課后服務背景下小學體育適需性“小課程”的開發研究

【摘要】在當前的教學背景下，小學生體育素養的培養已經成為教學的一大重點。但小學生的課堂時間較為有限，這要求教師有效利用課后服務時間對學生進行體育訓練。教師在課后服務中引入小學體育多元適需性“小課程”，能夠更高效地實現教學目標。本文分析了課后服務的內涵，介紹了在課后服務中開展體育“小課程”教學活動的必要性，并結合當前教學的客觀情況，提出課后服務背景下小學體育多元適需性“小課程”的開展策略，以期加深廣大小學體育教師對課后服務背景下小學體育多元適需性“小課程”教學內涵的理論認識，為小學體育教師的教學活動提供一定的實踐參考，幫助小學體育教師更好地實現教學目標。

【關鍵詞】課后服務;小學體育;小課程

引言

近年來，在倡導進一步提高學生核心素養的教學背景下，積極培養學生的多元化素質，已經成為教學活動的核心任務。要想充分實現這一系列的目標，離不開對小學生的體育技能的培養。但是從客觀的角度看，當前很多小學體育教師在具體的教學活動中還存在一系列不足。為了實現高效培養小學生體育技能的目標，改變這一教學現狀，教師在開展小學體育教學的過程中，要充分地尊重小學生的客觀需求，盡可能地扭轉教學理念以及教學模式，借助課后服務的形式，進一步落實小學體育多元適需性“小課程”應用，強化小學生的體育技能，完成對小學生體育素質的有效培養，實現更理想的體育教學效果。這離不開對小學體育多元適需性“小課程”的運用[1]。

一、課后服務的內涵

在當前的教學背景下，尤其是受核心素養教學理念的影響，傳統的師本位的教學理念已經被教育領域摒棄，積極鼓勵教師尊重學生的課堂主體地位，已經成為當前主流的教學思想。正是在這一背景下，教師在教學活動中的職能出現了較為明顯的變化—教師在課堂上的服務色彩變得更加濃厚。課后服務由此產生。課后服務的主要內容為安排學生做作業、自主閱讀，組織開展體育、藝術、科普活動，娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看適宜兒童的影片等。

教師的課后服務活動價值在當前的社會背景下變得更為明顯，這主要因為：第一，從當前的課程內容來看，單純的課堂教學服務，已經難以滿足學生的學習需求。在新課程改革的教育背景下，學生需要接受、吸收的內容逐漸變多，單純依靠課堂內容無法滿足學生的成長需求，而借助課后服務的補充，能夠彌補課堂教學的部分不足。第二，從當前的社會背景來看，廣大學生家長的工作呈現日益繁忙的狀態，積極地開展課后服務活動，能夠在很大程度上節約家長育兒的精力，從而為社會的發展作出更多貢獻[2]。

強健的體魄離不開體育，體育就是要“以體育人”。習近平總書記在出席全國教育大會時指出：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。現在有越來越多的體育項目進入校園，加強體育教育在豐富學校體育教學活動內容的同時，也能夠培養學生積極健康的生活方式。讓學生能夠在體育鍛煉中全面健康成長是學校體育教學的目的所在。就小學體育教學活動而言，由于體育學科本身所具備的特殊性，如果教學活動單純地利用課堂時間，往往難以實現更理想的教學目標，而引入課后服務的教學形式，不僅能夠增加體育教學的時間，還能夠在很大程度上豐富教學的內容，從而加速小學生的體育素養的提升。

二、課后服務中開展體育“小課程”教學活動的必要性

從當前客觀的教學情況以及時代發展的需求來看，在小學教學階段積極強化學生體育學科的課后服務是非常有必要的。在對廣大小學生進行體育學科課后服務的過程中，體育教師要想真正做到有的放矢，還需要搭配“小課程”的教學手段。所謂“小課程”，簡單來說，就是針對每一個學生的個性和需求所開展的教學活動。這種教學活動一方面不像正式的課程那樣，面向班級的學生整體，而是從每一個學生的個體客觀需求出發，開展合理的教學活動;另一方面，這種教學模式短小精悍，不會占用太多的時間，卻能夠在長年累月的堅持下集腋成裘。在小學體育教學領域，教師在開展課后服務的過程中，積極引入“小課程”教學活動，具備多方面的必要性，概括

