試論初中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)方法

摘 要：不同的學科有著不同的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可使學生成長為復合型人才。作為新時代的教育工作者，應當緊隨教育部門的步伐，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹落實。但在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)前，教師需要對核心素養(yǎng)有深入的理解，需要對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法有一定的了解。所以文章就重要性、方法兩個方面入手，闡述了初中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)方法。

關鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）05-0119-04

在初中物理教學中，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是新課改提出的要求，且通過對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以讓學生形成獨立思考的能力，掌握一定的思想方法，形成解決問題的能力，使成績得到提高。所以，在開展初中物理教學的時候，教師需要將核心素養(yǎng)當作重要目標，并通過相應的方法使其得到培養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，簡單來說就是學生通過接受教育形成一定的專業(yè)素養(yǎng)。不管是怎樣的科目學習，只要學生能夠形成一定的核心素養(yǎng)，就可以為以后的專業(yè)學習打好基礎，可以讓學生更好地成長與發(fā)展。核心素養(yǎng)隸屬于綜合能力，可以體現(xiàn)在學生的各個方面，如：消化力、適應力、行動力。消化力簡單來說就是學生消化知識的能力;適應力簡單來說就是學生適應社會、學校環(huán)境的能力;行動力簡單來說就是學生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學習的一種行為。

（二）借助核心素養(yǎng)引領教學觀念

在以往的課堂教學中，教師將成績提高當作了根本目標，所以在課堂教學中會進行大量的講解，且在課后會給學生布置大量的習題。所以很多學生形成了錯誤的物理學習認知，無法真正的理解知識，學生的思維也受到了限制。因此，教師需緊跟新課改步伐，在課堂教學中凸顯思想方法，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生形成相應的學習能力。

二、 初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

（一）踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學

為了實現(xiàn)學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先就要回歸物理教學的本質(zhì)，也就是解決問題。物理學科的形成和發(fā)展伴隨著人類社會的進步和發(fā)展。它與人們思維的發(fā)展相互促進。懷顧人類社會，無論是人類思想，還是科學發(fā)展都離不開發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對每一個個體來說也是在探尋解決自己的問題中不斷成長的。因此，物理教學要始終貫穿問題導向，以問題教學為主線。教師在課堂教學中要預設有針對性的問題，讓學生在思考問題、解決問題中逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。其次，要改變學生的學習方式。教師要積極引導學生帶著問題去學習。如何轉(zhuǎn)變學習方式？教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，把傳統(tǒng)的課堂教學中教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為主，要做到這一點就要緊扣“以問題為導向的學習”。這就要求教師在課堂教學中必須把學生學習貫穿始終，必須在課堂教學中呈現(xiàn)學生真實的學習場景和學習過程。

任何學科的學習都需要讓學生逐步形成合理的有效知識結(jié)構。合理有效知識結(jié)構的形成是學生對一個一個問題的探析和解決過程中形成的問題鏈條和問題導圖。在以問題為導向的物理學習過程中，以形成合理有效的知識導圖的方法把所學內(nèi)容重新分組、重新組合，引導學生在解決一個又一個問題中逐步提高解決問題的能力，形成物理知識有效的銜接和相互的碰撞。另外，以問題為導向的物理教學與實際生活緊密相連，物理問題的產(chǎn)生離不開解決生產(chǎn)生活中的實際。因此，真實的生活場景對于培養(yǎng)學生物理方面的核心素養(yǎng)具有舉足輕重的地位。

（二）深入研究教學大綱，優(yōu)化教材內(nèi)容

物理教材只是一種教學的載體和工具。如何讓教材在教學中發(fā)揮最大的作用為學生服務是物理教師教學前需要認真鉆研的首要問題。因為只有講授的內(nèi)容符合初中學生的認知特點、符合初中學生接受新知識的規(guī)律才能達到教學的目的。因此教師要認真鉆研物理教學大綱和物理教材，從宏觀方面把握教材體系，梳理物理教材各章節(jié)相互之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如學習摩擦力的定義，教師要引導學生利用力的概念進行理解，對相對運動趨勢理解要引導學生運用二力平衡去理解。這些內(nèi)容的講解和學習都具有連貫性和相關性，需要教師從宏觀方面把握好教材。更重要的是要聯(lián)系實際生活創(chuàng)設教學情境，對教材進行合理優(yōu)化，目的是能夠解決實際的生活問題。教師如何去優(yōu)化教材關鍵在于充分利用好教材。利用好教材的前提是對學生學情的掌握，提供能夠激發(fā)學生學習興趣的教學情境和教學問題。例如物理教學演示實驗筷子提米：筷子為什么能夠提起米呢？是因為米和筷子有摩擦力的緣故，摩擦力同學們比較熟悉，請同學們列舉生活中還有哪些和摩擦力有關的現(xiàn)象？想一想都有什么共同點？以上物理教學讓學生舉例發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦現(xiàn)象，結(jié)合生活實際在教師引導下主動去探究和總結(jié)摩擦力的定義就是為了將物理知識生活化，讓學生在實際生活中探究和認識物理規(guī)律。這樣設計的好處不僅在于能夠讓學生學到基本的物理基礎知識，而且能夠讓學生懂得物理知識與生活中的物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，能夠引導學生主動地去嘗試運用物理知識解決生活實際問題，無形中對于提高初中學生物理核心素養(yǎng)起到潛移默化的作用。

