高中化學教學中滲透綠色化學教育的實踐探索

王建平

摘要：本文從化學教師的角度總結了高中化學教學中滲透綠色教育的一些經驗，著力培養學生的綠色化學理念，提升學生的環境保護意識與能力。

關鍵詞：高中教學? ?綠色化學? ?實踐探索

隨著社會的進步發展，諸多環境問題已越來越引起人們的重視，而這些問題最終都必須通過綠色化學理念、化學素養的提升來解決。在高中化學教學中如何加強綠色化學教育，增強綠色化學意識，培育綠色化學習慣，是擺在每一位化學教師面前的迫切課題。本著“預防優于治理”的綠色化學理念，在高中化學教學中，必須既注重化學知識的傳授，又重視綠色化學理念的滲透教育。在多年的化學教學實踐中，筆者總結了以下綠色化學教育的實踐舉措，望能起拋磚引玉的作用。

一、知識講授中滲透

綠色化學就是在化學品的設計、制造和使用的過程中利用一系列的原則來減少甚至消除有毒有害物質的使用或在過程中的生成。課堂教學是綠色化學理念教育的主渠道，是將綠色化學知識和原理進行有效滲透的重要途徑。比如在講銅與濃硫酸反應制取SO2時，可以讓學生討論，制備CuSO4 溶液通常會有兩種方法，一是工業上將廢銅屑倒入熱的稀硫酸中，并不斷通入空氣來制取CuSO4 溶液;二是利用銅和濃硫酸在加熱條件下反應也能制備CuSO4 溶液。針對以上兩種方法，從綠色化學的角度引導學生討論“哪種方法更好？”通過組織討論，學生得出結論：①制得相同質量的產品，第一種方法消耗的硫酸少;②第二種方法生成SO2，會造成大氣污染;③第一種方法節約能源。由此可知第一種方法制備CuSO4 溶液更好。這樣在傳授知識的同時滲透了綠色化學理念教育，強化了學生的環境保護意識。

二、問題探究中深化

以問題探究為載體進行綠色化學教學，是課堂教學的重要環節，它不僅可以誘發學生深度思維，幫助學生掌握和鞏固所學的知識技能，開發學生的智力，而且還可以培養學生學以致用的能力，使學生在解決問題的同時深化綠色化學意識，了解科技動態，提升化學學科素養。如在進行酸雨及防治教學時，通過設計問題“酸雨是怎樣產生的？它的危害有哪些？如何才能防止酸雨的形成與污染？”讓學生經過學習、思考，學會闡述酸雨產生的主要原因，是工業生產、民用生活燃燒排放出來的二氧化硫，燃燒石油以及汽車尾氣排放出來的氮氧化物，經過“云內成雨過程”，發生液相氧化反應，形成硫酸雨滴和硝酸雨滴。酸雨的危害很多，它可導致土壤酸化，使土壤微生物種類變少，生物生長繁殖的速度降低;酸雨造成蔬菜葉面黃斑，生長不良，抗菌能力下降，產量降低;酸雨還會污染海洋、河流、湖泊及地下水，直接危害人類健康;酸雨對金屬、木材、石料等都有腐蝕作用;酸雨還會引起文物的破壞等。在此基礎上探討“防止酸雨的形成與污染”問題，如控制大氣污染，特別是控制硫氮氧化物的排放是防止酸雨最有效的措施，包括限制高硫煤的開采、使用;重點治理火電廠污染，削減二氧化硫的排放總量;防治化工，冶金，有色，建材等行業生產過程排放的二氧化硫造成污染;大力研究開發二氧化硫污染防治技術、設備;對耗能設施進行技術改造，提高能源利用率;改變能源結構，加速發展無污染能源等，極力防止酸雨的產生，把酸雨給人們帶來的危害降低到最低程度。此外，“農藥的合理使用”教學，也是進行綠色化學滲透教育的很好材料。