如下：

第一，小學體育課程的學科特性使然。對于小學體育教學而言，它一般不能完全按照課本內容照本宣科地開展，而是需要從點點滴滴的教學活動入手，不斷提升小學生的體育學習興趣以及小學生的體育能力。要想實現這一教學目標，單純依靠課內的教學時間和空間是遠遠不夠的，但是通過引入“小課程”教學活動，能夠在很大程度上彌補課堂教學的不足，以此提升小學生的體育素質。

第二，教師在針對小學生的體育課程開展課后服務的過程中，引入“小課程”教學活動，能夠在很大程度上強化教學的針對性。在傳統的小學體育教學活動中，無論是教師的課上教學還是課后服務，往往采取的是一刀切的教學模式，在這種情況下，難以有效實現因材施教。而“小課程”教學活動不僅具有短小精悍的特點，同時還強調在具體的教學活動中做到更具針對性的教學，也就是從每一個個體的客觀體育訓練需求出發，開展更具針對性的教學活動，由此實現更理想的教學效果[3]。

第三，借助“小課程”教學活動的開展，可以引導學生更好地利用社會上的體育資源。在當前的教學背景下，小學生的體育訓練需求不斷增加，體育設施需求也日益提升。但是，學校無論是在空間還是在體育設施的投入方面，相對來說都是較為有限的，在開展體育教學時，積極引入“小課程”教學活動，不僅可以綜合利用小學生的課余時間，同時也有助于引導小學生從更為廣闊的視野中獲取更多的資源，從而使小學生可參與的體育項目得到擴展，幫助小學生獲得更為迅速的成長[4]。

三、課后服務中開展體育“小課程”教學活動的策略

目前，一些教師在課后服務中意識到開展體育“小課程”教學活動的必要性，并且在教學實踐過程中，開始從一些方面入手開展相關教學活動。但是從當前的客觀情況來看，很多小學體育教師對這一教學手段還存在理解不夠透徹、應用不夠靈活的情況。針對這樣的教學情況，筆者結合自身教學實踐經驗提出以下幾個方面的教學策略。

（一）尊重學生興趣，強化參與力度

很多小學體育教師在課后服務中開展體育“小課程”教學活動時，出現效率不高的情況，原因在于很多教師教學觀念較為保守，仍然從師本位的教學思想出發，在課堂中講授多于訓練，使課堂出現對學生進行單一體育培訓的模式。在這種情況下，學生成為被動的接受者，因此出現學生的參與度明顯不高的現象，大大降低了學生對課后“小課程”的學習興趣。在課后服務中開展體育“小課程”教學活動時，教師不應僵化刻板，而應采取更為靈活多變的手段，實現高效教學的目標。這要求小學體育教師在課后服務中開展體育“小課程”教學活動時，要充分尊重小學生的興趣和自身特點，并由此進一步提升小學生的參與度和積極性。對此，教師可以采取以下兩個方面的

舉措：

第一，教師需要從小學生的客觀情況出發，盡量量體裁衣地選擇“小課程”教學活動中的體育項目。對于小學階段的學生而言，他們的身體素質以及理解能力相對來說比較有限，而且由于學生自身的生長和性格差異，每個學生會呈現出不同的特點。因此，教師要想給小學生篩選出更具參與性的體育項目，就要充分尊重學生的個性化特點。比如，對于小學生來說，一些足球等球類項目規則較為復雜，參與其中需要消耗較多的體力，難以吸引他們的興趣，而像跳繩或者踢毽子這類項目，簡單輕松，非常適合在教學活動中開展。除此之外，由于小學生年齡較小，往往對游戲類的運動項目比較感興趣，因此學校可以購置彩色的標志物、呼啦圈、健身圈、小跨欄架、短繩等多種多樣的體育活動器材，構造不同種類體育項目的訓練場，組織游戲類的運動項目，開展跑、跳、柔韌練習、協作運動、健身操、武術操、戲曲操等多種練習活動，多方面、多角度地提升學生的身體素質和運動能力。

