初中記敘文教學有效性策略研究

韋春茂

在語文學科的教學過程中包括多樣化語文知識教學、古詩詞與文言文教學、文章寫作教學等，其中文章教學作為學生寫作的基石，其直接為學生后續(xù)的語文學習奠定良好的基礎。同時由于初中作為語文綜合素養(yǎng)塑造的重要階段，如何在初中記敘文學習過程中實現(xiàn)有效性教學成為關鍵。

一、初中語文教學記敘文相關概述

為充分響應國家教育大方向的調整和革新，現(xiàn)階段教育工作者需要充分調整自身的教育理念和教育形式，在保證學生充分學習基礎知識的同時提升整體教學質量和學生的學科素養(yǎng)。而以語文為基礎的人文素養(yǎng)學科，在教學思想革新中更應該注重教學的多樣性和有效性。初中語文教學除基礎語文知識學習外，寫作與閱讀能力是提升成績的關鍵，其中寫作又是反映閱讀能力的關鍵，因此從多角度提升記敘文教學水平是當下語文教學的關鍵。

記敘文作為以寫人物故事經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主的文體形式，是初中語文教學中至關重要的寫作教學內容。記敘文中基礎的記人、敘事、寫景、狀物手法是學生充分展現(xiàn)自身情感、提升文字表達能力的重要途徑，通過記敘文這一基礎寫作能夠幫助學生更好地將思想與現(xiàn)實相結合。

二、當前初中記敘文教學中存在的問題

在當下初中記敘文教學過程中存在各種問題直接影響著教學質量和學生的學習情況。首先便是追求課堂表面的熱鬧，分析引導忽略了文體特點，抓不準重點，突破不了難點，課堂問題設計沒有緊扣文章中心，隨意性較強;其次初中記敘文教學形式過于單一，仍然堅持傳統(tǒng)的知識講解與自身記敘文練習相結合的方式，沒有幫助學生充分理解記敘手法和表現(xiàn)形式的內涵。其三便是當下記敘文與核心價值銜接不強，記敘文的教學過于流于表面，缺少與更加深入的思想價值相結合的引導，學生無法創(chuàng)作出直擊靈魂的作品。此外現(xiàn)階段記敘文評價方式過于傳統(tǒng)，單純教師評價文章容易導致學生學習與創(chuàng)作熱情消退，容易令整體教學趨于刻板與固定。

三、提升初中記敘文教學質量的相關措施

（一）依據(jù)文體特點和文章中心，科學制定教學設計

記敘文教學要能體現(xiàn)記敘文的特點，這需要做到以下幾點：第一，弄清記敘六要素，這是基本要求。學生通讀完全文，在整體感知環(huán)節(jié)，讓個別學生說出文章的六要素，其他同學視情況勘誤或補充，初步感知文章內容。第二，分析寫作特色，掌握寫作技法，這是學以致用的關鍵。教學記敘文，教師要引導學生理清文章結構、脈絡、線索，了解記敘順序、記敘人稱、詳略安排、表達方式及其作用，弄清修辭手法和表現(xiàn)手法，積累寫作方法和經(jīng)驗。第三，引導學生感知并概括文章中心，提高學生思想認識和記敘文的教學效果。

（二）結合創(chuàng)新思維，適當引入新型記敘文教學模式

為充分提升現(xiàn)階段教師記敘文教學質量，幫助學生打開記敘文學習與創(chuàng)作的想象力，教師進行相應的教學創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教師講解記敘文中各種表達形式和敘事手法的單純教學轉移到創(chuàng)新教學模式中，讓學生從不同角度學習語文，對語文產(chǎn)生主動探索與思考的興趣。

例如，初中語文教師在日常記敘文教學中，教師可以先整合部編版教材中記敘文教學的各項知識內容，將記敘文種類、常用修辭手法、常用表現(xiàn)手法、立意角度與方法、新穎結構、常用結構、開頭和結尾的技法、景物渲染烘托、描寫對象、中心提煉與表達等知識點進行分類與整理，選定重要知識內容進行專項講解。在明確基礎知識后教師便需要采用多樣教學活動來引導學生運用記敘文的各項知識。首先教師可以通過確定記敘文主體或者描寫對象，將學生劃分為小組進行造句比賽，每一次小組成員有一分半的造句時間，每成功運用記敘文知識造句便加一分，最終通過分數(shù)累計評出獲勝洗小組。教師通過主動引導學生運用知識的形式來提升學生對記敘文的熟練程度，為后續(xù)的記敘文學習奠定基礎。其次，教師可以以優(yōu)秀的記敘文章為主體，請學生自主明確自身的記敘文研究方向，以目標導向的形式幫助學生主動探索記敘文的深刻知識，進而加深學生對記敘文的理解。此外，教師還可組織學生對各類記敘文章進行講解評析，請學生站在自身創(chuàng)作角度分析目標文章的優(yōu)劣，讓學生從五種表達手法出發(fā)，充分理解表述時間過程的敘述、展現(xiàn)空間狀況的描寫、講述看法與道理的議論、宣泄內心情感的抒情和告知科學與真相的說明，通過對優(yōu)秀記敘文的評價與思考，來充分提升自身的文章寫作能力，為學生自身創(chuàng)作記敘文提供角度和方向。

值得提醒的是，創(chuàng)新教學，開展新的課堂教學模式，不可完全拋棄傳統(tǒng)教學，要學會取其精華，去其糟粕，兩者結合運用與課堂，效果會更佳。

（三）銜接前進思想，將記敘文與德育結合

語文作為人文素養(yǎng)學科的重點科目，其能夠幫助學生獲得必備的語言表達能力和方法，同時能夠引導學生充分思考自身的世界觀、人生觀、價值觀，進而實現(xiàn)陶冶情操、凈化內心的目的。因此，為充分實現(xiàn)語文在價值層面的重要作用，教師在語文記敘文教學中融合良好的道德思想極為關鍵。

（四）明確新型記敘文評價思維，提高學科素養(yǎng)

科學的作業(yè)評價體系能夠幫助學生進行充分感受到學習的魅力和知識的力量。因此，為進一步提升學生記敘文創(chuàng)作能力，教師可以明確新型記敘文評價思維，提升整體語文學科素養(yǎng)，嘗試從綜合評價措施出發(fā)營造最為合理公正的評價環(huán)境。

綜合上述，為進一步提升當下初中語文記敘文的教學質量，初中語文教師可以通過采取依據(jù)文體特點和文章中心，科學制定教學設計;結合創(chuàng)新思維，引入新型記敘文教學模式;銜接前進思想，將記敘文與德育結合;明確新型記敘文評價思維，提高學科素養(yǎng)等措施來充分提升學生對記敘文的掌握程度和學習興趣，，有效提高記敘文教學效果，進而進一步幫助學生養(yǎng)成綜合語文素養(yǎng)。