關(guān)于幼兒園兒童情感教育的策略初探

田春妙

一、教學活動中的情感目標定位

我們在目標的制定時候，就要落實好情感目標的設(shè)定，同時參照目標落實到具體的教學活動環(huán)節(jié)，在活動開展的時候，不僅僅要關(guān)注幼兒的互動情況，更要關(guān)注幼兒的情感反應，他們對什么感興趣、發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容、他們的焦點在哪，同時疑惑的點在哪等等，有了以上的觀察與關(guān)注，同時教師在具體活動過程，根據(jù)孩子的表現(xiàn)進行中適當?shù)膬?yōu)化變動，針對性地調(diào)整內(nèi)容優(yōu)化情感目標，為幼兒的情感發(fā)展需要提供重要保證。

二、教學活動中進行情感教育的滲透

1.體驗式的情感滲透

我園現(xiàn)在很注重“情感”方面的涉及，在一次公開課活動中，大班主題“美麗的護城河”，活動各環(huán)節(jié)比較連貫，活動中幼兒的積極性也很高，目標中能力知識等方面的要求都能完成。而且，大班孩子對解放軍叔叔辛勞的工作都能夠感受到，認知經(jīng)驗已達到了，幼兒也都能說出自己對解放軍叔叔的敬畏，感謝等一些語句。第二課時，讓孩子們體會和學習解放軍的品質(zhì)：較強的集體觀念，敢于克服困難，友愛互助等。如：角色扮演。通過角色的扮演，體驗角色的勇敢、善良及其他優(yōu)秀品質(zhì)，對幼兒形成潛移默化的影響，并受到了較好的效果。其實這節(jié)活動也是老師在探索當中感受，通過實踐才能得到反思和一些收獲。

2.故事教學中的情感滲透

幼兒很喜歡聽故事，是否可以通過故事開展情感教育，《小房子》這節(jié)活動是以前自己設(shè)計的，它是一個充滿童趣并有著豐富情感變化的故事。我認為它里面有許多情感方面的要素，所以將這節(jié)活動重新進行整理，讓孩子體驗到其中的情感態(tài)度。這節(jié)活動主要是以故事為載體讓孩子們?nèi)ジ惺芰私獬鞘械娘w快變化，在理解故事的同時，體體會小房子的情感變化，并拋出問題讓幼兒去思考“老房子是拆掉還是保留？” 讓幼兒自己的想法和地域文化產(chǎn)生情感的共鳴或者是碰撞。其實，我認為也是激發(fā)了幼兒自己如何或怎樣愛家鄉(xiāng)的情感，來進行探討。

孩子們通過這節(jié)課深深地感受到了一些老建筑給城市帶來了一道獨特的風景線，而不在是比較浮淺的只認識這些老建筑的名稱。大班孩子們能夠理解到“為什么要去保護古老建筑的深層含義”，在活動中，當老師提出問題：“老房子是拆掉還是保留？”孩子們意見出現(xiàn)了分歧，大部分孩子都表現(xiàn)要保留下老房子。孩子們的思路一直在跟著故事中的小房子走，跟著它一起開心，一起難過。好像自己就是小房子或者是小房子的朋友，幫助小房子。

3.結(jié)合節(jié)日對幼兒進行情感教育的滲透

以節(jié)日為載體進行情感教育的鏈接，教師以此為契機，向幼兒介紹分享不同節(jié)日所代表的意義。我們在關(guān)于媽媽、爸爸的節(jié)日時候，通過繪本學習《我媽媽》、《我爸爸》，了解他們的偉大的母愛和父愛，以及對我們的悉心的呵護成長，讓幼兒談談自己的感受，想要對爸爸、媽媽們說些什么，我們可以用什么方式來表達對他們的愛，有的用繪畫的方式、有的制作卡片、有會回家給他們倒水、拿拖鞋、幫他們捶捶背等等方式，表達對父母熱愛的情感，原來愛就是默默的不求回報付出，從讓孩子感受付出的快樂，以自己能做到的任何方式去關(guān)心他人的情感。