三、實驗教學中強化

實驗教學既是化學教學的重要組成部分，也是影響學生環境意識的重要手段。在化學實驗教學中滲透綠色化學思想，盡量體現綠色化學無污染、多循環、多使用、無廢物的原則，引導學生從實驗做起，增強保護環境意識，強化綠色化學行為。首先，我們可以引入微型化學實驗來強化學生的綠色化學理念。微型化學實驗就是盡可能對試劑“減量”或“降低濃度”或“微型"實驗儀器，例如，在學習氯氣的性質實驗相關內容時，教師就可以對化學裝置進行改進，準備的實驗用品及試劑如下：五條濾紙條，紙條上分別滴有（1）品紅試液;（2）石蕊試液;（3）淀粉一KI試液;（4）Na2S溶液;（5） KBr溶液;再準備一點高錳酸鉀晶體及吸有濃鹽酸的膠頭滴管。實驗時只須擠幾滴濃鹽酸到高錳酸鉀晶體上即可發生變化。在五張紙條上分別看到（1）褪色;（2）先變紅后褪色;（3）變藍;（4）出現淡黃色固體;（5）變為橙紅色。這樣設計實驗后，實驗裝置簡單、現象明顯、所需藥品少、無污染。

此外，在化學實驗教學中，還應規范化學實驗操作，嚴格按照實驗的標準來操作，有效減少各種化學試劑和藥品的用量，一次性獲得成功的實驗，節約能源。化學反應過程中會產生廢氣、廢渣和廢液，要指導學生對三廢進行無害化處理，以此來強化學生的綠色化學意識。

四、在課外活動中內化

為內化學生的綠色化學意識，強化綠色化學行為，教師可布置一些與綠色化學相關的知識與問題，讓學生在課下進行資料收集，以小組為單位開展探究性學習。例如，組織學生到當地的污水處理廠、水泥廠和無機鹽廠進行參觀，了解企業生產中對排放廢氣、廢液和廢渣等的處理。在講授氯及其化合物的性質以后，組織學生參觀浙江物產氯堿化工有限公司，讓學生根據氯堿廠原料和產品的性質，討論在生產過程中以及貯運時應注意那些問題？氯堿廠的廠址應如何選擇？進而得出以下結論：在生產過程中要注意產品對環境的污染，要盡可能的減少有害物質的排放;廠址選擇涉及原料，水源、能源、上地供應、市場需求、交通運輸，環境保護等因素，應對這些因素綜合考慮，作出合理的抉擇，由于氯氣有毒，不便貯存和運輸，因此要求廠址要避開人口稠密的居民區和環境保護要求高的地區，廠區必須與居民區有一定距離的安全隔離帶。通過討論，增強了學生對綠色化學及環境保護的理解。此外，還可以指導學生利用所學習的知識設計化學實驗，測定空氣中的污染指標，讓學生親身感受到環境污染對社會和環境造成的危害，從而增強學生的環保意識。充分利用植樹節和世界環境日，組織學生植物，開展綠色化學知識宣傳活動，營造一個良好的綠色化學氛圍，讓學生掌握更多的綠色化學知識和環保知識，進而內化為自覺的綠色化學行為。

以上是高中化學教學中滲透綠色化學教育的一些嘗試，在高中化學中滲透綠色化學的教學內容與途徑有很多，比如還可尋找一些有關綠色化學方面的習題讓學生進行練習，一方面培養學生的綠色化學觀，使學生更加了解綠色化學的重要性，還能提高學生的解題能力。

總之，綠色化學是一種全面的理念，在化學教學過程中滲透綠色化學理念，這對促進我國環境保護、提升綠色化學意識，養成綠色化學習慣，促進我國可持續發展等均具有重要的作用和意義，作為高中化學教師，將會在綠色化學的教育征程上不懈探索，孜孜以求。

參考文獻：

[1]普通高中教科書化學（必修）第一冊，第二冊.人民教育出社.2019（01）

[2]俞文智.中學化學實驗要注意環境保護[J].中學化學教學參考，2011（02）

[3]曾春燕.“綠色化學理念”在高中化學教學中的滲透研究[J].才智.2014（29）