發展英語核心素養，打造小學英語高效課堂

何偉亮

【摘要】我國的教育改革日益深化，減輕學生的學習負擔成為共識，也成為一項政策。那么如何進行小學英語課堂教學的減負增效呢？本文探討構建小學英語高效課堂的一些具體措施。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;高效

在2021年的暑假，國家正式印發了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見。要減輕學生的學習負擔，必定要從減少學生學習和做練習時間入手，但同時不能降低教學質量。因此，如何在小學英語教學中實現高效課堂呢？我在教學實踐中，嘗試運用以下幾項措施，讓課堂效率大為提高，也大大提升學生的學習興趣和掌握知識的速度。

一、要有精彩的課堂導入

小學生的天性是喜歡新奇好玩的事物，所以小學英語導入新課的方式是豐富多樣的，“以無招勝有招”。教師要善于根據既定的教學目標和教學綱要，以及教學對象不同的年齡段不同的心理訴求，做到靈活運用，巧妙應用。具體舉例來說，我常用的導入方式有：1.歌曲方式;2.提問方式;3.簡筆畫方式;4.光電技術方式;5.懸念方式;6.復習方式;7.游戲方式。

例如，在教學“What's this？It's a…”的疑問句式時，便可以利用圖片、實物等手段幫助學生理解句子含義。教師可以使用先前已學的句型結合學生已經掌握的單詞，例如apple、pen、cat等，以圖片或實物展示的形式，讓班上的同學分成幾組復習“This is a…”的陳述句型，然后再用組內問答的方式，引出這節課要學的“What's this？It's a …”的句型，在學生對句型和結構基本理解掌握之后，教師便可以引出要教學的新單詞panda和tiger，讓學生在靈活的教學方式中不知不覺學會了知識。

二、采用多種多樣的教學方式，激發學生的學習興趣

海納百川，兼收并蓄，優秀的英語教師必定是能融會貫通各家所長的綜合性教學人才，無論情境法還是視聽法，直接法還是結構法，功能法還是沉浸法……，只要能實現預先制定的教學目標，就統統都可以采納，只有這樣，英語教學才能擺脫以往的呆板形式。

學英語離不開良好的英語氛圍，英語教師要善于在課堂上創設合適的情境，然后鼓勵學生們互相積極交流，在同伴的幫助和競爭之下激發學習的興趣和信心。例如老外喜歡的生日聚會、野餐、旅游、問路等日常活動情境，讓學生們“進入”角色之中，利用已學會的英語進行人際溝通交流。每當學生們成功完成一個教學目標，他們會從中獲得巨大的支持和鼓舞，從而更好地打下深入學習的基礎。

學習語言要勤學苦練，英語更是如此，練習的方式有很多種，例如四肢、五官與大腦并用，靜態動態結合等多種方法，達成高度的訓練量，讓學生從中訓練出出色的拼讀、書寫和語音語調習慣，從而實現利用英語簡單溝通交流，傳情達意的教學目的。

通過完成任務的活動形式，激發孩子們的創造性思維，是近年來新興起的教學方式之一。具體是事先設定某項具體的任務，例如交際任務等，然后指引學生按照一定的方式方法去完成任務，在活動過程中學會語言，積累一定的學習經驗。教師在教學過程中設計的任務會通過圖示或文字的方式，設定好特定的語境和詞語提示，給足學生探索和思考的空間，學生在完成任務的過程中會大大加深所學到的東西的印象，求同思維和求異思維都得到了拓展，可謂一舉兩得。

三、以學生為主體，靈活組織和安排教學活動

相較語文和數學學科而言，小學的英語課每周只有3-4課時，時間寶貴。為了確保學生們對英語足夠的接觸量和實踐量，教師可以遵循“短時間、高頻率”的原則，將每一課時都安排上聽、說、讀、寫等多種方式，增強學生的記憶效果。

當代的英語教學強調學生的自主學習，小學英語也不例外。只有養成了獨立、自主學習，解決學習問題的習慣和能力，學生才能真正提升學習的效果。這就需要教師在旁通過點撥或者啟發的方式，激發學生的內在動力，讓學生積極投身到英語學習中去，在親身經歷中領略到學習的樂趣，并養成主動好學的長期習慣。

英語強調足夠的訓練量，因此在課堂上，練習是教學的首要內容。在大量練習的過程中，教師充當主持人的角色，通過導入環節、實踐控制、爭議裁決的方式，充分調動學生們的主觀能動性。此外教師還應當根據現場的具體情況，為學生的表現作出適當的評價。在課堂練習的過程中，學生們加強了彼此之間的互動性，教師也得到了教學效果的即時反饋，從而更加高效地把握學生們對本課時學習目標的掌握程度。

集體交流，是小學英語教學的一個重要法寶，教師要善于在班級內組織兩人、多人小組，以及行、排、半班等多人活動，讓每一個學生融合到集體中，并充分沉浸到教學實踐之中去，在人與人、組與組的交流中，才能體現語言的實際功用和魅力，以及師生之間高度的互動性。

組隊競賽也是提升學生參與的動力和壓力的絕佳方式，設計好適當的競爭機制，學生們的學習情緒就能迅速高效地點燃起來。教師可以根據每個學生好、中、差不同的成績檔次劃分學習小組，讓小組成員結對進行“一幫一”、“一促一”，在共同學習中取得共同進步。作為課堂主導者的教師需要及時改變傳統的教學觀念，才能將上述的教育理念融會貫通，實現高效課堂的教學目的。

四、設計讓學生回味無窮的課堂結尾

想造就一堂成功的小學英語課，除了精彩的“龍頭”作為開頭之外，還需要有耐人尋味的“鳳尾”作為結尾。教師需要及時對這節課課堂上講授的內容進行有效的小結，讓學生明白知識點之間的脈絡結構，進一步加深對各知識點的理解，鞏固當天的學習成果。課堂小結有直達式、懸念式等多種形式，至于使用哪種方式，則需要視實際情況而定。對學生遇到的疑難點、關鍵點、后續要點等各方面問題，教師要進行有效的總結，通過課堂小結的形式，讓學生鞏固所學，增強信念，領略學習的樂趣。

總而言之，想要實現高效的小學英語課堂教學，教師要充分了解和把握當前的教育新理念，按照“以人為本”的中心思想開展工作。教師要善于引發學生主動學習，讓“快樂英語”的概念根植到學生的腦海之中，成為英語的“小主人”。教師還要善于設計教學活動，善于調動學生們的學習興趣，讓學生在正面評價中形成持久的學習動力，在完成任務過程中體會到學習的快樂，為更高階段的英語學習打下堅實的根基。

【參考文獻】

[1] 劉迪.小學英語教育中合作學習教學模式的運用探究[J]. 祖國，2020（02）.

[2] 韋艷.“雙減”背景下小學英語教育新論[J]. 教書育人，2021（11）.

（責任編輯：張曉東）