“雙減”政策背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新

黃惠娟

【摘要】“雙減”政策背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要注重語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變以往習(xí)題練習(xí)、知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是要圍繞教材知識(shí)，靈活、科學(xué)設(shè)定語(yǔ)文教育方案，真正減輕學(xué)生的語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，用學(xué)生可以接受、感興趣的形式來(lái)講解文本知識(shí)，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、層次性、趣味性特征，把語(yǔ)文教育和生活教育、德育教育融合在一起，培育學(xué)生積極的價(jià)值觀，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生的全面發(fā)展、成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中;語(yǔ)文;教學(xué)模式;創(chuàng)新;方法

我國(guó)在發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》之后，各個(gè)中小學(xué)校、教師都在積極落實(shí)“雙減”政策，希望達(dá)到“減負(fù)增效”的教育成果，培育出更多高素質(zhì)的社會(huì)主義道路的建設(shè)者、接班人，全面落實(shí)雙減教育理念、素質(zhì)教育理念。同樣，基于“雙減”背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重開(kāi)展情景教學(xué)、落實(shí)德育滲透、優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文文本知識(shí)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以最輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力、課業(yè)壓力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、效率。

一、開(kāi)展情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

基于“雙減”背景下，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教師要注重開(kāi)展情景教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的趣味性、探究性、啟發(fā)性，用學(xué)生易于理解的形式去講述知識(shí)，取得最佳的語(yǔ)文教學(xué)成效。首先，教師要圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展情景教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感知、情感體驗(yàn)，讓學(xué)生用心去理解文章的中心思想，比如，在講解《背影》這篇文章的時(shí)候，教師可以用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)月臺(tái)、車站等情景，讓學(xué)生去聯(lián)想、思考，感知父親和兒子之間深厚的情感。其次，教師要圍繞生活情景來(lái)落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，比如，在講解《水調(diào)歌頭》文章的時(shí)候，教師可以引入生活中常見(jiàn)的音樂(lè)元素，一邊播放音樂(lè)、一邊朗讀課文，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，以此來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以最佳的狀態(tài)去探索知識(shí)、梳理文章內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂活動(dòng)質(zhì)量，全面落實(shí)“雙減”教育政策。除此之外，在初中語(yǔ)文情景教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生多交流、多合作，深化對(duì)文本知識(shí)的感悟，教師和學(xué)生共同打造理想化語(yǔ)文課堂。

二、落實(shí)德育滲透，緩解學(xué)習(xí)壓力

基于“雙減”背景下，要想達(dá)到減負(fù)增效的語(yǔ)文教學(xué)成果，教師要注重在語(yǔ)文課程中滲透德育教育理念，以此來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在初中語(yǔ)文教材中刻畫(huà)了很多歷史人物形象，如，代父從軍的花木蘭、諷諫齊王的鄒忌、隨機(jī)應(yīng)變的晏子、好動(dòng)活潑的少年魯迅等，這些都能夠成為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的榜樣人物，激勵(lì)學(xué)生去前進(jìn)、努力，更為用心去學(xué)習(xí)、去探索，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地配合教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，提高語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。比如，在講解《最后一課》文本知識(shí)期間，小弗朗士經(jīng)常逃學(xué)、習(xí)慣遲到、不愛(ài)學(xué)習(xí)，但是在知道自己要是去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)之后，瞬間成為一名“小小愛(ài)國(guó)者”。教師可以讓學(xué)生站在主人公的立場(chǎng)去思考，去看待韓麥爾先生，他由異常嚴(yán)厲轉(zhuǎn)化為和善溫情的態(tài)度，讓學(xué)生深入感知他奮筆疾書(shū)的形象、動(dòng)作，這些內(nèi)容都能夠催人奮進(jìn)、給人鼓舞，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，無(wú)形之中滲透德育教育理念。其次，教師要把“以情動(dòng)人”作為滲透德育教育的理念，比如，在講解《背影》文本知識(shí)期間，教師要讓學(xué)生認(rèn)真去分析文章中的動(dòng)作描寫(xiě)，用心去體會(huì)作者想要表達(dá)出來(lái)的父愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生積極的親情觀念。

三、注重語(yǔ)文作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

基于“雙減”背景下，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)文作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，改變以往習(xí)題練習(xí)、重復(fù)做題、單向評(píng)價(jià)的形式，而是要體現(xiàn)出語(yǔ)文作業(yè)的層次性、個(gè)性化、實(shí)踐性、生活化，讓學(xué)生自主去探究、解決語(yǔ)文作業(yè)，從中來(lái)鞏固文本知識(shí)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維，減輕學(xué)生的語(yǔ)文課業(yè)壓力。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)期間，教師也要結(jié)合自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、綜合考評(píng)來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)精準(zhǔn)、全面的了解，以此作為調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)模式、方案的依據(jù)，展示出語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，取得良好的學(xué)習(xí)成效。首先，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)期間，教師要突出趣味性特征，采用繪制手抄報(bào)、參觀訪問(wèn)、趣味交談的形式，讓學(xué)生來(lái)交流、分享。同時(shí)，教師要突出語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性特征，如，在講解完《看云識(shí)天氣》文章之后，教師可以讓學(xué)生獨(dú)自觀察天空中云的具體變化，并且做好記錄工作，這樣既能夠讓學(xué)生溫習(xí)文章，還能夠讓學(xué)生積累更多的生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)。其次，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)期間，教師要突出語(yǔ)文作業(yè)的層次性，比如，在講解了《回憶我的母親》文章之后，教師可以設(shè)定如下層次語(yǔ)文作業(yè)，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，如：介紹文章的寫(xiě)作背景;搜集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的警句、格言;通過(guò)課外閱讀分享有關(guān)歌頌?zāi)赣H的優(yōu)質(zhì)文章，學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平，自主選擇語(yǔ)文作業(yè)，以此來(lái)拓展學(xué)生的文本知識(shí)面，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要改變以往“差”“優(yōu)”的評(píng)價(jià)模式，而是要深入剖析學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度、情況，展開(kāi)詳細(xì)化、具體化的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的支持、鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的自信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課程教育中，教師要圍繞“雙減”政策來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生更多自由探索、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠更為自主去學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，培育學(xué)生良好的學(xué)科思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到減負(fù)增效的語(yǔ)文教學(xué)成果。同時(shí)，教師要優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容、形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)估、評(píng)價(jià)，以此來(lái)作為創(chuàng)新、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式的依據(jù)，全面落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，培育學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）