發現生活奧秘，感受數學樂趣

黃金芝

數學對于促進學生的成長以及社會的發展而言，都是非常重要的，因為大部分數學知識都是來自于生活中的各種實際問題，學生掌握到了相關知識內容，就可以在以后的生活之中，將其作為工具進行有效利用，并且掌握基本的數學知識屬性，同時還可以對數學知識進行深入的理解和體驗。因此就需要使用到生活教學的模式，讓學生能夠認識到數學知識與日常生活之間存在著各種聯系，從而將掌握的數學理論知識應用到生活中的各個方面，從而提高學生的相關能力。

一、把握課堂教學內容，提高學生數學能力

數學知識大部分都是從生活中抽象出來的，所以在生活中也蘊含著豐富的數學知識內容。教師需要把握生活教育的理念，將生活實際與課堂知識的教學進行有效結合。采取恰當的方式對學生引導，能夠有效降低知識學習的難度，提高數學課堂教學的效率。并且結合生活實際對學生進行教學，能夠讓學生感受到生活處處都有數學知識。

例如，在學習《6-10的認識和加減法》這部分數學知識的時候，教師就可以利用多媒體設備給學生展現出一幅動物園的圖片，讓學生進行觀察。“同學們，你們都去過動物園吧？那里面是不是有非常多的動物呀？大家仔細觀察一下，老師展示出來的這幅圖片里面的小動物一共有多少只呢？小朋友有幾個呢？小動物與小朋友的數量一共有多少個呢？”教師通過提問引導學生仔細觀察情景圖片，學生就會更加專注于課堂知識的探索，讓學生利用學習的十以內的數量知識進行思考和計算，數出在圖片中的數量，并且用加減法得到數量關系。利用這樣的方式對學生進行教學，小學生會被熱鬧而有趣的動物園場景吸引，并且在教師的引導和提示之下，仔細的進行觀察，充分的融入到課堂學習之中。教師還可以讓學生計算教室中窗戶的數量以及手指頭的數量等，能夠有效地讓學生認識到生活中各個方面都存在著一定的數學知識內容，我們生活中的方方面面都涉及到了數學知識，通過培養學生數學意識，能夠為后期的數學知識教學奠定良好基礎。

二、結合生活挖掘問題，調動學生學習熱情

大部分小學生都非常活潑好動，所以讓他們專注于課堂知識的學習存在一定的難度，他們在學習的過程中非常容易被其他的事物所吸引。面對學生這樣的個性發展特點，所以教師就需要優化數學課堂教學模式，將學生的注意力充分的吸引到課堂知識學習之中。所以結合學生的日常生活，引入相應的數學問題，讓學生能夠在課堂中進行主動的探索思考，能夠營造良好的學習氛圍，將學生有效的吸引到課堂之中。

例如，在數學課堂中學習《認識鐘表》這部分知識的時候，教師就可以通過問題對學生進行引導，讓學生產生討論學習的興趣。“同學們，你們在周末的時候會做什么呢？爸爸媽媽會給你們安排周末計劃嗎？”有的學生會說自己周末的時候需要去上補習班，有的學生會說自己周末的時候會去學習跳舞，有的學生說他們會去游泳等。為了引入課堂知識，教師就可以結合學生感興趣的點進行課堂教學環節的設計。利用多媒體設備給學生播放《小明的周末時間》動畫片，在動畫片之中，學生可以看到小明有周末計劃，但是因為小明不認識鐘表，所以就完全沒有按照時間規劃來做各種活動，導致小明的周末過得非常不開心。此時教師就可以引入課堂問題“同學們，你們認識鐘表嗎？鐘表可以幫助我們確定時間喲，如果約好了與其他同學出去玩，你們沒有準時到達，是不是會浪費你們玩耍的時間呢？”教師通過提出問題對學生進行引導，能夠激發學生進行問題探究和思考的熱情。不是單純的提出數學問題，而是將數學問題與學生的生活實際情境進行有效的結合，就能夠讓學生在具體情境之中去進行思考與學習，從而認識到數學知識學習對生活的重要意義，培養學生的數學知識，學習熱情。

三、創設生活問題情境，引導學生主動探究

對于小學生而言，具體的問題情境更能夠引發他們的思考，將多種數學信息進行有效整合，從而產生知識探究和學習的欲望。學生可以結合自身的生活經驗，利用掌握的數學知識進行猜想和提出各種質疑，就能夠有效鍛煉學生的問題分析以及解決能力。教師可以對學生的日常生活進行全面的了解，從而創設出更加生動具體的學習情境，能夠有效提高學生的問題發現和知識探究能力。

四、開展豐富實踐活動，提高學生應用能力

在現代化素質教育過程中，教師不僅僅需要將知識傳授給學生，同時教師應當盡可能的讓學生在實際生活中進行靈活應用。能夠讓學生了解更多的生活實際，同時還能夠便于學生對數學問題進行理解分析。在對各種實際問題進行探索和思考的時候，學生就會將多種數學知識進行綜合運用，能夠大大提高學生的知識應用能力。

例如，在學習《測量》這部分數學知識的時候，教師首先讓學生認識厘米、分米、米等測量單位，為了幫助學生鞏固學習的測量知識，教師可以讓學生分為三個人一小組，對學校中的花壇進行測量。此時大部分學生都會犯難，因為他們手中只有直尺，而大部分的直尺都只有十厘米左右，花壇這么大，要怎么才能夠有效的測量出來呢？有的小組認為可以通過測量花壇上每一塊瓷磚的長度，然后將瓷磚的數量數出來進行計算，就可以知道整個花壇的周長了。學生的想法是各種各樣的，教師在聽到各個小組的觀點與計劃之后，不需要直接對他們的方案進行肯定或者否定。而是需要引導學生參與到具體實踐過程之中，進行學習和感悟，從而將學的各種初步猜想進行驗證。學生就會通過實踐認識到自己提出的各種方案的可行性，能夠便于學生對數學知識進行鞏固，培養學生知識探索意識。

結束語：總的來說，隨著新課程改革標準的不斷推進，在對學生進行教育過程中，教師也需要創新改革自身的教學模式和教學方法，傳統的課堂教學模式已經無法適應學生成長和發展的實際需求。為了讓學生能夠在數學知識學習過程中提高各方面能力，對學生的核心素養進行有效培養，教師需要降低知識學習的難度，將知識與學生的實際生活進行有效結合，讓學生在生活中去探索以及應用知識。有效培養學生良好的邏輯思維，有利于促進學生能力的提升，在面對各種問題的過程中，可以理性且有邏輯的進行問題分析與解決，從而促進學生的成長和發展。