小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透分析

摘要：隨著現代教育的不斷深化改革，小學語文教育也發生了很大的變化。在當前教育中，教師需要順應時代發展潮流，對傳統教學方法進行創新，以促進學生全面發展。我國歷史悠久，蘊含優秀的傳統文化，因此，在教學中教師可以通過傳統文化對教學內容進行拓展，發揮傳統文化工具性的特點，使學生的人文素養、愛國情懷得到提高。文章主要對小學語文教學中傳統文化滲透方面進行分析。

關鍵詞：小學語文;中華;傳統文化

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）07-0058-04

在進行小學語文教學時，教師要重視和滲透傳統文化的教育，提高學生對民族的認同感，弘揚傳統文化，幫助學生樹立偉大復興的夢想。尤其是學生正處于思想品質的關鍵發展階段，通過滲透傳統文化教育，對學生的課內知識予以拓展和延伸，讓學生了解和掌握更多的傳統文化知識，提升其道德修養，為學生日后形成健康人格打下堅實的基礎。

一、 傳統文化教育的重要意義

中華文明是經過了幾千年的歷史發展所形成的，其中包含了我國各個民族勞動人民智慧、各種優秀思想、民族風情、思想文化等。可以說，傳統文化給我們留下了巨大的精神財富，也是我們必須傳承的文化。對于學生而言，他們的認知觀念和思想品格都有較強的可塑性，尤其是學生年齡小，處于文化知識的啟蒙階段。因此，教師在對學生進行教學的時候必須要滲透中華傳統文化，提高學生的認知，幫助學生建立愛國情懷，使得學生的思想品格更加健康，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、 小學語文教育中滲透傳統文化的原因

（一）樹立正確的觀念

中華傳統文化是經過了數千年的歷史所保留下來的文化精髓，而學生正處于思維形成的重要階段，通過對學生進行傳統文化教育，可以更好地發揮啟蒙教育的作用，讓學生閱讀一些具有優良品質的故事，保證課堂教育的生動活潑性，同時對學生的人生觀念進行引導，幫助學生養成良好的思想觀念。

（二）小學語文課堂教育中滲透傳統文化的便利性

由于語文學科本來就與社會生活有很強的關聯性，同時也是各種文化教育的主要載體，通過對學生進行語文教學，可以起到提高學生文化品質和學科素養的作用。而在小學語文教育中滲透傳統文化，也可以保證課堂教學的生動性，豐富課堂教育內容，培養學生的學習興趣，從而達到提高學生綜合素養的目的。

三、 小學語文傳統文化教育存在的問題

（一）沒有健全的傳統文化教育體系

在小學語文教學中融入傳統文化教育，可以有效提高教育質量，豐富教育內容，讓課堂教育變得具有生動性。但是就目前而言，我國小學文化教育中還沒有健全的傳統文化教育體系，在傳統文化教育中存在各種問題。因此，教師需要加強對傳統文化教育體系的構建，并采取相關措施，引導傳統文化教育發展。

（二）傳統文化教育理念存在偏差

在小學語文教學中教育理念發揮著強大的作用，但是部分教師在教育中沒有對教育理念加以重視，大多數教師主要是根據教育目標，制訂教學方法，忽略了傳統文化的教育，沒有落實對傳統文化的滲透。在教育中，主要是以教育成果和學生的學習成績作為課堂教育效果的標準，這就在很大程度上造成傳統文化教育的缺失。因此，要想讓傳統文化更好地融入小學語文教學中，必須要求教師積極轉變滯后的教育觀念，同時不斷學習，提高教師自身對傳統文化的感知和理解能力，通過設計各類創新性的教學方法和策略，將傳統文化融入小學語文課堂教學中。

（三）學生傳統文化參與度比較低

隨著現代各種新的教育理念的提出，小學語文教育方法也有了很大的變化，導致很多學校忽略了傳統文化教育，學校和教師將主要精力放在如何轉向學生為課堂主導方面，強調提高學生的課堂地位，與學生進行有效互動，但是卻忽略了傳統文化傳承方面的教育。在教育過程中，由于受到教師理念的影響，學生對傳統文化參與度不高，在這種情況下，根本無法落實對學生的傳統文化教育，也無法提高學生的學習積極性。

