信息技術與小學數學教學整合的研究

【摘要】在時代發展的背景下，現代化教學設備在小學校園中逐漸普及，教師們的教學活動與信息產品的結合更加密切。利用信息技術開展小學數學教學，可以幫助學生更好地理解數學知識，降低他們的學習難度。但目前信息技術與小學數學教學整合仍存在許多問題，本文就當前現狀展開分析并提出相應的整合措施，以提高小學數學教學的效率，使教學往多樣化發展，從而更好地為培育學生服務。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;教學整合

小學數學知識對于小學生而言較為抽象，這給小學生學習數學帶來了很大困難。教師在開展教學時，合理利用信息技術，將數學知識展示給小學生，可以激發其學習興趣，并降低小學生的學習難度，從而取得更好的教學效果。

一、利用信息技術開展教學的優勢分析

隨著信息技術的不斷發展，教學領域中對于信息技術的應用也更多。投影儀、多媒體、幾何畫板等設備成為小學常用的教學輔助工具，為課堂教學提供展示窗口，使課堂教學效果得到提升。在信息技術不斷升級和發展的今天，教師應加強信息技術與教學之間的聯系，通過合理制定教學方式，提高學生的學習積極性，使教學向多樣化發展。

利用信息技術開展教學具有明顯的優勢，首先，這樣做有利于教學思路的更新與升級。在傳統教學模式中，課堂基本為教師的“一言堂”，課堂時間全部被教師用來講解課本內容和習題，學生缺乏足夠的思考和分析機會。在利用信息技術開展教學時，傳統的教學模式并不適用，教師需要轉變教學思路，更加重視學生實踐和探究的過程。其次，這樣做豐富了教學方式。教師可以充分利用圖片、文本、動畫、影片等多種形式來幫助學生加強對相關知識內容的理解，從而使學生在學習過程中達到事半功倍的效果。最后，這樣做有利于提高教學質量。傳統小學數學課堂中，教師為學生簡單講解計算方法后，為學生預留大量練習題，學生只能通過大量練習，加強對計算方法和公式應用的熟練度，學習效率較低，這也導致了部分學生缺乏主動學習的意識。在利用信息技術開展教學時，實踐、探究活動的重要性凸顯，學生的主動學習意識可以得到很好的培養。在信息技術的幫助下，學生進行課前預習也變得更加方便，課前工作的完備可以使課程的教學效果得到充分的提升，進一步提高課堂的教學質量。此外，利用信息技術還能夠將不同科目進行有機融合，以及幫助學生在課后對課堂上未完全掌握的內容進行重新學習，提高整體的學習效果。

二、信息技術與小學數學教學整合現狀

（一）教師難以適應

數學教師是小學數學教學與信息技術結合的主導者。但部分教師對信息技術的了解不夠或者對運用信息技術開展教學的優勢認知不足，在日常教學時仍然只是以低效率使用或者根本不會使用信息技術輔佐教學。一些教師將運用信息技術簡單理解為播放PPT課件，于是僅著手提升自身制作PPT的能力，在實際授課時并不能靈活運用多種技術手段。由于教師對信息技術認識不足，使得信息技術與小學數學教學的融合進程較慢，不符合新時代對教師的新要求。此外，部分教師雖然處在設施較為完備的小學中，學校對于教師使用新設備的培訓也相對到位，但仍然沒能高效率利用新設備。這部分教師往往是因為思想觀念尚未得到有效轉變，對運用信息技術開展教學的優勢認識不足，沒有做到有意識地嘗試將運用信息技術和開展小學數學教學進行整合。還有一些教師仍未意識到學生才是教學活動中的主體，忽視對學生自主學習能力的提升，在這些教師的課堂中，信息技術與數學教學自然無法實現有效的融合。

（二）學生能力不足

小學時期是學生接觸信息技術的重要時期，因為此時學生正處于好奇心和探索欲旺盛的時期，學習能力強，可以很好地接受新知識。但部分家長和教師在監管小學生使用電子設備上容易出現誤區，管理能力也相對不足，從而出現完全不監管或者嚴格監管甚至粗暴監管的情況。這導致了部分小學生對于使用電子設備進行學習的意識沒有樹立起來，部分教師整合信息技術和小學數學教學的嘗試也會受到阻攔，這些現象的出現限制了信息技術與小學數學課程的整合。