（三）對物理實驗進行科學安排

物理教學包括兩個部分，一個是理論知識教學，一個是物理實驗教學。由于物理實驗教學需要花費大量的時間與精力，需要借助一些器材，而且對學生的獨立操作能力有著較高的要求，再加上部分物理實驗并不適合讓學生進行操作，所以一些教師在課堂教學中并不重視物理實驗教學。具體表現(xiàn)為物理課堂教學基本上都是理論知識教學。而在新課改明確提出了這樣的要求：對學生能夠借助物理學習，更好地認識世界，形成相應的世界觀;要讓學生能夠透過自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象對事物本質(zhì)有所了解，要讓學生形成一定的自主學習能力、實驗操作能力。因此，教師要將物理實驗教學進行合理地安排，要讓學生形成相應的物理思維，對學生的物理核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

例如，在教學“光的折射”的時候，教師就需要知道，倘若采用以往的教學方式進行知識教授，雖然看似讓學生理解了知識，但是很多學生一到做題的時候，就會暴露出問題，沒有形成物理觀念，不能透過自然現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)。所以教師需要對教學方法進行改革。具體而言，可以引入物理實驗。比如，教師在課前可以準備一些與光的折射有關的物理實驗器材，通過趣味性的實驗激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，教師可以在課前準備一個透明魚缸，在里面放一些水，然后把魚放進去。在課堂伊始，教師可以將有魚的魚缸呈現(xiàn)在學生面前，讓學生進行觀察。其次，教師可以將準備好的竹筷拿出來，嘗試進行捕魚。學生很容易發(fā)現(xiàn)，當筷子在水中的時候會呈現(xiàn)出“折了”的狀態(tài)，而且看起來筷子似乎已經(jīng)放到了魚所在的位置，但其實根本沒有碰到魚。此時，學生的腦袋里產(chǎn)生了很多疑問。所以教師可以順勢引入光的折射這一節(jié)內(nèi)容，引導學生對知識進行探究。由于教師在這樣的課堂教學中先是激發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動起了學生的求知欲望，所以學生會積極主動地參與到教學過程中，可以憑借自身的能力找到知識、掌握知識，可以讓學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。除此之外，教師還需要重視物理實驗教學，要給學生留出一定的時間進行實驗操作，讓學生切實的感知到知識，讓學生的動手操作能力得到有效的培養(yǎng)。由此可見，對物理實驗進行有效的安排可以讓學生通過自主探究得出相關概念，形成相應的物理思維。

（四）對教學方法進行拓展

在當前的物理教學中，一些教師僅僅憑借經(jīng)驗進行知識教授，這樣的方法是存在問題的，所以不能取得良好的教學效果，學生的核心素養(yǎng)也沒有得到培養(yǎng)。那么教師應該如何開展核心素養(yǎng)下的物理教學呢？具體而言，教師需要對教學方法進行拓展。

首先，教師需要意識到自己采用的教學方法是存在問題的，會限制學生的思維能力的培養(yǎng)，不利于學生核心素養(yǎng)的形成。其次，教師要自主的對相關的教學方法進行學習，不斷地提高自身的教學能力。最后，教師要在課堂教學中進行實踐，對課堂教學進行改革。比如教師可以利用問題情境教學法，對課堂教學內(nèi)容進行深入探究，提出有價值的、有意義的問題，將問題情境教學法的作用最大限度地發(fā)揮出來，讓學生的物理思維、物理核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。由此可見，通過對教學方法進行拓展，可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的物理素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

（五）要將多樣化的教學資源利用起來

在時代的發(fā)展下，先進的教學設備被引入了學校，且在課堂教學中發(fā)揮出了重要作用。因此，在開展課堂教學的時候，教師需要將這些設備利用起來，使課堂教學的內(nèi)容變得豐富。因為這些設備依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)中有大量的教學資源，教師可以合理利用。