（四）學校重視度不高，教師教學水平存在很大的差異

在小學語文課堂教學中，部分學校對傳統文化的滲透不是很重視，從而導致傳統文化沒有真正滲透課堂教學中。另外，部分語文教師自身對傳統文化認識不深刻，且教學水平有限。尤其是對一些經濟比較落后的地區，教師教育質量得不到保證，加上有些教師一身兼多職，沒有足夠的精力去備課，長期處于疲憊狀態，導致教師主動性、積極性不高，從而影響了傳統文化的教育。

四、 傳統文化在小學語文教育中的滲透方法

（一）加強傳統文化誦讀

中華傳統文化博大精深，其中包含各種精神品質，對提高學生修養和文化素質起到很大的作用。因此，教師在實際教學過程中，需要加強和重視學生在傳統文化方面進行學習，通過吟誦、表演等新穎多樣的方式培養學生傳統文化思維，通過深層次的誦讀，讓學生更好地掌握課文的精神和含義，提高學生的寫作和閱讀能力。例如，在教學過程中，教師可以挖掘古詩詞中的傳統文化，通過引導學生進行閱讀，讓學生積累更多的古詩詞內容，使他們更好地吸收和弘揚傳統文化。例如，在教學唐代詩人王維的《鹿柴》這首詩的時候，教師可以讓學生通讀全文，感受詩詞的語境，通過反復朗讀，讓學生走進詩詞中感受畫面的美，從而更好地去體會詩人的情感，達到共鳴的作用。當學生能夠有效激發自己的情感，他們在閱讀書籍的時候，就會有更多的體悟，從而更好地感受中華傳統文化的魅力，進而于無形中學習了傳統文化思想。

（二）利用多媒體教學方法，加強傳統文化的教學

由于學生年齡比較小，思維比較渙散，很難集中注意力去學習，因此教師在教學的時候需要根據學生的特點，適當地改變傳統教學方法，以提高課堂教學質量，讓學生能夠聚精會神地去學習。在現階段，教師可以積極采用多媒體教學方法，將文章內容通過畫面的方式展示出來，有利于提高學生的情感，使枯燥深奧的知識通過畫面展示出來，提高學生的理解能力，豐富課堂教育形式，讓學生更好地去學習其中蘊含的傳統文化。例如，在學習《精衛填海》的時候，教師可以通過采用多媒體的方式，將課文內容以動畫的方式展現出來，這樣一方面迎合了學生的需求，另一方面，讓課文內容更加形象地展示出來，有利于提高學生對文本的感悟，培養想象力，陶冶情操。在教學過程中，教師通過講解精衛的精神，讓學生學習持之以恒一定會達到目標，以此培養學生的個人品格，使他們在遇到困難和挫折的時候能夠勇敢面對，而不是選擇退縮。通過將文章內容以動畫的方式展現出來，能夠有效吸引學生的注意力，更好地實現傳統文化的教育，讓學生吸收更多的傳統文化的精神和品格，從而使他們更好地傳承和認可傳統文化。

（三）加強傳統文化課時內容

為了更好地落實對學生的傳統文化教育，教師需要對教育內容進行拓展，并適當地設計有關傳統文化教育課堂，讓學生有更多的機會去接觸傳統文化。對于學生年齡小、理解能力不足的問題，教師需要加強講解，解決他們學習中存在的問題，讓他們能夠對文學作品有更深的理解，讓他們從作品中去學習知識，感悟生活，使得他們能夠從作者的角度去認識和看待問題，從而更好地提高學生的學習質量，加深學生對現實的理解。例如，在教學《田忌賽馬》《牛郎織女》《將相和》這些課文的時候，教師可以著重分析其中所包含的文化精神，讓學生對愛情、友情以及古人的智慧有著深刻的理解。通過深層次的教育，讓學生感受到傳統文化的魅力。教師可以通過利用多媒體的方式，并結合一些有關傳統文化教育的課程，如在中秋節的時候，教師可以講解中秋的來源以及月餅的制作方法，并給學生講解嫦娥奔月、玉兔等民間故事傳說，以此豐富學生的思想，落實對學生傳統文化的教育，使得他們對民俗文化有著更多的了解，提高學生對傳統文化的認可，使他們能夠對傳統文化進行學習和傳承。