第二，為了進一步體現對學生課堂主體地位的尊重，教師在“小課程”教學活動開展前，可以采取投票或者訪談的形式，了解和認識學生對體育項目開展的需求和興趣。借助這種形式，能夠讓“小課程”教學活動的開展更加契合學生的興趣點和能力點，可以更大程度地提升學生的參與熱情。

（二）關注學生體質，豐富教學形式

一般的小學體育教學活動之所以難以達到理想的訓練效果，原因在于很多教師的教學活動脫離了學生的具體情況，而這也是一刀切的教學模式所造成的必然結果。為了改變這一情況，教師應該先對學生的身體機能進行評估。在評估的過程中，教師不僅需要觀察學生的基本身體素質，同時還需要觀察學生的耐力、意志力、性格等情況。在對學生的上述基本情況有了充分的把握之后，教師需要進一步地開展因材施教活動。比如，對于身體機能有待提升的學生，教師可以鼓勵他們定期在“小課程”中進行跳繩等循序漸進的、能夠提升其身體素質的訓練項目。而對于那些在體育運動過程中表現出意志力薄弱的學生，教師可以鼓勵他們參與一些長跑“小課程”活動，使他們的意志力和耐力得到鍛煉。通過因材施教的、有針對性的“小課程”教學活動安排，滿足不同學生的體育能力提升需求，由此為小學生身體素質的進步提供更為良好的基礎。

（三）采取家校聯動，整合社會資源

“小課程”教學活動是一種較為靈活的、不局限于課堂的教學模式。因此，在開展體育“小課程”教學活動時，教師需要充分地解放思維，靈活地采取家校聯動的教育模式，加強對社會資源的利用。在這一方面，教師應該做出的努力主要有：

第一，教師可以定期和家長聯系，把握小學生在課后的體育訓練情況。在體育“小課程”教學模式的應用過程中，教師無法全方位地跟蹤觀察小學生的成長狀況，為了彌補這方面的不足，教師可以定期和家長聯系，了解并且鼓勵家長監督小學生的體育訓練情況，然后將具體的情況及時地反饋給學生，讓他們能夠有清晰的自我認識，同時也可以在學生之間營造一種良性的競爭氛圍。借助這一模式，能夠在很大程度上把握學生的訓練進度，從而為后續教學活動的開展奠定基礎。

第二，教師需要鼓勵家長引導小學生在體育“小課程”教學活動中實現對社會體育資源的充分利用。目前，社會上免費的或是付費的體育訓練資源不斷增加，而其中很多訓練設施是廣大小學所缺乏的。為了能夠切實提升小學生的體育素質，教師可以讓家長引領學生，充分利用各種社會資源。比如，目前很多社區中具備多種樣式的體育設施，教師可以為學生設計一些簡單易操作的體育項目，然后讓家長帶領學生在這些設施上進行訓練，通過這種方式充分發揮“小課程”教學活動的價值。

結語

在當前的教學背景下，積極培養小學生的綜合素質已經成為教學活動的重點目標。健康的體魄對于其他素質的養成來說，具有積極的作用。廣大小學體育教師應該充分利用課后服務的機會，開展符合小學生學習需求的體育“小課程”教學。在這一過程中，教師要從小學生的興趣入手，設計因材施教的教學模式，并結合家校聯動模式，發揮家校共育的作用，引導小學生充分利用社會體育資源，達到更理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]鐘紅. 南昌市小學生校內課后體育服務調查研究[D].江西師范大學，2021.

[2]楊政燕.小學體育教學中養成教育的途徑[J].試題與研究，2021（17）：105-106.

[3]謝順木. 小學階段多樣性開展學生課后體育活動的策略研究[J]. 考試周刊，2021（48）：115-116.

[4]李興玲.淺談如何有效開展體育課后延時服務活動[J].小學教學參考，2021（15）：96.

作者簡介：呂岑（1992.02—），男，四川省宜興市太華小學，二級教師，研究方向：課后服務背景下體育“小課程”的開發與研究。