互聯網+背景下提高初中數學課堂效率的有效研究

許雪 付雨辰

摘要：通過將互聯網運用到初中數學教學中，教師一方面能夠借助豐富的畫面與模型，引導學生以化靜為動、化抽象為具體的方式對數學概念和定理進行生動理解，獲得良好的學習效果。另一方面能夠引導學生根據自己的學習興趣，收集相應類型的題目進行針對性的練習，培養多方面的思維能力。在“雙減”政策下，充分運用互聯網進行數學教學，能夠有效減輕初中學生的學習負擔，激發學生的思維活力。

關鍵詞：互聯網;初中;數學;課堂;效率

“雙減”政策要求教師要降低學生的學習負擔，提高學生的學習效率。教師可以充分發揮互聯網所具有的畫面呈現、信息搜索、大數據分析等多種功能，對數學教學的方式進行有效創新，引導學生對數學知識進行生動形象的理解，提高學生的學習趣味，讓學生通過多種類型的題目進行多種思維能力的鍛煉，進一步增強學生對所學知識的理解深度。下面，筆者就具體談一談如何運用互聯網，有效提高數學課堂教學的效率。

一、化靜態為動態，有效激發學習興趣

在過去的教學中，學生普遍以文字閱讀的方式對很多的數學概念進行學習。這就會造成學生的學習過程過于靜態化，只能根據文字內容對相關的概念和定理進行背誦，而不能夠進行深入的理解。因此，教師可以運用互聯網進行豐富的畫面呈現，讓學生對相關的數學現象進行生動感受，從而具體理解數學知識，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《軸對稱和軸對稱圖形》一課時，教師可以通過畫面的播放，讓學生在動態的過程中對課堂知識獲得深入理解。比如，在學習軸對稱圖形的概念時，教師可以在互聯網上打開動態圖片搜索頁面，呈現出一只蝴蝶的動態圖片。學生能夠觀看到蝴蝶的兩只翅膀會張開和閉合，并且在閉合時兩只翅膀能夠完全重疊。還可以播放出一片樹葉沿著葉脈完全重合的動態圖片。在學生觀看后，教師可以與學生交流“這兩幅圖片有怎樣的共同之處呢？”學生能夠發現兩只圖片上的圖形能夠完全重合，從而對軸對稱的概念進行生動理解。之后，教師還可以操作鼠標，在這些圖形上標注出許多對應點，然后再次將圖形進行重合。在學生觀察時，教師可以讓學生體會這些對應點的特點。學生能夠發現這些對應點也是相互重合的。從而對對稱點的概念和特點進行生動理解。之后，教師還可以在網頁上搜索出輪船、房屋等對稱圖形，讓學生從這些圖形中確定出對稱軸和對應點，幫助學生進一步鞏固鞏本課知識。在這樣的教學中，教師能夠運用豐富的圖片，讓學生在動態的過程中對數學知識進行生動學習，有效活躍學生的思維方式，讓學生快速理解所學內容。

二、化抽象為具體，有效增強學習效果

初中階段的很多數學知識具有較強的抽象性，學生在學習時普遍不能夠快速進行理解，并且會對數學學習產生一定的厭倦心理。因此，教師可以運用多媒體進行模型的呈現，通過一定的數學現象，對相關的概念和定理進行闡釋，是讓學生具體理解所學內容，有效提高學生的學習深度。

例如，在學習《作線段的垂直平分線》時，教師可以通過化抽象為具體的方法，運用互聯網增強學生的學習效果。首先，教師可以讓學生自主學習作線段的垂直平分線的方法。學生能夠了解到作線段垂直平分線的理論知識為在圖上任意點出A、B兩點，再將其連接;以B為圓心，以大于AB一半的長度為半徑做圓弧，A點操作同上;連接CD并交AB于E點等。并且會發現，文字敘述的方法有著很多的步驟，十分的復雜，不能夠對這些步驟進行生動記憶。之后，教師可以對照學生總結出的理論知識，在互聯網上搜索有關的教學視頻，讓學生對視頻內容進行具體觀看。學生根據視頻中的操作步驟，能夠對相應的理論知識進行聯系并獲得快速的理解，有效提高學習的效率。之后，教師還可以引導學生在腦海中回顧視頻中的畫面，獨立進行線段垂直平分線的繪制，進一步幫助學生鞏固本課知識。在這樣的教學中，教師能夠通過化抽象為具體的方式，幫助學生對復雜的數學知識進行簡化學習，有效提高學生的學習效果。

三、搜例題做練習，針對提高數學能力

初中數學更加側重于對學生進行思維能力的培養。而不同的學生由于思維方式的差異，對于不同的思維能力有著不同程度的掌握。因此，教師一方面可以運用猿題庫、作業幫等互聯網上的學習平臺，搜集與學生思維能力相適應的題目，進一步強化學生相應的數學能力;另一方面，可以運用互聯網所具有的大數據分析功能，考察學生在學習中的不足之處，對學生的數學能力進行有效培育。

例如，在學習《勾股定理》時，教師可以根據學生的學習狀況運用互聯網搜集相應的題目，培養學生的數學能力。首先，教師可以對學生的學習狀況進行考察。比如，能夠了解到一些學生對于勾股定理的基礎知識掌握還不夠牢固。因此，教師可以運用互聯網收集大量的計算題目，讓學生運用勾股定理的基礎知識判斷相應的數字是否是勾股數。對此，學生可以對5，8，12;12，13，15等數字之間的關系運用勾股定理進行判定，進一步鞏固對勾股定理的理解。又比如，能夠了解到一些學生對于勾股定理的應用還不夠熟練。因此，教師可以搜集形式多樣的幾何題目，讓學生進行三角形的判定。對此，教師既可以搜索幾何題目，讓學生判定三角形的形狀，培養學生的幾何能力;又可以搜索航行問題題目，讓學生運用勾股定理銳航船的方向和航行距離進行確定與計算。同時，教師還可以運用大數據分析功能，分析不同學生完成相應題目所使用的時間以及出現的錯誤率，并對學生進行進一步的指導。在這樣的教學中，教師能夠運用互聯網搜集類型多樣的題目，讓學生對所學知識進行多方面的運用，引導學生展開靈活的思考，促進學生數學能力獲得全面的提高。

綜上所述：隨著新課程改革的不斷推進，互聯網在初中數學教學中的運用越來越廣泛，對于創新數學教學方式，提高數學教學效率有著非常重要的促進作用。在初中數學教學的過程中，教師可以將互聯網進行廣泛的運用，發揮互聯網所具有的畫面呈現和資料搜索功能，讓學生在生動的情境中對所學知識進行生動，快速的理解，激發學生的學習興趣;讓學生根據個人的學習能力進行多種題目的練習，促進學生思維能力的均衡發展。