但是在利用多樣化的教學資源的時候，教師需要注意：要讓學生形成正確的物理思想，要對物理精神進行宣揚。怎樣才能達到這一目標呢？教師可以引入一些有關于物理學家的小故事，使學生對物理精神有深入地了解。例如，在學習電磁感應的時候，教師就可以講述法拉第在研究電磁感應現(xiàn)象的時候發(fā)生的小故事，對法拉第永不放棄的科學精神進行宣揚。又如，在教學“浮力”的時候，教師可以對阿基米德原理進行簡單介紹，因為阿基米德原理是浮力的基礎知識。具體而言，教師在課堂教學中不要急于對教材內(nèi)容進行講解，可以先講述一下阿基米德原理，然后學生會生發(fā)很多問題，如：阿基米德原理到底是怎么來的？阿基米德這個人在得到這一原理的時候經(jīng)歷了什么？此時教師就可以將多媒體設備利用起來，將阿基米德原理的由來，阿基米德的生平進行介紹，然后把阿基米德原理研究過程中的一些小故事進行呈現(xiàn)。由于多媒體設備可以將知識圖文并茂地呈現(xiàn)在學生面前，所以學生的注意力可以快速地被集中起來，會認真地進行聽講。在這樣的課堂教學中，學生不僅了解了物理學家在成長過程中遇到的事情，還可以感受到物理學家們?yōu)榱说玫秸胬矶磺粨系钠床?，進而形成相應的物理素養(yǎng)。由此可見，教師將教學資源利用起來，可以讓學生對物理學習產(chǎn)生正確的認知，形成正確的物理思想，使學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

（六）教師要做到以身作則

初中生對教育工作者是有一定的敬佩心理的，會不自覺的學習教師的一些言行。所以想要對學生的物理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為學生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎，教師就需要做到以身作則。具體而言，在開展課堂教學的時候，需要將學生放在主體地位，要對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。這樣才可以讓學生對物理學習始終充滿熱情，把物理學習當成一種快樂的事情。

但是教師需要知道，學生的能力是有限的，倘若不給予學生相應的引導，學生就無法真正地發(fā)現(xiàn)物理學習的樂趣所在。那么，教師應該如何開展課堂教學呢？具體而言，教師需要給予學生相應的引導，帶領學生去探知“已知領域”。且在進行探究的時候，教師需要進行講解，需要堅持物理的嚴謹性。例如，在教學物體的運動的時候，部分學生在實驗過程中會發(fā)現(xiàn)，自己的實驗結(jié)果與教材中的數(shù)據(jù)存在較大差異。這多數(shù)是因為學生在實踐過程中不小心遺漏某個環(huán)節(jié)。要引導學生一步步地反思、探究，看看自己的結(jié)果為什么和教材中的數(shù)據(jù)不一樣，進而讓學生形成一定的物理嚴謹性，并且在實驗過程中將實事求是當作根本原則。只有這樣，學生才能形成相應的核心素養(yǎng)，感受到物理學習的樂趣所在。由此可見，教師做到以身作則，堅持物理的嚴謹性，可以讓學生意識到物理實驗必須要做到實事求是。

（七）要開展反思總結(jié)工作

在物理教學過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，導致學生沒有掌握相關的知識。作為課堂教學的組織者、引導者，教師需要對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，要帶領學生對學習過程進行反思。而且在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過開展反思總結(jié)工作，可以讓學生的視野得到有效的拓寬，使學生將知識體系建立起來，加深對知識的理解。在開展反思總結(jié)工作的時候，教師需要基于學生的實際情況、課堂教學的情況進行針對性地講解。由此可見，反思總結(jié)工作的開展是學生強化鞏固知識的前提，是學生梳理知識的有效途徑，是學生的物理核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的有效保障，是學生個性化發(fā)展的重要途徑。

（八）幫助學生樹立信心

物理是初中的一門重要科目，一些學生覺得物理學習很難，在多次考試中拿不了自己想要的分數(shù)，會逐漸認為自己沒有學習物理的天賦，進而喪失物理學習的興趣。針對這一情況，教師需要適當?shù)亟o予學生鼓勵，樹立學生信心。比如，在課堂教學中，教師可以邀請不同層次的學生回答與他們的能力相符的問題，并且在一次次的回答問題及教師的評價中樹立起自信心，看到自己的進步。教師還需要具備善于發(fā)現(xiàn)學生的進步的眼睛，并且在看到學生進步的時候，及時給予學生鼓勵。還需要注意評價語要選擇與學生的進步相符的，要讓學生感覺到教師對自己的注意，這樣才能讓學生端正學習態(tài)度，更好地成長與發(fā)展。由此可見，教師給予學生鼓勵，可以讓學生樹立學習物理的自信心，正確地面對物理學習。

綜上所述，在初中物理教學中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是時代發(fā)展趨勢，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。所以，在開展物理教學的時候，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當作導向，對教材內(nèi)容進行有效的教授。在開展課堂教學的時候，教師需要注意課堂氛圍的營造，因為課堂氛圍可以對學生的學習情緒、態(tài)度造成影響，可以為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎。

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作者簡介：劉宗德（1975～），男，漢族，甘肅白銀人，會寧縣河畔初級中學，研究方向：初中物理教育教學。