分為兩大方面，第一個方面針對學生英語單詞的發音，可以給予：“你發音太標準了！”“你的發音有點跑偏，跟我一起讀，我相信你一定可以。”第二個方面是針對學生的英語答案，如學生A給的答案，教師可以給予“你真是一個聽話的好孩子”“你真是一個愛干凈的孩子。”如學生B給的答案，教師可以給予：“你真是一個愛學習的好學生。”除此之外，教師還要在賞識基礎之上去拓展和評論，如學生搶著回答：“Are you asking me to clean the room？”教師追問“How do you know？”使學生進一步的探究問題。多一些鼓勵性的語言對學生進行一定的贊美，培養學生的自信心，使學生對英語對學習產生動力，提升成績。

結語

綜上所述，在初中英語課堂上，英語教育工作者通過課堂觀察來了解學生課上、課下學習情況，根據情況做出相應的評價內容和結論。加強教學評價創新，強化教評作用，貫徹落實“以評促教”目標。而學生在課堂觀察下，根據教育工作者給出的評價內容來改正不足，完善自我，從而提高學生英語學習成績。除此之外，基于課堂觀察進行課堂評價，能夠使英語教學體制得以全面發展，有效地調整教學結構，提高初中英語課堂教學質量。

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