“雙減”政策下小學(xué)高年級班主任班級管理策略研究

梁劍霞

【摘要】小學(xué)班主任的日常工作主要是針對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面實(shí)施有效管理。隨著“雙減”政策逐步落實(shí)，對班級管理也提出了全新的要求，班主任既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，也要重視學(xué)生其他能力的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能快樂、健康的成長，形成優(yōu)良的品質(zhì)與道德修養(yǎng)。鑒于此，我就將立足于小學(xué)高年級班主任班級管理現(xiàn)狀的分析，提出了一些有效優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué);高年級班主任;班級管理

引言

班級管理是班主任為約束學(xué)生不良行為的基礎(chǔ)手段，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作精神與良好習(xí)慣等方面有很大的作用。“雙減”政策作為最新的一項(xiàng)政策，旨在為學(xué)生減負(fù)，如果以班級管理的角度來講，核心就是提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)中能“吃飽”，使學(xué)生健康快樂成長。所以，在“雙減”政策實(shí)行的背景下，班主任要加強(qiáng)對班級管理內(nèi)涵的理解，從更新理念與改進(jìn)管理手段入手，有效地開展這一工作，其中最為重要的就是加大對學(xué)生成長需求的關(guān)注，使學(xué)生在自主參與班級管理的過程中獲得更大進(jìn)步與發(fā)展。

一、小學(xué)高年級班主任班級管理現(xiàn)狀

在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的過程，班級整體的風(fēng)氣對學(xué)生的成長會產(chǎn)生很大的影響，而班級管理的作用就是為了能夠做好班集體的管理工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活營造良好的環(huán)境。在實(shí)際管理中，這需要班主任能結(jié)合實(shí)際的情況，協(xié)調(diào)與利用各種資源進(jìn)行有效管理，以促進(jìn)學(xué)校育人實(shí)效提高。但從小學(xué)高年級班主任班級管理的現(xiàn)狀來看，還存在一些不足之處，下面我就比較突出的問題進(jìn)行概述：第一，忽視學(xué)生自主管理。高年級的小學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自我管理的意識，并能較好的遵守社會、學(xué)校及班級的規(guī)章制度。但有的班主任仍舊采取權(quán)威式的管理模式，不重視學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，并且沒有尊重學(xué)生的差異性，使得班級管理效率低下。第二，德育與班級管理融合不足。在落實(shí)“雙減”政策中，班主任理應(yīng)將德育融入班級管理中，但從實(shí)際情況來看，班主任并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建合理的德育體系，以致于德育效果不足，同時(shí)在班級管理中習(xí)慣于簡單、粗暴的方法，如體罰、批評，使得學(xué)生的健康、快樂成長受到影響。故此，只有對班級管理進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)及優(yōu)化，提高管理效能，才可以為“雙減”政策的實(shí)施創(chuàng)造良好條件，順利達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

二、“雙減”政策下優(yōu)化班主任班級管理的有效策略

（一）建立合理的班級管理制度

在“雙減”政策下，班主任在班級管理中的角色發(fā)生了變化，從原本的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。所以，為進(jìn)一步提升班級管理的效果，班主任需要基于對“雙減”政策的解讀，對班級管理制度進(jìn)行合理優(yōu)化，而在這一過程中，班主任可以讓學(xué)生一起參與進(jìn)來，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法與建議，并對相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行投票，以此形成完整、科學(xué)的班級管理制度。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能激發(fā)學(xué)生的管理意識，使學(xué)生積極維護(hù)與遵守自己提出的規(guī)章制度，并且能降低班主任對學(xué)生的管理難度。

（二）組織豐富的德育教育活動

德育作為當(dāng)下小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，不僅要滲透在課堂教學(xué)中，也需要班主任將德育與班級管理進(jìn)行融合，以增強(qiáng)德育實(shí)效，而這同樣也能促進(jìn)學(xué)生成長，為“雙減”政策的順利實(shí)施提供有力支撐。在以往的班級管理中，班主任對德育也比較重視，但在開展德育教育工作中，普遍都是說教為主，缺少適宜的德育實(shí)踐，以致于德育實(shí)效較低。對此，班主任在班級管理中要為學(xué)生提供更多參與德育實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生可以在德育實(shí)踐中加強(qiáng)體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀念與良好的道德修養(yǎng)。比如，在組織開展以德育為主題的班會，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)的德育素材，然后根據(jù)自己的理解與認(rèn)知，在主題班會中與他人進(jìn)行交流，由此促進(jìn)學(xué)生深入了解德育，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

（三）加強(qiáng)與家長的交流與溝通

在以往的班級管理中，班主任并未重視與家長的交流與溝通，加之家長平時(shí)工作較忙，也沒有與班主任主動溝通的意識，使得班主任無法有效了解學(xué)生在校外的一些情況，這給班級管理工作的有效開展帶來了一定的影響。而隨著“雙減”政策的落實(shí)，班主任需要改變傳統(tǒng)工作模式，一方面可以通過家長會，與各位家長進(jìn)行深入交流，向家長傳遞一些先進(jìn)教育理念與教育手段，使家長可以做好家庭教育，為班級管理減壓、減負(fù)，比如要求家長督促孩子多參加體育鍛煉，跑步、踢球、跳皮筋等都比較適合該年齡段的孩子，這既符合“雙減”政策的要求，也能為班級管理的高質(zhì)量開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面，則要利用QQ、微信等線上交流平臺，雙方就學(xué)生的一些情況進(jìn)行有效的溝通與交流。比如，“雙減”的核心在于為學(xué)生減負(fù)，就可以通過與家長交談，掌握學(xué)生的身心發(fā)展情況，并根據(jù)具體的問題，與家長共同商討解決策略，助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）全面衡量與正確評價(jià)學(xué)生

學(xué)生在成長的過程中，由于性格、興趣愛好、家庭背景等存在差異，所以個(gè)體間存在一定差異，這就要求班主任在開展班級管理工作的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理。在實(shí)踐過程中，班主任要密切關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，在與家長的有效溝通下，深入了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，并以此構(gòu)建學(xué)生個(gè)人檔案。所以，班主任要細(xì)致觀察，結(jié)合該年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的指導(dǎo)方法，提升班級管理的針對性。需要注意的是，班主任在關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展的過程中，應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待這一年齡段孩子的行為，比如要看到成績好的學(xué)生也有短處，如心理素質(zhì)差、自負(fù)、人際交往能力弱等;而學(xué)困生也有自己的長處，如動手能力強(qiáng)、性格活潑、熱愛勞動、樂于助人等。

結(jié)束語

現(xiàn)如今，各學(xué)校都在加快“雙減”政策的落實(shí)，而班主任作為育人者，需要加深對該政策的研究與解讀，明確對班級管理的基本要求，在此基礎(chǔ)上，班主任需要依據(jù)高年級學(xué)生的身心特點(diǎn)、班級管理現(xiàn)狀、學(xué)生的成長需求等，對班級管理工作進(jìn)行有效改革與創(chuàng)新，使學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量與服務(wù)水平可以得到真正提升，以此確保“雙減”政策有序、有效落實(shí)。

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（特約編輯：羅良英）