怎樣提升農村小學學困生寫作水平

陳童鑄

摘要：我從事長期農村小學語文教學工作以來，就農村作文教學來說，一直存在教師難教、學生難寫的情況。主要是農村學生對自己缺乏自信，因此他們害怕寫作，不會寫作，甚至無從著手，提起筆沒有寫的，這嚴重影響了整體語文教學水平的提高。作文是語文素養的最直接體現，也是語文教學的最重要組成部分，相對也是最難的部分，也語文綜合能力的體現。如何提高農村學困生的作文水平一直是農村語文教學的難點。因此，我們必須根據有學習困難的農村學生的特點來進行針對性地作文教學。

關鍵詞：農村學困生;提高作文水平;作文教學

一、如何激發農村學困生寫作興趣

首先，幫助學困生克服畏懼寫作的心理。農村學生生活單調，針對農村小學生來說，文學功底薄弱，見識較少，學習資源短缺，幾乎沒有什么課外讀物，這樣的生活環境和學習環境使他們在進行寫作時感到無從下手。綜合來看，他們缺乏寫作興趣并且無法提高寫作技巧，因此他們討厭寫作，并在寫作中產生恐懼感。在教學過程中，教師應讓有學困生理解作文實際上是在寫下自己的所見所聞。訓練學生寫一些句子，這是首要條件，例如練習句子擴展，描述冬天的樹葉的搖擺，可以寫成樹葉被冷得發抖，這樣可以生動活潑。慢慢的讓學生學會撰寫較長的段落，并學會使用一些修辭手法來運用比喻、擬人、排比、修辭、夸張的寫作等技巧，這些技巧要能夠將句子寫的具體而生動，同時又能對已學的詞匯學以至用。循序漸進的進行寫作訓練，長此以來，學困生的寫作水平也會得以提升，寫出的作文也將逐漸變得更充實，同時也使學生對寫作充滿信心。此外，寫得很好的作文可以作為課堂上的模范文章來閱讀。蘇霍姆林斯基說過：“只有在成功學習的啟發下，學習才會引起人們的興趣。”農村小學學困生對于寫作一無所知，為了提取他們對寫作感興趣，我個人認為必要時還可以適當給他們打點夸張分數，讓他們慢慢走上寫作的正道之后，才逐步正面打分。這樣做主要是激發他們的寫作興趣。

其次，盡量給農村學困生提供感興趣的題材。對于寫作題材是非常關鍵的，沒有題材可以說是——巧媳婦難為無米之炊，農村學困生寫作能力較弱的一個重要原因是，他們認為課本和試卷里的作文的主題限制了他們的想法，對作文不感興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”提高學生寫作能力的關鍵在于如何激發學生的寫作興趣，必須要有寫作題材，這樣他們提起筆才有寫的。如果學困生對寫作產生興趣，他們就會將寫作視為一種樂趣和享受。傳統作文教學總是根據考試或教科書的要求來組織學生寫作。我們起初為了培養學生的寫作興趣，就要打破這個思維的束縛，要結合農村學生生活實際，要“就地取材”，這樣比較貼近他們的生活，他們寫作起來就容易得心應手。反之他們對寫作失去了興趣。因此，教師可以在平時安排開放性作文題目，以便學生選擇寫自己關心和喜歡的東西，并將其與實際生活結合起來，有了寫作興趣了才慢慢的提高難度——結合所學課本和要求來寫作。

二、要針對性地培養學生留心觀察生活

要正面引導學生充分發揮好眼、耳、鼻、舌五官作用，最大程度地利用好農村獨特的風景和環境來捕捉客觀世界中的信息，充分利用好各個感官，并積極積累寫作材料。因此，在教學中，有必要引導學生養成用眼睛觀察顏色、觀察形狀，用耳朵分辨聲音，用鼻子聞其味氣味，用舌頭品嘗味道的習慣，以充分捕捉信息并感知事物;農村生活豐富多彩，到處都有寫作的素材，源源不斷，取之不盡，用之不竭，教師應引導學生觀察生活。成群的雞、鴨、鵝、牛、羊;不得規律性的樓房擺放，一條條崎嶇公路和山路，房前花果香，屋后樹成行……這個天然的動物園和植物園正是寫作的好素材。養雞喂鵝，種菜鋤草，釣魚捕蟬，這生趣盎然的生活體驗來自觀察和實踐。你幫我割稻，我為你插秧，引導好學生利用好所學字詞句來表達農村生活的氣息，分享給大城市的小伙伴，發揮好我們農村特殊生活和環境，這樣可以起到你嘗我的糕點，我品你家的香菜……這是我們農家的淳樸善良，來源于觀察和體驗。還有那些多姿多彩的風俗民情、婚喪喜事，也要引導學生認真觀察細心體驗。農村是一個豐富多彩的生活環境，也是永遠無法閱讀的百科全書。教師應善于引導學生觀察身邊的事物，認真體驗萬物的豐富細致的情感，激發學生從不同角度思考問題，感受生活的真諦。這樣，他們可以撰寫無數鮮活、生動的文章。

三、引導學困生樹立寫作信心

大部分農村學生都有自卑感，教師要給他們樹立自信心，指導學生正確面對自己的弱點，敢于面對自己的弱點，并采取正確的方式完成學困生的轉變。在寫作方面，語文老師要正確引導學困生在課堂上發散思維，給學困生更多的發言機會，并給予他們客觀的肯定，要因地制宜地用好農村特殊生活環境的素材，特殊素材寫出特殊的作文來。此外，在普通教學中，教師可以使用一些小問題來指導學習有困難的學生理解這些問題。在早期階段，這些學生只要能寫出自己的想法即可，不需要特別華麗的詞語，然后老師仔細閱讀他們的文章或句子，善于發現他們的亮點，利用好這個亮點可以夸張點進行在班上范讀給其他同學聽，充分利用好他們的亮點，激發其他同學的寫作興趣，并及時鼓勵他們，從而樹立好他們的信心，讓他們將意識到寫作并不是一項特別困難的事情。此外，要培養學生養成先講話后寫作的習慣，這樣同時又能培養他們口語交際能力，寫出來的作文又不跑題，這不是兩全其美的事嗎？

結束語

總之，對于小學語文老師來說，要培養農村學困生提高寫作技能，完成學困生的轉變是一項長期而繁瑣的任務。因此，在教學過程中，教師應從學困生的抓好題材入手，結合寫作教學特點，提高寫作興趣，樹立學生的寫作信心，幫助他們積累寫作材料，積累并逐步提高農村小學語文學困生的寫作水平。

參考文獻：

[1]《讓農村學生快樂學習的策略研究》階段性計劃，2012.9（1）.

[2]愛因斯坦.“興趣是最好的老師.”《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979年第1版，第144頁.1979（144）.