語文課堂流程初探

楊元瓊

課改在我校如火如荼地推行幾年了，我也融入到了這一大洪爐中，感知了課改課堂的神奇效應：學生不會睡覺了，差生開口說話了，學生學習的效率提高了……巨大的效益，讓我也樂在其中，經過多年的觀摩學習和自我實踐，我逐步摸索出了一套具有語文特色的教學流程，供大家參考。

第一步：抽測·鞏固知識（課前10分鐘完成）。古語云：“溫故而知新，可以為師矣”。所以抽測是語文教學中重要的環節。它既可以檢驗學生對知識的掌握程度，又是對所學重點知識的鞏固與積累。語文抽測的內容包羅萬象：字詞、文學常識、古詩詞、課文精彩片段等等。由于時間關系，抽測的內容不宜過多，最好是把抽測的內容明確化，讓學生能有的放矢。譬如我，或者抽測十個生字詞，或者一首古詩，或者一段美文。因為抽測的最終目的不是分數，而是學生有所得，所以在抽測前，我會預留四到五分鐘時間給學生當堂復習。抽測的方式每組選派一人上黑板，根據內容的難易程度，選不同的成員，其他同學用抽測本抽測。這一步的批改我切割成幾塊：我改一部分（最先交抽測本的前三名和每組組長，這一部分人的成績應該是優秀的，他們如果出現了錯誤，那就是有代表性的頑固性錯誤，老師可以掌握第一手糾錯內容）;組長交換批改利用抽測本抽測的其他成員（這一塊是對每一個共同體檢測，監督每個成員都必須認真參與）;指定人員上黑板批改。

第二步：導入課題·明確目標（約3分鐘）。美國心理學家，教育家布魯姆說：“有效的教學始于知道達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生也要知道。就像作戰一樣，不僅指揮員要知道，戰士也要知道，這樣才能充分發揮每個戰士的自覺性和積極性，才能最快殲滅敵人，取得勝利。”從這段敘述中，我們不難發現課堂教學中學習目標展示的重要性。只有這樣，接下來，學生的讀，心中才有本;學，才有方向;聽，才有動力，才能真正成為學習的主人。

第三步：知識鏈接·觸類旁通（約3分鐘）。展示相關的知識（作者簡介、寫作背景、文體知識等等），是幫助學生理會文本的捷徑。雖然學生是學習的主體，我們不能替代，但他們畢竟閱歷尚淺，他們僅憑一篇文章是不能夠與作者產生共鳴的。唐朝的白居易響亮地提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的口號。它意味著我們所學的所有美文都是作者對時代的一種關注，對現實社會的一種關切，對改造社會、促進社會進步的一種責任和使命。學生要讀出作者在文中承載的精氣神，就必須傾聽那個時代的足音，呼吸那個時代的空氣，把握那個時代的脈搏，讓自己的心合著那個時代的節奏一起跳動。這樣一來，輔助材料就成了學生與作者交流的時空隧道，通過這些介質，學生才能真正用心去感悟、體驗那個時代，才能真正意義上與作者產生共鳴，才能真正讀懂文本。

第四步：自主學習·生成新知（課外完成）。自主學習環節，是學生獨自完成導學案上所有問題，形成自己觀點的環節。為何放在課外？一是節省時間，更重要的是可以讓他們有充足的時空查找資料，完善自己的觀點。這一舉措曾遭遇很多同行的質疑。可是，我堅持了下來。我認為，這不僅不會滋養學生的惰性，反而可以促進教師與學生的共同進步。學生借助教輔資料，其實就是站在偉人和前人的肩膀上看世界，他所獲得的知識遠遠會比自己的理解深邃和通透。這個道理很簡單，我們老師為何能在課堂上口若懸河，滔滔不絕？其實，不外乎我們多讀了幾本教輔書，多經過了幾個輪回的磨課，我們吃透了教材，自然對文本就駕輕就熟了。為何我們不把這個環節還給孩子們？反過來，孩子們手中有了豐富的教輔資料，對我們老師也可起到監督作用，我們的備課不能敷衍學生，我們的授課必須高于他們手中的教輔資料。否則，他們會毫不留情指責我們的不作為，甚至讓我們下不了臺。即使，就某個觀點學生超過老師，我們也應該感到欣慰，古語云：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。也許有人會質疑，每個人都能自覺完成嗎？其實我們可以通過抽測等方式來督促他們完成任務。

第五步：組內研學·查漏補缺（約10分鐘）。組內研學是自主學習的升華，旨在解決“自主學習”中解決不了的問題，通過小組討論、互相啟發、優劣互補，直至渙然冰釋以及群策群力，集思廣益策劃本組的大展。

這個環節容易出現的問題是，一些調皮的學生會“渾水摸魚”;一些底子薄弱的學生會置身事外。其實我們可以用優差幫扶結對的辦法來解決。也許有人會反對，認為成績好的會被拖累。其實這是一種狹隘的思想。《禮記》曰：教學相長。好生在輔導差生時，其實是在復習。“溫故而知新”，就是這個道理。更何況，要想把一個問題簡單明白地傳授給幫扶對子，他必須要經過周密的思考，這樣一來，他的理解和交流的能力自然會大大提高。

第六步：交流展示·生成能力（約20分鐘）。這是實行新課改以來，真正做到了學生是掌控課堂的主人的環節，也是檢驗一堂課的質量的標準。既然把學生推到了最前沿，就必須讓學生有足夠的時間和機會交流展示，展示他們組內研學的成果。讓更多的學生參與，從中獲得自信，體會求知的艱辛和快樂。把課堂變成知識的“大展臺”，給予學生更多的張揚個性的機會，讓學生主動參與到知識的大辯論中。經過這一環節的錘煉，學生不僅能掌握口頭表達的技能，養成自主求知的習慣，還能對所學知識形成永久性記憶。因此交流展示是語文課必不可少的重要環節。

總之，課堂展示是提高學生學習興趣和參與熱情的主要途徑，做到以上幾點，我想學生肯定會愿意展示，樂于展示，只有抓好課堂展示環節，課堂才能實現真正高效。

第七步：拓展延伸·提升能力。（約6分鐘）

語文新課標，要求語文教師教學時應該由語文課內向課外適當延伸，擴充語文課堂教學的容量。語文課堂教學需要適當拓展延伸，但并不是什么樣的延伸都是適合的。

第八步：歸納總結（約3分鐘）

對照教學目標進行歸納總結，既可以檢查目標的達成情況，又可以對重難點加深印象。

有了科學的課堂流程，加上科學的課堂評價機制，這堂語文課就一定能充分調動學生的積極性，一定能提高學生的綜合素養，一定能成為一堂優質的語文課。