三、信息技術與小學數學教學有效整合措施

（一）確保信息技術和小學數學教學的有效連接

教師在教學的過程中，要合理地把握信息技術與小學數學教學相結合的力度，避免出現影響課堂的現象。例如，在講解“統計”一章的知識時，教師可以利用多媒體技術向學生展示“條形統計圖”和“折線統計圖”，使小學生可以更直觀地觀察到兩種統計圖的區別，同時教師可以分析統計圖的意義，加強學生對統計圖的理解。此外，教師還可以讓學生利用希沃教學工具自己動手制作統計圖，積累制作統計圖的經驗。充分利用信息技術輔佐教學，不僅可以解決教學中的重難點問題，還可以讓學生積累豐富的數學知識，提升數學底蘊。需要注意的是，教師應當對學生利用電腦繪制統計圖的全程進行引導，避免學生在課堂時間玩耍，因為這樣不但會影響教師的教學效果，還會分散小學生的學習注意力，因此，教師要時刻避免信息技術干擾教學的情況出現，確保信息技術和小學數學教學的有效連接。

（二）提高教師自身能力

隨著社會的發展，教師應該提升自身的教學水平，使自身教學能力隨著社會的進步而進步。在目前的時代背景下，教師只有逐漸適應信息技術，才能確保自己不會被教育改革所淘汰。為提高自身能力，教師可以積極參加培訓、定期進修，加深對信息技術的了解，并做到熟練使用短視頻、動畫等形式來授課。與此同時，教師還應當提升自身的溝通能力，實現與學生之間的有效溝通，解決學生的困惑。此外，教師應該正確面對培訓，明白提升能力最重要的不是學習經歷，而是要學有所成。進行再多的培訓，甚至是進行大型的、周期較長的網絡學習，也不能確保學有所成。教師應首選可以進行現場學習、測試的培訓，借助面對面的溝通、交流完善自身教學。

（三）提高學生操作能力

學生可以在家長或教師的引導下，學習信息編程，這既可以防止小學生沉迷網絡，也可以使其通過信息編程的學習豐富數學知識，提升自身的數學素養。信息編程中包含大量數學知識，可以提升小學生學習數學的興趣，讓學生明白，自己不僅可以利用電腦查閱各種學習資料，還可以利用編程實現更加廣泛的功能。此外，要完成信息編程的學習，學生需要對復雜的數學知識進行辨析，這能夠提升小學生獨立思考的能力，培養學生的觀察力和邏輯思維能力，這在保證學生的數學學習能力提高的同時，為學生學習其他科目奠定了良好基礎，使小學生得到全面發展。

四、其他有效整合策略

（一）豐富教學形式

在小學階段，學生的思維方式主要以想象為主，對于一些抽象的事物，不能做到充分認識。明亮、鮮艷的動態事物，顯然對小學生有著更強的吸引力。因此，教師在教授相對抽象的數學知識時，就可利用信息技術，豐富原本單一的教學形式，將這些知識通過文字、聲音、圖片等形式展現出來，吸引學生的注意力，使學生更積極地參與教學活動。例如，教師在講解“乘法口訣”一章時，如果還應用傳統教學模式，要求學生通過反復記憶、背誦的方法學習，學生很容易產生抵觸心理，對于乘法口訣的記憶也不牢靠。因此，教師可以利用信息技術，在網絡上找到相關視頻，引導學生在情境中進行趣味學習，加深學生對乘法口訣的印象，讓學生通過頻繁運用乘法口訣達到記憶的目的。此外，教師也可利用多媒體，創設探究式情境開展教學，將圖形進行轉換和變形，以加深學生對知識點的理解。例如，在講解“平行四邊形的計算”一章時，教師就可以利用多媒體技術向小學生展示長方形轉變為正方形的動畫，確保空間思維能力較差的學生也能跟上教師的教學思路，從而引導他們推出平行四邊形的面積計算公式：長乘高。此方法可以加深學生對知識點的印象，使其在無形中理解相關的知識。傳統的教學模式，會使教師在講解圖形的變換時很困難，而利用信息技術開展教學活動，可以隨意變換圖形，讓學生在動態視頻上很容易發現平行四邊形的變化規律，從而達到更好的學習效果。

