落實即時指導，培養小學生語文口語交際能力

劉敏?李潔

【摘要】小學階段通過即時指導的方式，有利于學生的語言能力提升。基于教材來對學生進行培養，有利于滿足學生的語言需求，從而為學生今后的生活打下堅實的基礎。在學習口語交際時，需要通過創設有趣的學習情境，讓學生可以積極主動地進行口語交際。落實即時指導，有利于學生針對性的提升。

【關鍵詞】即時指導;小學生;語文口語交際

伴隨著時代的發展和網絡的不斷普及，人與人之間的交際能力需要得到良好的提升。在小學階段口語交際能力是小學生所需要必備的一項基本技能，在教學的過程中，可以通過落實即時指導的方式，有利于學生隨時的口語交際能力的展示和提升，養成良好的口語使用能力，從而幫助學生建立良好的語言系統。

一、落實及時指導對小學語文口語交際能力的作用

通過落實即時指導，可以有助于小學語文口語交際能力的養成。在即時指導的過程中，學生需要應用應激性思維來進行反應，從而在溝通交流的過程中，學生通過直覺來進行語言內容的表達，可以鍛煉學生的思維模式，有利于學生在常規的交流過程中，鍛煉了其應激反應能力以及口語表達的能力。教師在進行教學的過程中，通過調整教學方式可以有利于即時指導的實施。在課堂上，教師通過觀察學生真實的口語表達反應，可以從中發現學生的優缺點。尤其在口語交際能力上，可以及時的對學生的反應進行引導，有利于學生良好表達能力的建立。同學間在進行交流的過程中，教師通過落實即時指導讓學生理解溝通是聽與說的過程。所以學生要通過學會傾聽來理解對方的語音語義，有利于學生對于口語交際過程中的語言理解，讓學生懂得傾聽的重要性。在口語交際的過程中，落實即時指導可以讓學生在交際的過程中更加具有自信。尤其在行為舉止方面，要讓學生養成使用禮貌用語的習慣。這時通過即時指導可以取得良好的效果。尤其在同學進行交流時，一旦學生在應當使用禮貌用語的情景下，沒有使用禮貌用語，那么教師可以通過及時指導的方式，及時的對學生的語言內容進行調整，從而有利于學生行為習慣的養成。

二、落實即時指導，培養小學生語文口語交際能力的策略

通過落實即時指導，可以隨時隨地的幫助學生建立語言溝通技巧。在培養小學語文口語交際能力的過程中，起到示范的效果，有利于學生理解口語交際能力的重要性。

（一）基于教材，落實即時指導

在小學語文口語交際能力的課程中，需要完成課程標準，提升口語交際能力。教師在進行課程設置時，需要對教材的核心內容進行把握，從而積極的讓學生參與到口語練習中。在學生口語交際能力鍛煉的過程中，需要做到即時指導，從而有效的對學生的語言能力進行培養，促進了學生口語交際能力的提升。

例如，在人教版三年級語文上冊口語交際課程《我的暑假生活中》，在課程中需要讓學生進行自主性的交流，學生之間進行互動，進行說和聽。在這一過程中，教師可以通過即時指導的方式，在同學之間進行巡查。教師通過聽不同學生展示的過程中，來對學生進行適時的指點。在其發表見解時，分析學生的口語內容，以小組訓練的方式，讓學生可以盡量的做到，聲音洪亮、體態大方，有利于學生理解對于交際在使用的過程中的要點。通過師生評議的方式，讓學生理解口語交際中的重點，從而在即時指導的過程中，讓學生明確自身的優勢與短板，更好的對學生口語交際能力進行提升。

（二）優化教學流程，創設生活化的教學情境

在小學口語交際能力的相關課程中，教師可以通過優化課堂管理，創設教學情境。在進行教學流程的優化過程中，使學生可以更好的占據課程的主動權。在課程中，將自己的真情實感進行表述。同時，在教學情景的創設時，基于生活化的教學經驗，更有利于學生對于口語交際內容進行溝通，較豐富的表述素材，有利于學生將自己的真心實感進行展示。在這個過程中，教師通過即時指導的方式來進行評議，可以促進學生在愉快的情境下進行自我的表述及傾聽，從而更好的理解口語交際能力的作用。

例如，在人教版二年級口語交際課程《找春天》。在學生的學習過程中，需要讓學生理解春天的相關特點，以及要提高學生的口語交際能。在這一過程中，教師通過創設出春天的情景，讓學生可以將其春天所理解的生活化的因素進行表達，使學生有著豐富的表達欲望，也可以在表達的過程中有豐富的素材。在這一過程中，教師通過即時指導的方式，可以對學生所構畫出來或表述出來的春天的景象進行點評，也有利于學生的自我認知的展示。在教師進行評議的過程中，對于部分表述困難的學生，要進行針對性的指導，從而使學生樹立良好的自信心，引導學生感知春天，理解春天，從而有利于學生人際交往能力的提升。

（三）夯實小學生口語交際的基本能力

在小學語文口語交際能力建設的過程中，需要對學生的基本技能進行重點的學習，從而幫助學生掌握人際溝通的具體內容，例如，在生活中需要通過即時指導的方式，以生活化的情景來鍛煉學生的口語交際能力。比如在生活常見的溝通情景中，在同學打掃衛生的過程中，與學生進行溝通，以任務的形式來進行互動。這時教師可以明顯的對學生口語場景和口語使用進行理解和分析，落實即時指導，可以促進學生將生活化的語言中建立正確的表述系統，也可以促進人際溝通的能力，使學生理解教師的話同時，也可以學會傾聽，有利于學生口語能力的提升。

結語

綜上所述，在小學語文口語交際能力培養的過程中，需要持續性的對學生進行針對性的指導。即時指導可以幫助學生對口語交際能力進行提升，促進小學語文課程的基礎建設，促進了學生能力的提升。

【本文系2021年常德市立項課題“小學生語文口語交際能力培養策略研究”（課題編號：CDJYKY202109）研究成果】

參考文獻：

[1]岑念花.自由表達 肆意發展——小學生語文口語交際能力培養策略研究[J].小學生（中旬刊），2021（07）：2.

[2]劉偉.小學生語文口語交際能力的培養研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019（07）：73.

[3]郭成菊.探討培養小學生的語文口語交際能力的方法[J].課外語文，2020（12）：46-47.