（四）將傳統文化融入漢字學習中

教師在對小學生進行語文教學的時候，可以通過將傳統文化滲透漢字中。漢字是經過古人精心創造的，其中蘊含了很多傳統文化。因此，教師在對學生進行漢字教學的時候，可以通過對傳統文化的挖掘，幫助學生提高對世界事物認知能力，培養學生的情感，在綜合素養方面得以提升。在語文課堂中，教師有意識地將傳統文化內容納入課堂并進行各種方式的滲透，并將文字的歷史演變過程與教師的教學方法有效地結合起來。此外，教師通過對文字的演變歷史進行講解，讓學生對漢字的內涵有著更深刻的認識，同時體會人類發展過程和人文智慧，更好地感受傳統文化的魅力。在對學生進行傳統文化教育的時候，教師需要根據學生的特點、學習能力、思維等著手，合理設計和創新教學方法，要給學生表達自我的機會，并鼓勵學生進行積極發言，在課堂教育中多引導學生談談自己的想法，或者利用小小辯論會、演講等形式多樣的活動，使學生對學習傳統文化重要性有所提高，加深學生對三觀的理解，以此提高教學效果，增強學生學習自信心。例如，在實際教學中，教師可以將傳統文化融入漢字教學中，通過將古代文字演變與傳統文化進行結合，形成聯想、想象，激發學生對漢字的學習興趣，加深對文字結構的記憶，提高對文字的感悟能力，讓小學生更好地了解古人超前的智慧，提高學生文化自信。通過融入傳統文化，可以豐富漢字教學內容。

（五）轉變教學觀念，創新教學模式

在現代教育中，信息技術已經得到了很大的普及，因此小學語文教師為了更好地落實傳統文化教育，可以在教學中利用信息技術向學生展示一些有關傳統文化的動畫，使得課堂教學內容更直觀、形象，更具有趣味性，課堂教學形式更具多樣性，使學生的學習興趣得到激發，學習熱情高漲，學生能進行更深層次的思考，這樣課堂教學才會高效。在實際教學中，教師需要將教學內容、教學技術、教學觀念進行統一。通過信息技術可以更好地調動學生感官感受，為學生創造情境，從而使學生能夠獲取更多的知識。與傳統教學方法相比，信息技術還可以提高學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣。例如，在學習《靜夜思》的時候，教師可以采用多媒體方式，并搭配相應的背景音樂，然后結合背景知識，通過構建相關的情境營造孤獨的氣氛，使學生能夠進入意境中，讓學生深切感受到作者思鄉的情懷。又如，在學習《九月九日憶山東兄弟》這首詩的時候，教師可以構建重陽節背景，引導學生探索古詩詞中的傳統文化，使學生更好地了解傳統節日的含義。

在對小學生進行語文教學的時候，教師必須要轉變以往的教育觀念，不能將主要目標放在提高學生的升學率上，也不能僅僅重視學生的學習成績，而忽略了對傳統文化的教育。因此，教師在教學中需要及時轉變傳統教學觀念，將傳統文化滲透課堂教育中，以拓展學生的視野，讓學生更好地學習傳統文化。此外，學校也需要加強對教師的教育，提高教師對傳統文化的重視，或者采取公開講課的方式，讓教師學習傳統文化教育思想和教育方法，提高教學品質。

