繪課間萬般錦繡 覽文中別樣風情

陳慶

作為語文老師，筆者經常運用多媒體教學。運用多媒體教學能開拓學生思維，激發學生學習興趣，提高語文課堂教學效果。多媒體運用于中學語文教學課堂，有著明顯的優勢，它主要體現在以下幾個方面：

一、開拓學生思維，啟發學生想象力

新課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉?！?學生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導得法，讓學生展開合理的想象，就能很好地激發并培養學生的創造性。多媒體教學進入語文課堂，能給學生提供創新思維的感性材料和空間，萌發學生的創新意識。教學中，語文老師要從課本中的內容出發，預留一定的思考空間，顯出一些對課本內容情境的思維過程，以期引導學生作入情入理的思考想象。另外還應該在學生的思考過程中予以必要的點撥指導。但是很多語文老師在教學時都會漠視課本上一些插圖的存在，其實依據文本插圖，展示學習內容，可以啟激發學生的想象力。插圖是把運動著的具體事物靜止地反映在畫面上，是代表某個人、事、景物的特定概念，圖上的每一處，都具有視覺的形象性特點。生動的視覺表象往往能引起學生的注意，調動學生多種感覺器官參與學習活動。語文老師如果對插圖進行精心指導和啟發，就能找到一把打開想象大門的金鑰匙。

二、激發學習興趣，讓學生快樂學習

興趣是最好的老師。語文課本中，有些內容枯燥無味難以理解，語文老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。如果運用多媒體進行語文教學就會是不一樣的教學情境?，F代信息技術能使語文教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，仿佛觸手可及。這就創設了一種生動活潑的教學氛圍，改變了課堂上以語文老師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的語文教學跳出時空的界限，讓學生迅速進入動態的教學環境，從而學得興趣盎然。學生對所學內容感興趣，學生的學習積極性就會明顯提高，學生才會樂于接受，只有學生自主積極地學習，學習效率才能得到提高。

古人說：“讀書百遍，其義自見。”語文教學，應以讀為本，讀中感悟，因此，筆者在教學中努力給學生創造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進?？墒沁\用傳統的教學手段指導朗讀，難以調動學生入情入境。多媒體以其特有的圖像、聲音的優勢使課文的語言材料變成可感的聲音，“激昂處還它激昂，委婉處還它委婉”，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

三、輕松把握重點，突破難點

學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”。這是因為一是語文文字畢竟是抽象的符號，當它反映鮮靈活生的大千世界時，就必定受到許多限制;二是讓一個生活經驗并不豐富的學生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學生去理解由語言文字組成的課文的重點難點更是困難的。而多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文學、聲音、圖象等方面有高超的能力。運用這一形象直觀的功能，語文老師就能將課文中抽象的內容變具體，靜態變動態，使原來枯燥的課本內容更形象生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發現、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。

總之，多媒體輔助語文課堂教學有著傳統語文教學無法比擬的優點。但是，如果多媒體教學運用不當，不僅達不到優化語文課堂教學的目的，還會產生許多副作用，從而影響教學效果。因此，要注意以下問題：

一是正確地處理好教師、學生、教材和多媒體的關系。

現代化課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和多媒體。其中教師是主導，是教學過程的組織者、指導者，是知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學生是主體，是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象;教材所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容;多媒體是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索、完成知識意義建權的認知工具，而不是老師向學生灌輸知識所使用的手段和方法。如果語文教學中過分地濫用來自網絡的各種相關信息，往往會限制老師課堂上現場靈活發揮的余地，阻礙師生之間的直接交流，壓制老師的突發靈感和創造，束縛學生的形象思維。

二是要注意學習態度和方法的指導，加強教學反饋。

由于各種因素的限制，開設多媒體輔助教學課并不多，有的學生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂。值得一提的是，課堂上記筆記不僅可以控制學生的注意，加深學生對知識的理解，而且有助于學生發現新舊知識的聯系。因此教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，適時提醒學生主動記筆記，并培養他們思考和討論問題的習慣。同時利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣語文老師不僅知道學生的掌握程度，也調動了學生的積極性，使教學效果達到最優化。

另外，課件要明快有美感。切忌花里胡哨，與內容無關的小動畫最好不要出現。畫面顏色也不要太鮮艷，以純藍、谷黃、中灰等顏色為佳，大紅、深紫等顏色最好少作背景，這樣不但容易造成學生視覺障礙，也難于突出文字或畫面的效果。而且，同一個課件的每張幻燈片最好用一個背景，以減少更換時的跳躍感。當然，不同的課文內容，還是選擇適合課文的不同風格的背景，學生審美感受才能與課文內容情境吻合。

多媒體教學是一種輔助教學手段，不能不用，但也不能濫用。在教學過程中我們語文老師應該繼續摸索、研究多媒體教學的特點，使它日趨完善，從而為語文教學的現代化更好地服務。