（二）激發學生的探索欲望

有效運用信息技術，可以使數學課堂變得不再枯燥，學生更加容易理解數學知識，在豐富、有趣的環境下學習。與此同時，教師也應當鼓勵學生在課外進行資料收集和整理，讓學生將數學知識的學習從課堂延伸到課外及生活當中，真正提高小學生對信息的收集能力和處理能力。由此，學生在豐富視野的同時，也滿足了自身的求知欲和探索欲，了解到世界的豐富多彩，為之后的發展打下良好的基礎。當然，教師與家長要互相配合做好學生電子設備使用時間的指導。

首先，教師要著重培養小學生收集信息的意識，讓學生充分利用信息技術收集各類信息資源，并針對問題進行探討。例如，在講解“軸對稱圖形”一章節時，課程結束后教師要及時布置課后作業，讓學生利用信息技術在網絡上查找軸對稱圖形并下載。由于網絡上的軸對稱圖片涵蓋山川、湖泊、花草、樹木等，可以引起小學生的注意力，教師可以將這些軸對稱圖片打印出來，貼在教室顯眼的位置，讓學生發現收集的樂趣。其次，要培養學生獨自處理信息的能力，讓學生做到主動去收集并處理信息。例如，在講解“百分數”一章時，教師可以在課前讓學生收集生活中的百分數，這可以讓學生深刻意識到信息技術正在快速發展，自己能將這些輔助性的工具運用到課堂，從而讓學生了解到信息技術的優勢。最后，要培養學生的探索能力，讓學生主動去學習課本外的知識，豐富學生的課余生活。例如，當講到“扇形統計圖”時，教師可以讓小學生通過網絡搜索各個城市的森林面積并做好統計，在整理資料的過程中，就可讓學生意識到統計的意義。教師還可以引導學生在課堂上積極發言，讓其盡情地展示自身積累的知識，并意識到數學知識的價值。

（三）積極開展教學活動

積極開展教學活動，可以促進教師與小學生之間的互動，實現師生的共同發展。教師可以借助信息技術為學生創造真實的數學情境，使學生更好地參與教學活動，以增強學生的邏輯思維能力。例如，在“圓錐的認識”教學中，教師利用多媒體展示圓錐物體的形狀，并提出相關的數學問題，讓學生帶著問題去討論，在增加學生間交流的同時，也提高了小學生的注意力水平，最后讓學生討論得出圓錐的體積公式。在講“梯形面積”一章時，教師可以組織學生進行分組探究，讓學生通過畫畫、折紙等方式，探索出梯形的面積。教師還可以利用信息技術，將圖形的各種形式進行生動的演示，讓學生自主探索各個圖形與梯形的關系，從而得出梯形計算公式。

（四）優化教學思路

教師作為課堂的引導者，在進行小學數學教學的過程中，應通過恰當的方式對信息技術進行應用，輔助提升課堂教學效果。在實際的教學過程中，教師應轉變教學思路，將信息技術作為多功能工具，使數學課堂更加生動形象。如在講授平移的過程中，借助信息技術，為學生展示生活中常見的平移相關的內容，使學生在生活化的場景中，加深對平移的認識和了解，使生活和課堂的聯系更加緊密，從而進一步提升學生的學習效果。

教師在進行備課時，應對信息技術進行分析，選擇恰當的呈現方式，以激發學生對知識內容的興趣和好奇心，有效提升課堂的教學效果。教師結合具體課堂教學內容，制定情景模式或者圖片動畫等，為學生進行生動的展示，提高學生的學習效率。如在對“圓的運動”進行講解時，教師可以利用動圖來展示生活中的運動中的圓，并鼓勵學生想出更多圓的運動，以及觀察圓的運動情況和變化情況，或者讓學生親手制作能夠運動的圓，并對圓的運動狀態進行進一步觀察和分析，最終得到圓運動的特點。將信息技術與生活和課堂教學內容相結合，能夠使學生在課堂中更主動，課堂表現更加積極。在興趣的帶領下進行深度的分析和思考，使整體課程的教學效果得到全面的提升，同時還能幫助教師調整教學思路和方法，不斷提高學生的學習效率。

結語

信息技術與小學數學教學的有效整合，可以解決教學中的難點，也能使教學過程充滿樂趣，從而提高小學生的學習積極性。教師在實踐中要不斷加大對教學模式的研究，提升專業素養，創造出豐富多彩的課堂活動。

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作者簡介：周曉旭（1971.04—），男，貴州省遵義市匯川區第二小學，一級教師。