（六）結合課外教育資源，重視傳統文化教育作用

在小學語文教學中，教師要明確傳統文化的滲透、傳播對學生有著深遠的意義，采用多樣化的教學策略，主動將傳統文化融入小學語文課堂教學中，充分挖掘傳統文化內涵，引導學生進行規范學習，增強學生對傳統文化的參悟能力。通過聯系生活實際，達到提升小學語文教育質量。在具體的實施過程中，教師在講授傳統文化知識時，為了能讓學生有更深層次的理解和感悟，可以讓學生寫一些對傳統文化的領悟、心得，使其培養學生對傳統文化學習意識，提高學生對傳統文化的重視，更重要的是提高學生的個人修養。

在教學過程中，教師要有將傳統文化融入課堂教育的意識，挖掘其中的文化內涵，為學生提供系統的學習內容。通過規范的教學，增強學生對傳統文化的參悟能力。通過結合生活實際，對文化知識進行講解，提高學生文化素養。例如，教師可以組織學生觀看《中國詩歌大會》，引導學生寫下自己的觀看體會，以此積累更多的文化知識，為學生營造學習傳統文化的氛圍，從而更好地提高學生學習質量。

（七）增強學生傳統文化學習的自主性

隨著現代教育方式的不斷改革，學生的課堂地位得到很大的提高，很多時候教師都會將課堂時間由學生自己掌控，讓學生有更多的自主性。因此在教育過程中，教師需要充分提高學生對傳統文化的學習意識，激發學生對傳統文化的學習自主性，讓他們主動學習傳統文化，以提高對傳統文化的認識。在日常教育中，教師安排學生在每天的晨誦課或課余時間學習一篇古詩，并通過比賽的方式，評選“文化之星”，提高學生對傳統文化的學習的主動性。

（八）引導學生進行課外閱讀

為了更好地落實對學生的傳統文化教育，教師不能僅僅局限在課堂教材上，還需要加強對學生課外閱讀的引導，讓學生多閱讀一些傳統經典書籍，更多地去學習和感悟傳統文化，讓學生的視野得到拓寬，加深學生對生活和事物的理解，從而更好地培養學生人生觀、世界觀和價值觀。例如，教師可以引導學生閱讀《上下五千年》《唐詩三百首》《三字經》等書籍，讓學生更多地去了解和學習中華傳統文化，接受傳統文化的熏陶，從而提高自身文化修養。

（九）采用多種教學方法，滲透傳統文化

在實際教學中，教師需要結合學生的性格特點和年齡因素，對傳統文化進行合理滲透。由于學生年齡比較小，性格比較活潑，注意力很容易分散，因此在教學中，教師需要采用靈活的教學方法吸引學生的注意力。例如，在學習《春曉》這首詩的時候，教師可以采用多媒體方式、圖片結合或經典傳唱的形式來教學，以此提高學生的注意力，有意識地對學生滲透中華傳統文化知識，培養學生傳統文化學習觀念。

在實際教學中，教師要考慮學生年齡和心理因素，通過改變傳統教學方法，提高教學方法的豐富性和多樣性，推動學生對學習和探究傳統文化的思想意識的改變，化被動為主動，增強對傳統文化的學習興趣。在教育過程中，教師可以通過構建情境或者拓展延伸的方式，讓學生更多地去感知傳統文化，提高傳統文化對學生的吸引力，從而讓他們更好地去學習傳統文化。

五、 結語

總而言之，在小學語文教學中，教師要改變傳統教育理念，加強傳統文化的滲透，讓學生更好地學習傳統文化的思想內涵，學習我國古代人民的智慧和品格，幫助學生更好地樹立人生觀和價值觀。這對學生日后工作和學習有著很大的引導作用。在教學中，教師還要積極創新教學方式，充分挖掘教材內容，重視課內外閱讀的引導，豐富教學內容，讓學生更多地去感受傳統文化，促進學生全面發展。

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作者簡介：楊廣秀（1986～），女，漢族，甘肅蘭州人，永登縣坪城鄉中心小學，一級教師，研究方向：小學語文經典文化傳播。