4.家園攜手，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的生活空間

（1）積極運用節(jié)日小故事對幼兒情感教育

中國有很多的節(jié)假日，同時各個節(jié)日都有不同習俗和風俗，我們可以通過查閱資料了解相關(guān)的故事，為情感教學活動的開展提供經(jīng)驗準備，確保在活動開展的時候有更多的知識經(jīng)驗儲備。如，春節(jié)是大團圓的日子，全家其樂融融在一起感受家的溫暖，可以通過繪本《過新年》，感受傳統(tǒng)熱鬧濃重的中國味;重陽節(jié)是關(guān)于尊老孝敬父母的節(jié)日，通過繪本、兒歌、故事等方式，進一步對長輩的關(guān)愛情感等等。

（2）利用身邊發(fā)生的故事對幼兒進行情感教育

讓情感教育的方式生活化，善于在生活中挖掘情感教育的資源，自然的方式隨機的進行情感教育的滲透，這是情感教育扎實落地的一種方式。

（3）利用優(yōu)秀的文藝作品中的故事對幼兒進行情感教育

我們積極尋找優(yōu)秀的生繪本、文藝作品對孩子進行多方面的情感教育，一起來豐富幼兒的情感體驗。如：在日常家園溝通過程中，了解到我們班小朋友有一套好的情感教育繪本，是關(guān)于 “學會感恩”的系列故事書，經(jīng)與家長溝通商議，能否把它帶到班級里來與小朋友們一起分享。通過共讀一些好繪本的分享后，幼兒在情感方面有了更多深刻的感受與體會。

作為一線幼教從業(yè)者，我要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，選擇適宜他們需求的各種優(yōu)秀的繪本故事、文藝作品。以幼兒的興趣點出發(fā)，以游戲方式及易接受的故事為切入口，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情感教育氛圍，為有效的情感教育開展提供前提保證，以確保幼兒的情感朝健康、和諧發(fā)展而努力！

三、關(guān)注幼兒，循循善誘，促進其形成良好的道德情感

每位幼兒都是獨立的個體，而且是獨一無二的，他們有自己的想法、有自己的主見，在幼兒階段他們接觸的人、事物相對比較局限，而且學齡前幼兒的特點是愛模仿。因此作為一線教育工作者，首先了解孩子的情感發(fā)育的特點，用自己的愛心、熱心去呵護每一位幼兒。

大量的實驗研究表明，年齡越小，作為身心健康發(fā)展的精神支柱“愛”的情感交流越發(fā)顯得重要，蘇霍姆林斯基說過：“愛就是用心靈去體會別人最細微的精神需要。”教師自己本身要擁有愛自己的能力，這樣才能有足夠的能力去了解孩子情感需要。在具體自我能力基礎(chǔ)上，不斷的學習以及了解專業(yè)的學前教育相關(guān)知識，就可以更好的從情緒情感、個別行為等方面去了解幼兒，分析判斷孩子們的不同表現(xiàn)、傾聽他們的語言表達，當孩子們有所需求的時候，能及時的滿足他們?nèi)魏吻榫w上的需要，使他們因為情緒上的滿足而產(chǎn)生積極的情感。因此在從教過程中，對待幼兒呵護愛的同時，以正確的方式表達，不溺愛、遷就、縱容。在教育過程中，我們要體現(xiàn)我們的專業(yè)能力水平，不感情用事，調(diào)節(jié)好自己的情緒，要前后一致，有始有終，這樣才能為孩子樹立良好的榜樣，成為孩子模仿的對象，孩子的情感自然而然朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展。另外，教師還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點，盡管有點微乎其微，也要給予正向積極的嘉許，為幼兒戰(zhàn)勝自己的不足提供養(yǎng)分的信心和力量，促使幼兒形成良好的道德情感。